黄河的主人（详案）.doc

黄河的主人教学设计海安县孙庄镇中心小学：王仁杰 教学目标：1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。3、能正确流利有感情地朗读课文。4、能独立阅读大森林的主人，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人，对学生进行心理健康教育。教学重点、难点：引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。教学准备：多媒体教学过程： (课前出示多媒体1)一、 激情导入：（出示多媒体2）同学们，黄河是我们的母亲河，古往今来，曾有多少文人墨客赞美过她。李白写过这样的诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”。王之焕也曾写过：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”（出示多媒体3）我们一起来和着诗人的感情，赞美一下黄河吧！“君不见黄河之水天上来”起（齐读）。黄河每天都这样奔腾着，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，使人折服。今天就让我们一起走近黄河。(板书课题)请大家齐读课题黄河的主人，再读，气势庞大一些。二、 走近黄河：1同学们，你们想不想亲自去看一看这气势磅礴的黄河。（出示多媒体4）（师相机说：）这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，我们不禁心潮澎湃。同学们，面对着滚滚的黄河之水，你想到了哪些优美的词语？（万马奔腾、惊涛骇浪、气势磅礴、九曲回肠、排山倒海、波涛汹涌）你能用一句完整的话来大声地赞美一下黄河吗？谁能把刚才大家说的这几句话连成一段完整的话来赞美一下黄河？2 是啊，面对着滚滚的黄河，我们真是心潮澎湃，那么，黄河，在我们课文的作者袁鹰的眼中又是什么样子的呢？（出示多媒体5第一自然段）在这段话中，那些词语能突出黄河磅礴的气势？（出示多媒体6）（1） 是啊，这黄河奔流不息，令人心潮澎湃。（指名读。）（评价：）你的朗读仿佛让我感觉到黄河那奔腾的气势。（2） 这黄河一泻千里，使人荡气回肠。（指名读）（评价：）你的朗读真有激情。（3） 这黄河气势磅礴，令人胆战心惊。（齐读）（评价：）你们的朗读真有气势，使我感觉到了你们就是真正的黄河儿女。三、走近艄公：1（过度）那么，是谁战胜了这万马奔腾、浊浪排空的黄河，成为它的主人？（指题说）学到这儿，爱思考的同学一定会问：艄公为什么能成为黄河的主人呢？请同学们快速地浏览一下课文，找出一句话来回答。2（出示多媒体7：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）（1）艄公为什么能成为黄河的主人？（相机板书：勇敢 智慧 镇静 机敏）一句话，但意味深长，耐人寻味。我们一起来读。（齐读）（2）“惊涛骇浪”是什么意思？（指非常吓人的巨浪。骇：使人震惊和害怕）（3）什么是“如履平地”？（如同在平地上行走。履：行走。）（4）艄公是做什么的人？（驾驶小船的人）就在这万马奔腾、浊浪排空的黄河上，艄公却能如履平地，他驾驶的是什么？（羊皮筏子）（5）哦，那是什么？正在汹涌的激流里鼓浪前行？（出示多媒体8）四、走近皮筏：1 (出示多媒体9：“这就是黄河上的羊皮筏子！”)就这么普普通通的一只羊皮筏子，作者为什么在这句话的最后加上感叹号呢？(饱含着感情，感到情喜)2课文的25小节写的就是羊皮筏子，我们一起来读一读，想一想，为什么作者看到羊皮筏子会这么惊喜？(出示多媒体10：读25小节，朗读要求：（1）初读，读正确，找出令你惊叹的句子。（2）再读：读流利，从这些语句中，你读出了什么？悟出了什么？（3）品读：读出感情，用你的朗读把你的思考和感悟表现出来。 (学生朗读)3(交流：)（1）(出示多媒体11：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”)（请学生朗读）师：你为什么把“小”和“轻”读得那么轻，却把“整个儿”读得很重呢？生：( “小”和“轻”能表现羊皮筏子的渺小，而“整个儿”不但能说明羊皮筏子的渺小，还可以表现黄河的惊涛骇浪。)师：看来，你真会读书，读出了作者的言外之意。（2）（出示多媒体12：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”）师：同学们想一想，这句话怎样才能读好。生：(“啊”要读出惊讶。)师：真是越来越会读书了，读出了作者的言中之情。生：(“一、二、三、四、五、六，”也要读出作者的惊讶，要越读越快，给人一种不敢往下数了的感觉。)师：你觉得这个“贴”字表现了什么？生：(羊皮筏子的“小”和“轻”。)师：你真是个会读书的孩子。一个“贴”字似乎让我们看到了又小又轻的羊皮筏子在水中一会儿冲上浪峰，一会儿甩下峰谷。真令人胆战心惊啊！从这儿，我们可以看出作者用词非常准确，这不由使老师想到了一首诗：“君看一叶舟，出没风波里。”用你的感受，把这段话连起来读一遍。（3）（出示多媒体13：“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”）师：从这句话，你又读出了什么？生：(体积不大，载重却很多。)（4）小结：我们读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中读出言中之情，体会出言外之意。这样的羊皮筏子，体积不大，载重却很多，让人不禁为它捏了把汗，然而，那么小，那么轻的羊皮筏子，却在汹涌的激流里鼓浪前进。此时此刻，你会担心什么？(A：担心筏子会翻。B：担心筏子无法承受那么多的重量。C：担心筏子会被巨浪卷得无影无踪。)师：（出示多媒体14）这就是黄河上的羊皮筏子！令人担心，令人害怕，令人惊叹！把你的担心、害怕、惊讶一起送到这句话中来读一读。（再读：这就是黄河上的羊皮筏子！）五、品味风采过渡：看到这样的情景，作者不由得提心吊胆，我们也心惊肉跳，而乘客呢？(出示多媒体15：“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”)1“谈笑风生”是什么意思？（有说有笑，非常轻松）他们还有什么表现？（从容）2他们怎么敢这样从容地“谈笑风生”？作者为什么要在这儿写乘客的“谈笑风生”？3(出示多媒体16：“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”)（1）同学们都有一双善于发现的眼睛，你们有没有发现，在这句话中，有一组反义词，你能找到吗？生：(小心、大胆)（出示多媒体17）（2）艄公为什么要这么小心？（面对着险恶的风浪，如果不小心，随时都可能发生危险。）艄公为什么又这么大胆？（一、他对黄河的水势是如此熟悉，哪里有漩涡，哪里有暗礁，哪里有风浪，他都能顺利地避开。二、俗话说，艺高人胆大呀。这充分说明了艄公驾驭羊皮筏子的本领高强。）正是因为这样，所以，面对着令人胆战心惊的黄河，他总能（齐读：小心地注视着水势，大胆地破浪前行。）（3）一个“小心”，一个“大胆”，你读出了一个怎样的艄公？你能用一些词语来概括一下吗？（冷静、沉着、富有经验、勇敢、镇静、机敏、智慧）（4）小结：这句话中，“小心”和“大胆”看似相反，实际上却饱含了作者对艄公的勇敢、镇静、机敏的赞扬，这就是胆大心细，这就是艄公的智慧。（5）指导朗读同学们，用你们的朗读表现出对艄公的敬仰和赞颂。（6）现在我们再回过头来看，为什么乘客会“谈笑风生”？（正是因为艄公的小心，也正是因为艄公的大胆）作者在这儿写乘客“谈笑风生”，实际上是从侧面烘托了艄公，赞美了他高超的驾驭本领。我们以后写作文时也可以采用这样的写法，正面描写和侧面烘托相结合。这样更能突出人物的形象。一边是艄公在专心致志地撑着篙，一边是乘客在谈笑风生，这到底是一种什么样的景象呢？请大家想象一下，选择一题说一段话。 (出示多媒体18) A 围绕“专心致志”想象，把艄公驾驶筏子破浪前行的动作写具体。艄公（ ），显得那么（ ）。B 围绕“谈笑风生”想象，把乘客的表现写具体。乘客们（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ），多么（ ）！六、升华主题过渡：从你们的朗读中，我听出了你们对艄公的敬仰和赞颂，所以，作者也情不自禁地写道：（出示多媒体19，引读：）“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”1 学生说话练习此时时刻，相信同学们心中肯定有千言万语要对艄公说。(请学生说)（出示多媒体20）(艄公，我想对您说：)2 小结：是啊，艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，成为了黄河的主人。让我们再来赞一赞黄河的主人（齐读）：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”3（出示多媒体21）拓展练习：艄公凭着 ，成为黄河的主人。我们凭着 ，成为学习的主人。 凭着 ，成为 的主人。七、总结全文同学们，黄河是我们中华民族的象征，是我们的母亲河，她不仅孕育了千千万万的中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的精神和智慧。黄河上的艄公就是其中的一个缩影，愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公的精神，代代相传，就像这黄河水一样奔流不息！八、推荐阅读：出示多媒体22：大森林的主人