初三高效课堂模式的探索中的认识.doc

初中历史高效课堂模式探索中的认识长沙市第二十一中学 陈辉珊 电话：[phone]“教育贵于熏习，风气赖于浸染”郭秉文。昌乐二中、杜郎口中学的新课程教学模式就像全国学大寨一样风行起来，随着这股“风”的吹动，有的赞成，也有的持反对意见，认为这又是一场“大跃进”。其实不然，不管是倡导昌乐二中模式还是杜郎口中学的模式，宗旨都是为了提高我们的课堂教学效果。时代不断发展，我们的课堂要跟得上时代发展的需要，“治世不一道，便国不法古”。当今的社会是知识经济的时代，是信息化的社会，如果教学拘泥于只管把知识灌给学生，学生只知被动的接受的话，学生的创造性、自主学习的能力就会慢慢丧失。但是，模式可学，课堂要改，更要创。因此，我们依据本校学生的情况，开展了“初中历史高效课堂模式探讨”的课题研究。下面就我在2011年12月7日上的一堂公开课世界经济全球化为例谈谈初三历史高效课堂模式探索的一些认识。认识一：高效课堂要避免成为应试课堂，要形成历史的思维。历史学科有历史学科的特点，历史教学过程中要让学生形成历史思维。就我所了解的昌乐或是杜郎口中学在高效课堂模式的课前导入基本上就是提出本课学习的要求，忽略了新课教学中课堂的导入。我认为课堂的导入不应该是为教学而教学。在课堂导入的时候能让学生把握整体的一些历史概念或时事热点，有助于学生形成良好的历史思维。初三的新课教学可以通过释题来导入，复习课可以通过时事热点来导入。我在上世界经济全球化一课时，设计的第一步就是释题，也是对学习本课的导入。是通过几段直观性的材料让学生理解什么是经济全球化，引导学生根据材料抓关键词，然后让学生简明扼要地回答什么是经济全球化。首先提出问题：什么是经济全球化？请同学们根据材料来思考回答。材料一这个世界突然成了一个没有国界的购物中心，柯达胶卷，索尼录像机，以及法国葡萄酒纷纷涌入地球最落后的角落结论：消费领域全球化材料二： “没有中国制造的部件,波音就上不了天” 波音高级副总裁彼克林 结论：生产领域全球化材料三：结论：分配领域全球化小结：今天，在发展经济的过程中，各国经济联系日益密切，任何一个国家经济都不可能孤立地发展下去，世界经济日益成为一个整体。这种世界各国经济在生产、分配、消费等方面所发生的一体化趋势，我们习惯上称之为经济全球化。这个部分共用时5分钟，通过这个导入学生对经济全球化形成了一个基本的概念，为后面的学习打下了基础。学生在后面的学习中能把握生产、分配、消费、一体化趋势这些关键词去理解和回答一些经济全球化的问题。学生能通过对概念的理解而形成历史思维。认识二：初三年级高效课堂模式中要注重对知识的梳理。初三是毕业年级，通过初一、初二阶段的学习积累，进入初三后主要在于学会梳理知识，学会构建知识结构。通过自主阅读和合作探究，让学生梳理知识。是高效课堂的重要组成部分，进入初三的学习，学生应该学会对知识进行梳理，把握知识结构。这个部分，我认为学案的设计很重要，不能太简单也不能太难，最好能体现一定的层次和知识的结构。我在上世界经济全球化一课时自主阅读这个部分是这样设计的：经济的全球化趋势1原因客观条件：(1) 20世纪八九十年代，东西方冷战结束，国际形势趋于 ， 、 成为世界的发展趋势。(2) 科学技术特别是 和 的迅速发展，大大缩短了时间和空间距离，为全球范围的经济活动提供了便利条件。主观原因：（3）由于 和社会经济发展程度不同，每个国家都有自己的优势和不足，各国都在寻求国际合作，发挥优势，弥补不足，促进 的发展。2表现(1) 和 迅速增长；(2) 数量增加、影响增大；(3)1995年1月1日， 成立，希望通过开放市场和公平贸易，实现世界贸易的自由化。3经济全球化的影响(1)利 促进了世界 的发展。有利于发展中国家参与世界经济竞争。(2)弊 发展中国家与发达国家的 差距拉大；跨国公司常常把一些 水平低、 程度高的企业从发达国家转移到发展中国家； 风险对发展中国家经济发展的影响进一步加大。 （3）对中国的影响1机遇：在和平与发展的潮流中，参与 与合作，发展经济，提高综合国力。2挑战：中国是经济相对落后的发展中国家；不合理的国际经济秩序等。3应对措施：引进 ；学习先进的 ；2001年，中国上海成功地举办了第九届 组织成员领导人会议；中国正式成为 组织的一员。阅读提示（课件）：经济全球化的原因；主观原因客观原因表现：影响：积极影响消极影响对中国的影响这个部分是让学生感知历史，按教学目标的第一层次自主阅读，然后学生分组合作完成导学案的基础知识填空，同时让学生掌握本课基本的历史知识框架和基本的历史知识点。通过阅读提示，学生能很好的掌握本课的知识结构和知识层次。“阅读提示”后来在我们学校的历史高效课堂中得到推广。在探讨这个部分的过程中，发现学生虽然能自主或通过学习小组完成填空，但不是都能掌握这些知识。因此，学生在完成自主阅读学习的同时教师也要进行适当的点评，使学生对课文内容形成一个整体概念。认识三：通过设计学生自己提出问题和学生合作解决提出的问题来调动学生的思维和享受团结合作的成果。高效课堂一不小心可能会变得无味，学生可能会变得疲沓。怎样调动学生的思维呢？这是个很值得思考和探究的问题，我认为可以让学生自己提出问题并由其他学生来解答问题有一定的实用性。我在上课中设置了一个让学生自己提出问题，合作解决的环节。在这个过程中有学生能提出一些值得讨论的问题。例如，学生在课堂中就提出了一个一个的问题：经济全球化的根源是什么？经济全球化的实质是什么？等等。学生对这些学生们提出的问题比对老师提出的问题更加感兴趣，能积极去思考，讨论。在讲到经济全球化的实质是新一轮的资本扩张后，学生又问到：我们中国是资本扩张还是被扩张？这些问题都是课前没有预见到的，可见“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。不仅学生就是老师在上课时都觉得很有成就感，上这种课是种享受。还有很多学生能提出与学生认知能力相关的问题，而作为老师我们经常忽略，因为我们主观认为学生懂。例如，什么是资金等问题。不管学生提出的问题是深还是浅，我想学生的思维是已经调动起来了。认识四：结合生活或时事热点让学生感受历史，调动学生的兴趣。高效课堂其中的高效之一是学生的参与度，能让学生参与最好的办法就是调动学生的兴趣。历史来源于生活，让学生从生活中感受感悟历史能激发学生的兴趣。我在上世界经济全球化时有一个环节是这样设计的：设问：想一想，我们生活中有些什么事例是与经济全球化有关的？对我们的生活有什么影响？ 学生在回答问题是都很活跃。我们学校正好位于雨花亭，沃尔玛、肯德基、麦当劳都有，学生迅速就联系了起来。讲到了沃尔玛超市给我们生活带来的便利，增加了我们就业的机会，也讲到了华银旺和超市被沃尔玛超市挤垮了，反映出经济全球化也有弊端等。学生通过生活中的事例来感受、感悟历史，既能调动学生的学习积极性也能培养学生勤观察、多思考的习惯。在这个过程中学生的情感也得到了一次升华。认识五：通过材料来进一步加深对所学知识的理解和掌握，突破重点、难点。 这个部分其实是对课堂的一个加深理解，材料的选择很重要，选取的材料一定有目的性，而且要与学生的认识能力平衡。在上世界经济全球化时，我是要让学生通过材料进一步认识经济全球化的影响，所选的材料都是围绕这个目的。如：材料一：日本生产的电子计算机世界闻名，过去它在本国生产,现在其芯片来自美国，外壳来自印度，整机在新加坡或印度尼西亚组装，然后在运回到日本的神户或横摈贴上“日本制造”的牌子。前后比较:生产成本可以降低1/3。商品价格降低。 材料二：在中国的电视消费领域，与1978年相比，市场品牌由5个（包括进口品牌）增加到35个。 请回答：（1） 上述材料反映了经济全球化产生了什么影响？ 材料一：有人说：“在经济全球化中，蛋糕做大了，但是大蛋糕分给富人，其他人只得到蛋糕屑。” 材料二：发达国家与发展中国家人均国内生产总值的差距从1983年的43倍扩大到1994年的62倍；世界最不发达国家在1992年36个，1997年为42个，2001年上升为48个。（2）上述材料反映了经济全球化有什么消极影响?材料一：日本将60%以上高污染产业转移到了东南亚和拉美；美国则将39%的“肮脏产业”转往发展中国家生产。材料二：在我国，20世纪90年代初外商在我国沿海地区兴建了75家生产泡沫塑料、灭火剂、制冷剂的企业，在这些产品中相当多的化学成分是保护臭氧层国际公约所禁止或限制的物质。并在外商所在国家禁止建设的项目。材料三：1997年,国际金融炒家通过国际金融市场首先对泰国货币发起冲击，泰国货币大幅度贬值；接着，菲律宾、马来西亚、印度尼西亚和韩国等国的货币也纷纷下跌， 随后亚洲各国股市暴跌，银行倒闭，许多人一生的积蓄在一夜之间化为乌有。人们惊讶的发现受打击最重的几乎都是金融体制不够健全的发展中国家。（3）材料中这些国家遇到的灾难是什么? 它反映了经济全球化还有什么消极影响?（4）综上所述你认为经济全球化的实质是什么？作为发展中国家的中国应如何应对经济全球化趋势？上面的材料较多但初三的学生是能够读得懂的，通过阅读材料，学生能从材料中得出结论，能够“论从史出”。学生在感受身边的历史中认识到了经济全球化带给我们个人的影响。通过材料阅读，学生从材料中感悟经济全球化对我们国家的影响，这样重点、难点突破了，学生们也形成了正确的价值观和认知力。以上是我对一堂高效课探索的几点认识。探索初中历史高效课堂模式也是我们这个阶段研究的一个小型课题。从去年下半年开始到现在，我们一直在探索初三年级的高效课堂模式，基本上形成了五步教学法：第一步，释题导入（新课）和时事热点导入（复习课）；第二步，根据教学目标自主阅读课文完成梳理知识（导学案），并由老师点拨；第三步，学生根据自主的学习提出问题，并由学生合作讨论解答。第四步，感受身边的历史和感悟历史：设计问题和材料，通过合作探究突破重点、难点，同时让学生感悟历史，形成正确的世界观。第五步，自主检测。学生展示、学生点评、教师及时进行读材料、审题方法和答题格式等的指导。不过，探索也就是不断的尝试和改进的过程，“功夫不负有心人”。只要不断去思考不断去尝试，我想我们一定能形成一种具有我们二十一中特色的高效课堂模式，并能取得好的效果。事实证明，通过两年的探索，我们学校2012年和2013年的中考文综划A的人数和合格率都是学校其他科目中最好的；在同类学校中文综也是名列第一位的。5