如何有效落实独学.doc

如何有效落实独学
诸葛亮中学龚丽

独学即学生独立自主学习,就是不依赖学习伙伴的独立思考、独立观点、独自学习成果。
在独学的过程中，可能会出现很多问题，比如对教材的理解不透，对知识点的不清晰等问题，独学的目的就是要找到自己存在的问题，发现问题，为下一步在小组中群学做准备。没有独学的真正独立，就没有群体讨论内容延伸，因此，独学在高校课堂中充当着奠基石的作用，为下一步的对学、群学做好充足的准备。只有独学的深入，才有群学的高效。
一、情境预设，激发独学欲望
兴趣是最好的教师。当学生发自内心对自学产生了兴趣时，就会传递给大脑，表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力，记忆力增强，想像力愈来愈丰富。教师要充分发挥主导作用，努力挖掘教材的趣味因素，设置悬念，渲染气氛，激发学生的自学兴趣，使学生把自学当作一种自我需要，充满好奇，全勤投入。
二、定置目标，明确独学方向
独学要高效，目标来引导。教师在导学案中预设目标，让学生明确方向、学有目标，目标是清醒剂，课堂目标不具体，独学就会无压力，变得无所事事，那么，如何才能有清晰的目标呢？首先是课堂目标内容要具体化，既要展示大目标，更要有阶段性的小目标，在编写导学案时，研究学生是第一要义，通过每周一次的备课组集体活动，先由中心发言人主讲本课时的知识目标问题，然后在此基础上研究学生的学习原理，研究学生的认知规律，研究学生的知能状态和能达到的目标，教师的善“导”，就在于找到教学内容与学生认知过程切合的“点”以及切合的“序”，在学生与教学内容之间架起合适的桥。
三、方法指导，保障独学效率
学生围绕导学案，从问题入手，查阅教材，一步一步自学，自主解决导学案中存在的问题；运用“双色笔”就独学过程中不懂的问题做好标注，带入到对学、群学中去讨论解决。掌握了正确的方法才能事半功倍，立竿见影，而不得法者，往往事倍功半或劳而无功。教师要加强对独立自学环节的方法指导，保证方法指导的实效性，关键是做好两个层面的工作：一方面教师要针对具体内容给出建议，让学生知道应该怎么做。比如针对具体知识特点出示看一看、想一想、议一议、练一练、说一说等方法性字眼。另一方面教师要进行介入性指导。
四、过程督导，巩固独学成果
小组合作学习的初期阶段，各环节中存在的问题很多，教师应担当起课堂辅导员的职责，深入小组深入学生，既要指导，更要督导。教师深入学习小组内，关注学生状态，巡视了解学生学习进度和内容的掌握情况，对后进生重点指导；关注独学的效益，时间的安排与分配，并据此确定独学和转入下一步学习的时间。学生自学，教师巡视。学生自学时，教师通过观察，了解学生自学情况，端正学生的自学态度。学生在自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真的自学。重视巡视后进生的自学，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。要面向全休学生，不得只顾辅导一两个学生，而放弃了督促大多数学生。
五、独学完成，检查学生的独学效果。
教师应组织达标检测，形式可多样化，如口头提问、在黑板上做题、限时训练等；教师收集导学案检查并进行点评与小结；教师进行第一次学情调查，进行二度备课。这是一个必不可少的环节。通过检查，可以纠正不足；通过检查使学生盾到自己运用学法所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦，激发学生运用学法的兴趣。所以在学生自学后，应采取一定的方法检查自学效果，了解学生的自学情况。
　　只有独学的深入才有群学的高效，独学需要积极的静默、专注用心以达至最后的高效。