克服书表难以动笔.doc

“老师，英语作文该怎么写？我不会呀！”一篇作文布置下去，学生们往往会发出这样的感叹。而“写作”是初中英语教学中较为重要的教学内容，它也是培养学生综合语言运用能力的一个方面。那么我们又该如何指导学生写作呢？笔者认为，“靠船下篙”，而这里的“船”就指我们的教材。我们要利用教材、开发教材、拓展教材。
一、     “靠”教材，使学生“不畏难”
我们的学生看到作文题目，往往不知道该如何下手,畏难情绪由然而生。那么我们该如何帮助学生克服这一困难呢？美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。”如若让学生操纵自己尚未掌握的知识，学生肯定会有“畏首畏尾”。如若将我们所学知识“活学活用”，则会让学生体会到成功感，大大激发学生的兴趣。
所以，我们应该好好借助教材这块“跳板”，引导学生将课堂所学运用到我们的写作中去，以此很好地完成语言的输入、输出。当然，我们可以把这种方式归纳为“仿写”。我个人认为，仿写可以让学生“想到话”、“有话可说”，培养学生的语言逻辑。
例如，在执教本课A部分时，我在语言的实际运用环节安排学生根据以下板书对课文进行复述。
Spring
Rain ,
warm most of the time,
very beautiful in spring

Unit5 The seasons

Summer

as hot as in Nanjing

Autumn
the best season,
cool and usually sunny,windy,
go to farms in_____
Pick apples

Winter
Like···best,
Make snowmen,
Colder than in Nanjing,
Need warm clothes for winter in NewYork
学生1：Su Yang’s dad is going to New York next week.He is going to work there for one year. Su Yang wants to know about the weather there.She asks Ben some questions about the weather in New York.
Spring is warm most of the time.It often rains.It’s very beautiful in spring.
Summer is usually very hot,as hot as in Nanjing.
Autumn is the best season in New York.It’s cool and usually sunny.Sometimes it’s windy.People like to go farms in the countryside and pick apples.
Ben likes winter best.Because he can make snowmen with his friends.It’s coleder than in Nanjing.So Su Yang’s dad needs some warm clothes for winter in New York.
······
有人会问“复述”与写作有什么关联呢？学生通过复述课文巩固本课所学知识，也在另一种形式上为作文“打草稿”。笔者在课后作业中布置下了当日的写作任务，以“The seasons in New York”为题，写一篇作文。学生们在写作时就知道联系课本知识，介绍纽约的四季特点，介绍苏阳的父亲冬季需要什么、本为什么喜欢冬季······在批改时，我发现学生们基本能复述出课文内容并且也能紧扣作文题目，语法错误也不多。这样的写作即有效地巩固课堂所学知识又培养了学生搜集材料、思考问题、罗列提纲的写作习惯。
二、     “靠”教材，使学生保持写作热情
在初中阶段，许多高年级的学生已经不再仅仅满足于仿写，他们希望能够用更多的形式描述生活中的事物。比如说，诗歌。诗歌是一种才情，更是一种意象的美。但许多人认为这是不可能的：不要说是英美文化下的诗歌，就我们中文诗歌中所要求的韵律就很难做到。为了使学生保持“写作”热情，我决定将诗歌引入课堂。
在教学C部分时，我穿插了简单英文诗歌写作。首先，我请学生回答了C部分的两个问题Which season do you like best?Why? 根

据图片提示，学生的回答分别为I like spring best.Because I can
fly kites. I like summer best.Because I can catch insects. I like autumn best.Because I can go camping. I like winter best.Because I can make snowmen.就此，我呈现了“名词+名词”形式的英文诗歌：Spring kites.
Summer insects.
Autumn leaves.
Winter snowmen.
与此同时，鼓励学生使用“头脑风暴”，学生又写出了“Spring birds.
Summer roses.Autumn fruits.Winter snow.”。紧接着我又呈现了Spring,we can fly kites. ______,__________________.
______,__________________.______,__________________.让学生将诗歌补充完整。在课堂上，许多学生瞪大了眼睛，不禁问“这就是英文中的诗歌吗？”是的！也许雪莱的《西风颂》描述了人间的种种风情，我们学生用简单的单词、句型同样可以表达出我们对生活的热爱。
三、     “靠”教材，使写作贴近生活
在前面的课程中，我们的学生已经能够描述出纽约四季的特点以及四季的各项活动。许多学生已经迫不及待的要求写一篇关于自己家乡的作文。所以结合E部分的表格，我将作文题目定为“Four seasons in Jiangyan”。

 City/Town_________________________
Season
 Weather
 Activity
 spring
warm rain

 go rowing and
fishing

在写作之前，我请学生讨论并回答这样几个问题：
How many seasons do we have in Jiangyan?
What are they?
What’s the weather like in spring/summer/autumn/winter?
What can we do in spring/summer/autumn/winter?
Which season do you like best?Why?
第二步，我请学生们各自罗列出自己的写作提纲。
第三步，我让学生先“打腹稿”，而后说说自己的家乡。
第四步，我请学生们拿出草稿本写下这篇作文。
第五步，我请学生们利用课后时间相互修改，再誊写清楚。
有人发现这五个步骤与我们语文教学中的写作步骤很相似。其实，我在与初中语文教师的交流中发现，许多的语文教学经验值得我们借鉴。比如说在批改好作文之后，我们可以集中点评，分析作文中出现的问题、推荐优秀作品来学习······
意大利著名学前教育家马拉古奇在《其实有一百》中写道，儿童/是由一百种组成的/儿童/有一百种语言/一百双手/一百个念头/一百种思考、游戏、说话的方式/还有一百种倾听、惊奇和爱的方式······
每个孩子看待事物的角度有所不同，他们所要表达的内容也大有差异。“靠船下篙”的写作方式鼓励孩子们去动笔、不要“畏惧”写作，而不是将学生的思维禁锢于“书本”。所以，除了合理开发、利用教材外，我还鼓励学生去大量阅读、积累词汇、课外知识，以此开拓视野。