环境创设的原则与方法.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第一节,幼儿园环境创设的原则和方法,本节内容,幼儿园环境的定义与特点,1,2,3,4,CONTENTS,目录,5,幼儿园环境创设的原则,幼儿园环境创设的方法,幼儿园环境创设的总体策略,幼儿园环境创设存在的问题,广义,狭义,幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括,幼儿园内部环境、家庭、社会、自然,等。,幼儿园环境的定义,幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响的物质和精神要素的总和。包括,幼儿园全体职工、幼儿、房舍、设备设施,等，并通过一定教育制度、观念、文化传统所组织的一种动态、有形与无形的教育空间范围。,幼儿园环境的特点,“,其实环境创设很简单，就是买一些材料摆一摆，贴一贴就行了。,”,“,对啊，环境创设不就是我们老师把房间布置一下嘛，重点也就是考察我们老师的手工制作能力，所以我觉得这项工作应该由美术老师来完成。,”,1,2,是区别于其他非教育机构的特点，是根据幼儿园教育的目标及幼儿发展特点有目的、有计划、有组织的精心创设的,。,教育性,即幼儿园内环境的构成在,教育者的控制之下,。一方面，社会上的精神、文化产品、儿童用品等在进入幼儿园时，必须以有利于幼儿发展为标准进行精心筛选。另一方面，教师根据教育要求及幼儿特点，有效调控环境的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终处于最适合儿童发展的状态。,可控性,幼儿园环境的特点,65,%,幼儿园环境的分类,幼儿园环境指影响幼儿发展的幼儿园中的一切外部条件，包括幼儿园的,物质环境,和,精神环境,。,物质环境,：,由,自然物质环境和社会物质环境,两部分组成，是学前教育存在于发展的必备条件。自然物质环境如花草、树木等幼儿教育活动中可以直接利用的教育资源。社会物质环境如幼儿园活动室、户外活动场地、各种设备和活动材料等。,精神环境：,指幼儿与教师、教师之间、幼儿之间的人际关系及幼儿园班风、园风等。,幼儿园,物质环境创设目标的实现及能否成为真正的儿童乐园，很大程度上取决于幼儿园精神环境的状况,。,2,3,1,提供发展保障,激发创作潜能,幼儿是环境创设的,积极参与者与互动者,。幼儿在环境交互作用的过程中，通过自由选择环境，探索环境，控制和驾驭环境，其积极性、主动性、创造性得到最大限度的释放。,宽敞的空间、齐全设备使幼儿机体得到锻炼；整洁美丽的环境给幼儿美的享受；探索性的环境满足幼儿好奇心；文明有序的机体活动培养幼儿适应能力等。,促进身心健康,幼儿园环境创设的意义,发展适宜性原则,幼儿参与性原则,开放性原则,经济性原则,TITLE,TITLE,TITLE,TITLE,幼儿园环境创设的原则（六项）,环境与教育目标一致,安全性原则,环境与教育目标一致的原则,幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境是，要考虑它的教育性，符合幼儿德、智、体、美全面发展的需要。,适宜性原则,幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。身心发展的特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异，幼儿的身心发展特点和需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设应适应幼儿的这种差异。如小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上差异明显，其身心发展所需环境也不尽相同,3,、,幼儿参与的原则,环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。,教师让幼儿参与环境创设，使幼儿由单纯的欣赏者变成了计划者、参与者，幼儿才能充分认识到自己的能力，意识到自己是环境的主人。当幼儿有了这种意识，才能真正融入进去，真正展示自己。,4,、,开放性原则,开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境（家庭、社会）各要素，两者相结合，协同一致地对幼儿施加影响。,5,、,安全性原则,一是物质环境安全，如幼儿园的桌椅都是圆角，防止幼儿磕伤等。二是精神环境安全，保证幼儿获得心理安全。,6,、,经济性原则,教师再环境过程中，可以请幼儿一起收集废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的,“,创性,”,、,“,主动性,”,、,“,积极性,”,。,THANK YOU,SUCCESS,2024/12/13 周五,15,可编辑,思考：,1,、幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（）原则,?,A,参与性,B,开放性,C,经济性,D,多样性,答案：,B,2,、创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了（）原则？,A,经济性,B,发展适宜性,C,参与性,D,开放性,答案：,A,幼儿园环境的现存问题,（一）室内环境布置的目标偏离：,1,、,重装饰，轻实用。,注重,“,丰富、美和童趣,”,，缺乏对儿童教育价值和意义的探究。,2,、,重功利，轻标准与规范,。,一是教师出于工作方面，使室内环境区域的设置、物品摆放存在随意性。二是教学用具使用率不高，目标性不强，区域内教具大多为应付参观与检查，很少与孩子互动。,3,、,对废旧物品的利用少，对成品材料利用较多,。,常因,“,废旧而利用,”,而非,“,因利用而选择废旧,”,。,（二）室内环境布置的内容不系统。,室内环境内容的组织缺乏系统的内在联系，未能突出一定教育意图。目前存在,“,责任田式,”,特征，各区域界限分明，与主体环境缺乏系统、整合的联系。,（三）教师创设环境的观念存在偏差,1,、混淆,“,孩子参与,”,与,“,师生共同合作,”,，环境创设还是以教师为主，孩子为辅，形式上以孩子为主，实施中是在老师的指导下，借助孩子的手完成老师的意图。孩子的参与是一种局部、被动、表面的参与。,2,、混淆,“,家长参与,”,与,“,家园合作,”,。家长只是有限参与，家长的想法和意见并不能体现在参与过程中。,3,、混淆,“,杂乱,”,和,“,丰富,”“,空洞,”,和,“,有序,”,。,1,2,3,讨论法,探索法,操作法,评价法,幼儿园环境创设的方法,4,（上体育课、做操、体育游戏）,（滑梯、秋千、平衡木、爬网、跷跷板）,YOUR TITLE,集体活动区,器械设备区,种植养殖区,幼儿园环境创设总体策略,（一）户外,幼儿园环境创设总体策略,（一）户外,注意：,1,、每位幼儿活动空间不少于,2m,2,地面以坚实平坦的,土地、沙地、草地,为宜，一般不用水泥地面。,2,、器械设备的选用要兼顾幼儿感官训练和肌肉发展，注意设备的,安全、坚固耐用和可变,。,3,、每班游戏场地面积,不小于,60m,2,室外游戏场地面积为,180+20,（,N-1,）,m,2,，其中,N,为班级数。,幼儿园环境创设总体策略,思考：,下列不宜作为幼儿早操活动的场地的是（）,A,草地,B,泥土地,C,塑胶地,D,水泥地,答案：,D,幼儿园环境创设总体策略,（二）室内,1,、活动室面积与空间利用。,原国家教育委员会和建设部,1988,年颁布的,城市幼儿园建筑面积定额（试行）,中有明文规定，如果,活动室与寝室分设,，活动室面积不小于,54m,2,如果,寝室与活动室不分设,，则活动室应为,90m,2,。按每班,30,名幼儿计，每名幼儿的活动面积应为,1-3m,2,。,幼儿园环境创设总体策略,（二）室内,2,、室内环境结构。,（,1,）在活动区，幼儿活动往往,采用松散的小组活动形式,。一般活动区容纳幼儿人数,不超过,5,个,为宜，容纳,2-3,个幼儿在一起活动的小活动区，可使幼儿安静的活动交往。,（,2,）,各活动区的活动减少干扰,。设置活动区时，,动静活动应尽量分开,，避免干扰。为使活动区能被清晰识别，它们之间可利用玩具柜、书架、地毯等进行明确的分隔。但分隔物的高度和间隔，应尽量以,不阻碍成年人的视线为原则,。另外，活动室的,“,交通路线,”,力求畅通无阻，活动室中央和各个门口（盥洗室、大门、阳台门）最好不设活动区。,（,3,）,设备摆放应方便儿童取用和走动,。每组桌椅的位置尽量靠近玩具获用品厨架；每组桌椅厨架间距离不可太近，需预留,0.6,米宽通道。,（,4,）,幼儿有独处的地方,。楼梯小角落、小板等作遮挡物，构造独处空间。,（,5,）,各活动区应该遵守的活动规则要清晰明确,。用摆放整齐的图书、进门挂牌、挂项链、贴花、画脚印、画图案等方式进行提示。,幼儿园环境创设总体策略,（二）室内,3,、材料投放,玩具和游戏材料的投放：,应满足幼儿活动的需要，符合幼儿年龄特点，在活动中对某些活动内容的材料根据幼儿能力适当改变，如同样是穿珠，小班的应该大些，用来穿珠的线应粗些，随着年龄增长，逐渐变小变细。,壁报板：,（,1,）,要看的清楚。,幼儿视线水平离地,76-100,厘米,，成年人视线水平离地,160,厘米，成年人跪着时，视线水平和幼儿的差不多。,（,2,）,能随意触摸。,布置壁报板时，除摆放的东西不易破损外，最重要的是放置不同质感的物件，如粗糙的，光滑的，软的，硬的等。,（,3,）,让幼儿参与布置。,做到让环境蕴含目标；让幼儿对环境感兴趣；尽可能让幼儿感到环境是由自己而非老师决定的。,准备环境（事前控制）,控制环境（事中控制）,调整环境（事后控制）,ICON,教师在幼儿园环境创设中的作用,THANKS,THANK YOU,SUCCESS,2024/12/13 周五,28,可编辑,