部编版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教案.doc

第八单元集体备课本单元围绕着“世界之初”这一主题，编排了祖先的摇篮当世界年纪还小的时候羿射九日3篇课文，语言富有童趣，想象丰富。本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，祖先的摇篮要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么；当世界年纪还小的时候要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；羿射九日要求交流故事里哪些内容很神奇，鼓励学生敢于想象，敢于大胆表达。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标祖先的摇篮21. 认识33个生字，会写26个字。正确读写36个词语。2. 能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。3. 能根据课文内容，展开想象。仿照祖先的摇篮第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受当世界年纪还小的时候中奇妙的想象，并根据提示说出自己想象的内容。4. 默读课文，能根据表格的提示讲羿射九日的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。当世界年纪还小的时候2羿射九日2口语交际11. 能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。2. 能认真听，了解别人讲的主要内容。语文园地八21. 能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。2. 积累与快慢有关的近义词，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。3. 了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。4. 背诵古诗舟夜书所见。5. 自主阅读李时珍，了解李时珍和他编写本草纲目的艰辛历程。23祖先的摇篮教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学重难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学策略1.识字写字（1）识字。换偏旁识记：在熟字加偏旁的基础上，与学过的形近字进行区别，如将“掏”和“萄”，“蔷”和“墙”进行比较识记。偏旁归类识记：将同偏旁的字进行归类，如“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之底。（2）写字。“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左右两部分的宽窄、高低关系；“望、蓝”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂，引导学生正确把握各个部分的占位关系。2.朗读教学这首儿童诗语言生动活泼，天真有趣。在教学中，调动学生生活积累，让学生充分发挥想象，指导学生读好问句、感叹句和带动词的词语，可以采用分句指名读、分组读、师生配合读等多种形式，读出节奏，读出画面，读出情趣。3.语言运用这首诗歌中有很多带有动词的短语，在教学中引导学生积累运用，丰富学生的词汇，为说话做好准备。其次是运用短语。在积累短语的基础上，学习用短语进行表达训练。引导学生发挥想象，模仿第2、3小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，从而领悟内容，体验情感。教学准备准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。教学过程板块一 理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。并说出几个示字旁的字。课件出示：神 礼 祥 视 祝 福2.字理识记：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。3.认识“祖先”：大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图。4.最早给我们力量的人叫“祖先”。板书“祖先”。课件出示：5.解题：同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？6.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。【设计意图】从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理。通过图片或视频认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，激发学生的学习兴趣。板块二 整体感知，通读全诗1.通读全文，识记生字。（1）与老师合作读课文。（2）自由朗读课文，圈画生字新词。2.联系课文内容，识记生字。（1）祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？课件出示：浓绿的树荫 美好的回忆用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。（草字头表示“蓝”与草本植物有关）（2）扩词：你还知道多少种蓝色？（3）认读形近字“赛、寒”，并进行扩词。3.读好动词，音形识记。课件出示：摘野果 掏鹊蛋 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈（1）指名读、开火车读等多种形式认读。（2）字源识记“逮”。听一听：听教师用字源图讲解“逮”的字理，（小篆）：“”像一只手“”抓住动物的尾巴“”，加上“”表示追，追着赶着抓，就是最早的“逮”。（3）出示图片认“蔷薇”。草字头表意，下面表声。（4）读动词节奏：动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可以借助动作表演读。（5）齐读巩固。4.通读全诗，整体感知。（1）再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？（2）指名读第1小节。（3）理解“一望无边”，聚焦“大”。课件出示“望”的演变。积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。（4）指导朗读第1小节。【设计意图】本环节有梯度地进行了识字读文的教学，扎扎实实地将生字教学落实，多种形式朗读课文，一方面便于检测学生的预习情况，一方面改变单一的读书方法，激发学生朗读的兴趣。同时，让学生多角度、多维度地与文本真正接触，使其产生真实的感情。板块三 认真观察，指导生字1.观察生字，指导书写。（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。引导学生发现共同点。（2）发现疑难点，交流书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左窄右宽，其中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和“阝”的总宽和“可”的宽度大致相等。（2）“蓝、望”是上下结构，要写紧凑。“赛”是上中下结构，注意它的最后一笔是点。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。5.抄写词语。课件出示：祖先 原始 浓绿 蓝天 赛跑 回忆 意思 野果野兔 一望无边【设计意图】引导学生观察，注意字的结构，并注意重要笔画所在的位置，写前指导学生观察并指名学生回答自己的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能力。第2课时课时目标1.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学过程板块一 细读课文，把握思想1.复习词语，检查认读。课件出示：祖先 原始 浓绿 蓝天 赛跑 回忆 意思 野果 野兔 一望无边2.再读课文第2、3小节，思考：“我”想到了什么？3.出示第2、3小节中带动词的短语，并读一读。4.理解动词，感受快乐。（1）用合适的动词填一填。课件出示：（ ）野果 （ ）鹊蛋 （ ）松鼠（ ）野蔷薇 （ ）红蜻蜓 （ ）绿蝈蝈（2）多种形式读一读。（3）请大家模仿这些动作。（4）体会快乐：说说你有什么体会。5.拓展短语：除了“摘野果”，还可以“摘什么”？6.自读有关诗句，说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。课件出示：那（苍苍茫茫的原始森林），是（ ）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。那（ ），是（ ）的摇篮。7.同桌之间讨论交流：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？8.带着你对课文的理解，有感情地再读课文。【设计意图】以读为主，反复诵读。通过“提炼、读、说”带有动词的短语，体会文中用词的准确和生动。同时，通过思考问题，对“祖先的摇篮”有更为直观和深刻的认识。板块二 读中感悟，拓展升华1.思考：我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下列句式写一写。课件出示：在_（哪里）_（干什么）2.根据图片想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉？3.指导朗读第2、3小节。（课件出示第2、3小节）课件出示：我们的祖先， 那时候，可曾在这些大树上 孩子们也在这里摘野果， 逗小松鼠，掏鹊蛋？ 采野蔷薇吗？可曾在那片草地上 也在这里和野兔赛跑， 捉红蜻蜓，看蘑菇打伞？ 逮绿蝈蝈吗？（1）师生合作读，指导问句的读法。（2）指名读，小组接龙读。4.仿照诗歌第2、3小节，发挥想象，在祖先的摇篮里，人们还可能做什么？课件出示：我们的祖先， 那时候，可曾在（ ） 孩子们也在这里（ ）， （ ），（ ）？ （ ）？可曾在（ ） 也在这里（ ）， （ ），（ ）？ （ ）？（1）仿照示例，说一说。（2）小组合作完成仿写。（3）全班交流，评议。5.配乐朗读全诗。6.拓展：搜集原始森林的图片和视频，向你的家人介绍“祖先的摇篮”的情况。【设计意图】抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等关键句子来引导学生读诗句，并通过多种方式进行朗读，让学生尽情、尽兴地朗读，培养学生的语感，让学生体会情感，加深感悟，并仿照句子进行仿说训练，学以致用。板书设计教学反思这是一首好玩的儿童诗，语言生动有趣。丰富的想象，舒缓的节奏，还配有插图，便于学生朗读理解，积累语言。因此在教学设计时，我注意了以下几点：1.重视朗读训练。教学时，将教学重心放在朗读上，用大量的时间、多样的形式引导学生朗读，旨在帮助学生在读中体味，在读中感悟，激发学生的学习兴趣。2.注重对学生想象力的培养。一直以来，诗歌教学有一定难度，有一种“只可意会，不可言传”的感觉。通过反复读，能使学生有一定的感悟。在指导朗读的过程中，配以图片，尽可能地引导学生进行想象，将优美的文字转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在森林里生活的场景。不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。3.注重语言的积累和训练。在这首诗中，有动词短语的练习，仿写句子的练习。在教学时，通过提炼、读、填，让学生感悟和积累，从而促进学生语言能力的拓展。2023年部编版二年级语文下册期末考试及答案【1套】班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九总分得分一、 看拼音写词语。bin chng hi yng gng zu hui sh di li bng wn j xio sng gi 二、 我会组词。哪（_） 睛（_） 给（_） 她（_）那（_） 晴（_） 合（_） 他（_）脚（_） 片（_） 娃（_） 宽（_）肚（_） 皮（_） 挂（_） 欢（_）三、 判断题，下列说法对的打“”，错的打“”。“背”的第二笔不是横，是点。（_）“暖”的左边是“日”，不是“目”，右边是“爱”。（_）“味”的右边是“未”，不是“末”。（_）“具”字里面是三横，是文具的具。（_）“匹”是半包围结构，最后一笔是竖弯钩。（_）“恋”字是上下结构，下面的“心”，是斜钩。（_）四、 把词语与对应的意思用线连起来。健康的裙子 羡慕的太阳寒冷的北风 遥远的目光心爱的身体 火红的地方五、 选词填空仔细 认真（1）我们要（_）学习。（2）狐狸（_）地瞧了瞧掰开的奶酪方便 轻便（1）这样既（_）别人，也（_）了自己。（2）在水乡人们一般出门会坐（_）的小船。六、 把下列词语补充完整。（_）颜（_）色 （_） （_）大笑 （_）（_）竭力 （_）光（_）色 （_）（_）采烈 （_） （_）勃勃（_）言（_）语 视而（_） （_） （_）（_）隔绝七、 照样子，写句子。例：露西想写一封信给爸爸。露西想给爸爸写一封信。1我想送一枝花给你。_2蒲公英妈妈准备了降落伞给她的娃娃。_例：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。苍耳妈妈给孩子穿上铠甲。3玲玲得意地端详着白己画的我家的一角。_4清晨，湖面上飘着薄薄的雾。_八、 阅读短文，回答问题。秋风吹呀吹，树叶都在悄悄说话。梧桐叶在风中瑟瑟发抖说：“落吧，落吧，快到土地妈妈的怀里去吧，那儿多温暖。”他们说着纷纷飘落地面。银杏叶说：“飞吧，飞吧，让我们去做一次快活的飞行！”他们真的飞起来了，像一只只金黄的蝴蝶。樟树的叶子又浓又密，他们也在低声商量：“落，还是不落？”老树干听了难过地说：“你们离开了我，我多么孤单呀！”樟树叶想起了火热的夏天，树干不断送来清甜的汁水，现在怎么能抛开树干呢？于是，他们都留了下来。冬天，北风刮，大雪飘，樟树叶紧紧抱住树干，在冰天雪地里显出一团苍翠的绿色。春天来了，树上发了新叶，那些老樟树叶子对树干说：“我们陪伴你度过了冬天，现在让新叶来和你做伴吧！”说着从树上飘落下来。老树干点点头说：“_。”1短文一共_个自然段，_叶、_叶和_叶都在悄悄说话。2“抛”字我不认识，可以用_查字法，先查_部，再查_画。查字典后我知道这个字念“po”。3最后樟树干会说些什么呢？把你想到的写在最后一个自然段的横线上。九、 看图说话。想想画上画的是谁，他们在干什么。写几句连贯的话。不会写的字可以用拼音代替。_参考答案1、变成 海洋 工作 坏事 带来 傍晚 极小 送给2、哪里 眼睛 送给 她们 那个 晴天 合适 他俩 手脚 片面 娃娃 宽阔 肚皮 牛皮 挂科 欢快 3、 4、5、认真 仔细 方便 方便 轻便 6、五 六 哈 哈 尽 心 五 十 兴 高 生 机 自 自 不 见 与 世 7、我想送给你一枝花。 蒲公英妈妈给她的娃娃准备了降落伞。 玲玲端详着自己画的我家的一角。 清晨，湖面上飘着雾。8、1 8 梧桐 银杏 樟树 2 部首 扌 4 3谢谢你们陪我这么久，我不会忘记你们的9、冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，到处一片洁白。小刚和小文在楼下堆一个大雪人，那个雪人既美丽又好玩。堆完雪人，他们精心地为它按上眼睛、鼻子、嘴巴。一个美丽而又可爱的雪人做好了，他们做得真好看啊！15