小学数学2011版本小学四年级活动-(2).docx

二、验证猜想，得出结论。1、师举例：0.3和0.30两个小数，学生证明它们大小是否相等。学生分组活动，学生活动后组织全班交流，可能出现如下的比较方法：用具体钱数解释：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份分别用0.3、0.30表示。因为阴影部分大小相同，所以0.3=0.30。结合计数单位理解：0.3是3个0.1，也就是30个0.01，所以0.3=0.30（4）感知与体验：同学们想出了多种办法都能证明0.3 =0.30，说明这两个小数确实相等。板书0.3 =0.30教师引导学生观察，从左往右看，小数有什么变化？小数的大小呢？反过来呢？你能用一句话概括出刚才的发现吗？（说的真不错，还有谁能这样来说一说？）使学生初步体验小数的性质。2、试一试，加深体验谈话：看来我们刚才的猜想有些道理。当然，仅仅用一个例子证明是不够的，还得找些其他例子进一步研究，看看这是否是普遍的规律。（1）出示一把有刻度的学生尺，出示书上填空，看图填一填。（2）你能在你的尺上找出1分米的位置吗？10厘米呢？100毫米呢？通过找1分米、10厘米、100毫米，你发现了什么？你能比较这三个小数的大小吗？为什么相等？板书0.100=0.10=0.1（3）感知与体验：教师引读：0.100米=0.10米=0.1米，小数是相等的。从左往右看，小数是怎样变化的，小数大小呢？从右往左看，是怎样变化的，小数大小呢？3、总结体验，概括表达小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。揭示课题：这就是我们今天要学习的小数的性质。你认为理解小数的性质关键要注意什么？下面我们来做个练习看看理解小数的性质要注意什么？4、突出“末尾”，体验内涵课件出示题。