(部编)人教语文2011课标版一年级下册21、小壁虎借尾巴(教学设计).docx

21.小壁虎借尾巴（教学设计）

设计说明 本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和小动物的形象都栩栩如生，抓住这个优势，我借助多媒体动画创设情境，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地学习和获得知识。
学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
课时安排： 2课时
教学过程
第一课时
学习目标： 会认“壁、墙”等12个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点： 会认“壁、墙”等12个生字，了解课文内容。
学前准备
1.搜集壁虎的资料。（师生）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
3.制作字词卡片；制作多媒体课件。（教师）
教学过程
一、创境入题，趣学生字。（用时：5分钟）
1.播放视频：小壁虎趴在墙上捉蚊子的情景。让同学们猜一猜捉蚊子的动物是什么，识记生字“壁”。
2.揭题，学习“借”。指导理解“借”的意思。
（1）你向谁借过什么？
（2）课文中是谁想借什么？
3.质疑：你有什么问题要问小壁虎？教师相机把学生的问题归类。
（预设：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎怎么借的尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？……）
4.引导学生读课文。
二、初读课文，自主识字。（用时：15分钟）
1.借助拼音自读课文，标清自然段序号，圈画生字，要求读准字音，读通句子。
2.指名分自然段朗读课文，教师纠正读音。
3.指导学生汇报交流。你学会了哪些生字？是怎么学会的？你发现了什么新的识字方法？
（借助图画，联系上下文猜字，通过相似的熟字猜生字等。）
4.开火车检查生字认读情况。
三、再读课文，整体感知。（用时：15分钟）
1.范读课文，让学生仔细听。
2.引导学生自由读课文，说说读了课文后，你知道了什么？
3.启发思考：小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？
4.指导学生交流阅读情况：哪些问题你已经解决了？说说你的想法。
5.教师帮助梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果。
我能理清课文脉络。小壁虎的尾巴（ ），他分别向（ ）、（ ）、（ ）借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都（ ）而不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎（ ）新尾巴。
四、感情朗读。（用时：5分钟）
1.引导学生自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。
2.指导分角色朗读课文。
教学反思 在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文、扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的脉络，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之，只有让学生熟读课文，才能有所感知，有所感悟，同时培养语感。
第二课时
学习目标
1.正确、规范地书写7个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。
2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
学习重点： 正确、规范地书写7个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。
学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节
一、复习导入。（用时：5分钟）
1.组织抽读生字卡片。
2.指名读课文。
二、品读课文。（用时：15分钟）
1.课件出示小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话的情景。
引导学生用“-----------”画出小壁虎的话，用“~~~~~~~”画出其他小动物的话。
2.引导学习小壁虎与小鱼对话的情景。
（1）指名读，学生自由读或分角色读。
（2）指导表演读，理解“摇”。
3.（1）引导学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。
（2）指导表演读，理解“甩”和“摆”。
4.组织小组讨论：文中各种动物的尾巴分别有什么用途？体会小壁虎当时的心情。
5.引导齐读最后一个自然段。
三、指导写字。（用时：10分钟）
1.组织认读要求会写的7个字。
2.引导仔细观察生字的结构，说说书写时需要注意什么？
3.强调笔顺，组织书写笔顺。
4.组织进行组词比赛。
5.巡视指导学生描红、临写。
6.组织展示交流。
四、拓展延伸。（用时：7分钟）
1.你们知道还有哪些动物有尾巴，那它们的尾巴又有什么用呢？
（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。老虎的尾巴用来搏斗。松鼠的尾巴天冷时可以当被子；从树上跳下来时可以当降落伞，缓冲速度。袋鼠的尾巴起支撑作用。）
3. 小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你们想象一下小壁虎会向谁借尾巴？怎样借呢？
学生选一种动物，看图借一借，说一说。
小壁虎爬呀爬，爬到 。他看见 。小壁虎说：“ ， ？”说：“不行啊，我要用尾巴 。”
五、布置作业。（用时：3分钟）
1.把这个故事讲给家人听。
2.与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3.续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁呢？
板书设计

教学反思 在教学中，我让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。