《雪孩子》教学设计教案.doc

19雪孩子雪孩子教学设计教案 教学目标： 1 认识十个生字，会写三个字。 2 能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。 3 了解课文内容，懂得当别人困难的时候，要勇于伸出援助之手，并感受雪课文中孩子舍己救人的精神。 重点与难点： 重点：认字与写字。 难点：了解雪与云之间的变化过程。 教法与学法： 师：导入教学法。 生：图文结合朗读法。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件。 课时安排：2课时 教学步骤: 第一课时 课时目标 、识记生字，读顺课文，走进故事情境，初步感知课文内容。 、初步感受雪孩子的精神美。 教学环节 一、导入情境 一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读课雪孩子，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。 二、读课文，识生字 1、自由读课文，画出生字。 2、合作学习，识记生字，交流识记生字的方法。已理解的地方用橡皮擦去记号。 、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。 、识记生字： 这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；（如用加偏旁法，比一比的方法识记） 出示句子： 她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔起玩。 这一句中有个生字，让学生用比赛的方法练读句子。 提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。 “往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。 “觉”是多音字，读“jio”，本课不读“ju”。 “烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。 “化”字义需点拨，组词：融化、化成。 延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。） 三、写字（瓜、衣、来） 1、自己认字并观察他的田字格中间的位置。 2、师指导，学生描红。 （瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。 衣：点居中，不与横相连。第三笔自横中间起笔向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接。） 3、师范写，学生负责书写。 三、再读课文，感受情境 、教师指导读好易读错的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。 、用自己喜欢的方式读顺课文，读给你的同桌听。 、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。 四、小结 这节课我们收获真不少，认识了很多生字宝宝，而且读顺了课文，喜欢上了雪孩子。 五、作业 把要会写的生字带拼音抄写两行，并口头组词。 第二课时 课时目标 、看图理解课文意思，懂得雪遇热要融化的道理（了解雪与云之间的变化过程）。 、感受雪孩子的舍己救人的精神。 、有感情地朗读课文。 教学环节 一、复习生字，导入新课 、全班齐读生字（课件出示） 、帮你最喜欢的生字找个朋友，并试着说一句完整的话。 、上节课，初读课文后，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。（教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。） 二、说图意，读课文，感悟情感美 、教师播放课件，显示书上的幅图，说图意： 教师播放的幅图，不按事情发展的先后顺序排列，请小朋友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。 每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗？ 、教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文： 第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？（如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。） 第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一起”。 第三幅画面重点理解“又唱又跳”： 师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的 “又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？ 又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又又又又 第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗？ 第五幅画面指导把句子读通读顺： “火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。 第六幅画面想象： 雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？ 第七幅画面： 想象：雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？ 雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用“什么遇热化成什么”句式说话。 讨论： 雪孩子还会回来吗？ 第八幅画面： 指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。 打擂台朗读，评选擂主。 三、总结课文 、你喜欢雪孩子吗？为什么？ 、齐读全文。 四、作业 把雪孩子的故事讲给家人或其他小朋友听。 会认读这篇课文中的生字，会带拼音写瓜、衣、来。