手足双门球的发展历程.doc

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“手足双门球”运动的发展历程及在初级中学开展该项目的社会意义一、“手足双门球”运动发展的历程 1.设想阶段国家统一组织编写的体育教材往往忽视了国家发展水平的“地区梯度”，很难全面顾及不同地区、社会、经济、文化科技发展水平和趋势对体育教学的不同要求，从而造成统编教材与地方教育环境的脱节。同时，统编教材也难以适应不同办学条件学校的要求。学校体育教育要切实贯彻和落实向全面素质教育和创新教育的转变，就应该对教材进行大力改革，结合地区、学校实际，科学开发校本教材，将其作为对统编教材的一种补充，使其更具科学性、开放性、本位性和特色，更加符合当地社会、经济、文化发展的需要和本校的实际情况，从而保证体育课目的、任务的全面实现。江苏省海安县处于苏中地区，学生人数多，能力水平差异较大，师资、场地、器材不能满足学生发展的需要。为了更好地贯彻和落实上级课改精神，江苏省海安县教育局体育科王进科长设想通过一个新鲜的项目，能把有不同兴趣爱好的学生组织起来在一片场地活动，便于教师组织和管理，充分利用场地和器材，解决实际教学困难，既能提高学生的身体素质，又能发展技能，还能益智。 2.设计阶段从2000年起，江苏省海安县教育局体育科王进科长带领教学一线的体育老师,根据本地区的实际情况，他们综合了手球、篮球和足球运动的特点，经过不断的设计和修改，从一开始的考虑的四门球，到后来的三门球，虽然三门球运动已开展了一段时间，总感觉有许多矛盾解决不了。而手足双门球的设计既继承了传统的两个门，又打破了单一进攻方向的规则，改变思维定式，还可以手脚并用，更加丰富了技战术,简化的规则，师生更易接受，便于组织教学。 3.实验阶段从2003年到2005年，选取了江苏省海安县县城和农村的各3所高中、初中、小学作为试点学校开展“手足双门球”运动。通过跟踪调查研究，对场地、器材、参与的人数、比赛规则、裁判法、裁判员手势、教学内容、学生体能发展与技能特点等方面进行了总结和论证,并在此基础上初步形成了规则裁判法和校本教材。 4.完善阶段从2006年起，江苏省海安县教育局和体育局把“手足双门球”运动作为江苏省海安县学校体育课堂教学、课外体育活动、学生体育竞赛的重要内容。每年通过讲座、教练员培训、教学能手比赛、学生比赛，模块设计比赛，不断总结存在的问题，进行不断完善，尤其是比赛规则的不断修改和补充，使比赛更流畅、场面更精彩。例如，江苏省海安县学校足球水平发展滞后，为了鼓励学生多用脚，提高足球整体水平，规定用脚射门成功得3分，而用手射门成功只得1分，手脚射门的比例趋向均衡，同时增加了场上的不确定因素，弱队也有可能战胜强队的可能。虽然规则得到不段完善，但仅限于当前时期，随着时间的推移，事物总是不断向前发展，要根据时代需要而进行不断的修改，以适应不同时期的需要，这就要我们不断研究，不断完善。二、“手足双门球”运动在初级中学开展该项目的社会意义 1.促进新课标的实施江苏省从2000年秋季开始全面实施《体育与健康》新课程改革，进行模块教学，江苏省海安县的农村初中,很多学校只配有5-6名体育老师，项目分得过多，不利于体育老师组织教学。而初中生的各项球类技能还处于较低的水平，在进行模块选项时，学生比较模糊，感觉不好选。“手足双门球”运动的发明，正好弥补了这些缺陷，把喜爱篮球和足球的学生集中到一个选项组学习，提高了学生的学习积极性，同时便于体育老师组织教学，备课和上课更从容。“手足双门球”运动的校本课程的开发，满足了师生的需要，使新课标的模块教学能正常开展，促进新课程标准实施到位，同时又与校本课程资源开发相吻合。 2.促进学校体育活动的开展一般的初级中学因师资、场地、器材的局限，每年除了召开田径运动会外，很少开展其他的体育竞赛活动，学生的课余生活得不到丰富开展。如果组织学生参加篮球和足球比赛，又因技术原因，易造成扎堆在一起抢球，犯规和违例现象比较严重，场面激烈有余而精彩不足。“手足双门球”运动综合了多种球类的技战术特点，规则简单，学生只要掌握简单的传接球、运球、射门和防守技术就可以参加，很容易上手。“手足双门球”运动的场地是长28-40米，宽是15-28米，小场地只有篮球场那么大，正好可以利用学校现有的篮球场，球可以用排球、手球、足球替代，不需要花费财力去建设场地和购买球。手足双门球比赛容易组织，学校的场地器材得到充分利用，又促进学校体育活动的开展，丰富了学生的课余生活，使学生身心得到全面发展。 3.促进全员参与 “手足双门球”运动是由足球、篮球和手球衍生出来的同场竞技的体育项目。它具有鲜明的特点：不仅继承了足球和手球运动的技战术、团结协作、斗智斗勇等特点，还突出了游戏性、安全性、进攻方向的不确定性。当代初中学生有鲜明的个性特点是富于创造力、好奇心强、接受新生事物能力强。“手足双门球”运动是一项新鲜的球类运动，学生对于新鲜的运动总要去体验和挑战，在好奇心的驱使下，初级中学开展“手足双门球”运动，学生参与率高。再加上手脚并用，可以把有不同兴趣爱好的学生组织起来同场比赛；规则的简化，难度的降低，趣味性的增强，学生易学又好玩，能吸引更多的学生来参与。通过问卷调查，97%的学生喜爱并积极参与“手足双门球”运动。 4.促进培养复合型人才 “手足双门球”运动进攻方向的不确定性，场上两个球门双方都可以射门得分，没有绝对的守门员、后卫、前锋位置之分，场上每个队员随时都可以转变成守门员、后卫或前锋，在平时的教学过程中，参与者必需全面掌握攻守技术，随时能根据场上的需要胜任不同的位置；进攻方向的不确定性，改变了传统球类运动的单一攻守模式，参与者根据场上的情况急时做出果断的判断和调整，改变进攻方向，有利于培养参与者的判断和调整能力，促进的智能的发展；还可以根据比赛需要，当限制用手时，演变成5人制或7人制足球；当限制用腿时，演变成手球模式。那么，在现实生活中，一个人在家庭和单位中，都要根据环境的变化进行角色转变；由于社会竞争压力大，复合型人才更能适应社会需要，一个人只有做到一专多能，应变能力强，才能降低下岗的风险或者增加再就业的机会；初中生通过参与“手足双门球”运动，可以使自己能胜任不同的位置，增强应变能力，以适应将来社会的需要。因此，在初中阶段除了培养合格公民外，还要培养复合型人才，通过开展“手足双门球”运动更能促进培养复合型人才。江苏省海安县城镇初中与农村初中对“手足双门球”运动的认知差异本人按照学校所处地理位置，把江苏省海安县21所初级中学分为城镇初中10所，农村初中11所，从中随机各抽取5所学校，共10所学校按照随机抽样的方法抽取体育老师和学生样本，每所学校随机选取初一、初二、初三男女学生各15人，每所学校选取体育老师5人，进行问卷发放和对部分师生实际走访。通过问卷调查和实际走访，对江苏省海安县城镇初中学生与农村初中学生对“手足双门球”运动的认知进行分析比较，发现如下差异： 1.接受该项目的灵巧性差异 1.1师资、场地器材配备差异具体见表一。表一城镇初中与农村初中师资配备、场地设施、平行班、选修模块平均统计体育老师篮球场排球场乒乓球台平行班选修模块城镇初中 8位 4片 2片 10张 8个 4个农村初中 5位 1片 1片 2张 3个 2个城镇初中生源足，平行班级多，体育老师人数平均多，学校投入的基础设施建设多，教学环境好，田径场全是塑胶跑道，场地器材配备能满足模块分组教学的需要，开设的选修模块以篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球为主；县城初中的教学规模和条件比农村优越，农村收入越来越高，生活水平不断提高，城镇小学和初中按施教区招生，很多家长通过在县城购买商品房，创造条件让子女到县城就读，导致农村初中的生源不足，平行班级数和体育老师人数偏少，田径场全是煤渣跑道，基础设施差，器材配备只能满足2个模块分组教学，以篮球、排球、乒乓球为主。 1.2运动技能和身体素质差异城镇初中学生从小接受教育教学的条件比农村好，教学规范程度比较高，导致其在运动技能上和身体素质方面也存在较大差异，城镇初中学生的球类基础比农村初中学生的基础好；在速度、爆发力、灵敏方面城镇初中学生略好，在耐力、柔韧方面农村初中学生略好。 1.3接受该项目的灵巧性差异 “手足双门球”运动的灵巧性主要表现在：手脚并用的技术转换，进攻方向的转换，接受并合理运用等方面。由于师资、场地器材、球类基础和身体素质的差异，再加上发明“手足双门球”运动的初衷是解决初中学生体育学习的需求和习惯，城镇初中学生习惯于使用一个技术，农村初中学生的球类基础略低，在运用技术方面，城镇初中学生比较自信，习惯于运用脚或手，易形成技术单一化，农村初中学生的球性差，控制球的能力差，但能下意识地转变思维，进行手脚转换运用；由于城镇初中学生手脚转换并用不如农村初中学生快、进攻方向的思维定式和接受并运用该项目的主动性方面，农村初中的学生强于城镇初中的学生。 2.技、战术运用能力的差异城镇初中学生的球类基础比农村初中学生的基础好，参加各类球类比赛的次数多，积极参加课余训练和校外活动的机会比农村学生多，学生在独立运用技、战术方面，尤其是能教练员的临场指挥做出及时的调整，而农村初中的学生，显得比较呆板，受技术的限制，不能根据比赛的需要而做出战术的变化，即使是在教练员的提醒下，攻防转换的速度慢，改变的效果比较差，容易跟着别人的屁股后面跑，或者球传不出去，射门不进，总感觉有劲使不上，有时只能通过体能的优势来弥补技术方面的不足。 3.接受新鲜事物的兴奋性差异 “手足双门球”运动是一项新鲜的球类运动，由于城镇初中学生所见世面比农村初中学生要广，接受新鲜事物的兴奋性比农村初中学生要高，那么，在接受“手足双门球”运动时，要比农村初中学生快，因为有技术保障的原因，城镇初中学生更愿意主动大胆地去实践，城镇初中比农村初中开展的效果要好，从历年比赛的成绩可以得到很好的佐证（见表二）。表二 2006年至2012年海安县初中男子组手足双门球比赛前三名成绩统计表 2006年 2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 2012年城镇农村城镇农村城镇农村城镇农村城镇农村城镇农村城镇农村第一名 √ √ √ √ √ √ √ 第二名 √ √ √ √ √ √ √ 第三名 √ √ √ √ √ √ √ 4.追求乐趣差异城镇初中的学生从小接受家庭和学校教育的理念跟农村初中学生的差异较大，追求的乐趣差异较大（见表三）：表三：城镇初中学生与农村初中学生追求乐趣差异乐趣差异城镇初中学生好胜心强，进攻射门欲望强烈，个人拼抢积极，重视个人能力的体现，把对方打败。农村初中学生重视团队精神和整体作战能力，注重防守，意志品质坚强，重视体验参与精神。城镇初中学生在进行“手足双门球”运动时，注重发挥自己的能力与水平，表现欲望强烈，速度快，突破能力强，善于把个人的特点运用到教学和比赛中去，有时能起到球星的作用，弱点是喜欢单打独斗，团结协作不够，容易贻误战机，互相埋怨，他们总想通过个人努力赢得比赛的胜利，体现个人价值，从中获取乐趣；农村初中学生能清楚地认识到自己技术的不足，在进行“手足双门球”运动时，担心自己失误，拿到球总喜欢传球，不敢持球突破，主动依靠队友的力量去进攻，团结心强，积极参加大型比赛活动，从参与的过程中体验成功配合和取得胜利带来的乐趣。 “手足双门球”运动对初中生身体健康的影响目前每一所学校都在推行素质教育, 都在全面深入地开展素质教育改革, 但每一所学校却都离不开升学率, 故学生的学习负担仍然很重, 应试教育的惯性仍在延续, 来自学校、家长和社会的三座大山全部压到学生身上，造成学生的心理压力大，身体素质下降，学生近视的人数越来越多，几乎达到50%，学生自由支配锻炼的时间得不到保证，身体健康受到严重影响。“手足双门球”运动是一项新鲜的球类运动项目，其主要特征是参与者身体的任何部位都可以与球接触、双方对场上两个球门都能进攻、时间或双方得分之和达到规定时比赛结束。该运动对促进人体能、技能、智能的发展，培养人坚毅顽强勇敢果断的品质、探究创新能力和团队合作精神，具有其它球类运动项目不可替代的作用，能全面有效地促进初中学生的身体健康发展。 1.对心理健康的影响在900份问卷调查中显示，63％的男生和61％的女生认为，在“手足双门球”运动中提高了自己的心理素质，使得自己能判断果断、相互合作、顽强拼搏、勇于面对挫折。 “手足双门球”运动进攻方向的双向性，比赛具有对抗性，比赛的结果的不确定性和显示结果的及时性等特点，使观看比赛或参加比赛的人在心理上产生悬念和期望。当期望实现时或满足时使人感到欢乐、自豪、敬佩等情感，使人失衡的心理得到调节。这种情感往往移情于学习、工作、生活中，使人精神振奋，奋发向上，勇往直前，产生积极的情感变化。“手足双门球”运动具有紧张、激烈的对抗性，并伴有较强的生理负荷，要求学生有坚强的意志品质克服体力下降造成的心理障碍，以坚定的意志和顽强的拼搏精神去克服和战胜各种各样的困难，为达到自己的目标，运用一切可能的手段，最大限度地发挥自己的潜能。“手足双门球”运动除了对个人能力要求以外，还重视集体的力量，团结合作，遇到特殊情况沉着果断，灵活机智，进攻方向的选择要随机应变，与同伴和对手相处的开朗豁达，赛后的自省，这些都能促进初中生良好个性心理品质的形成。 2.对生理健康的影响根据调查显示，在进行“手足双门球”运动一段时间后，98％的学生觉得自己的身体状况有了明显的好转，身体更加健康更加强壮，参加体质测试时自信心增强，50米、长跑、实心球的成绩有了显著进步。学生学习压力大，身体素质呈现普遍下降的趋势，而能够吸引中学生主动运动的项目不多，现阶段来说，“手足双门球”运动是江苏省海安县初中学生最欢迎的一项体育运动，能吸引学生们主动进行体育锻炼，促进身体健康。　　经常参加“手足双门球”运动能促进学生身体素质的全面发展,进攻方向的突然改变、运球的急停与急起、抢断、快攻等对提高学生的反应速度与位移速度有很大的帮助，借助于手足双门球，可以提高学生的学习积极性，总比让学生在跑道上来回跑更有吸引力；长传球、射门等可以提高学生的上下肢和腰腹的力量以及它们协调用力能力，直接对实心球成绩的提高有很大的帮助；长时间的来回奔跑提高心肺功能,增强耐久力，实验证明“手足双门球”是最好的有氧运动的形式，打球过程中人体吸入的氧是安静状态下的8倍，长期坚持“手足双门球”运动能增加体内血红蛋白的数量，提高机体抵抗力，抗衰老，增强大脑皮层的工作效率和心肺功能，增加脂肪消耗，防止动脉硬化，降低心脑血管疾病的发病率。因此，初中生从事“手足双门球”运动能促使人体的灵敏,力量,速度和耐久力等素质全面发展，并能提高内脏器官，感觉器官和神经中枢的功能，促进肌肉和骨骼的生长发育等。 3.对道德健康的影响在“手足双门球”运动比赛过程中为了取得胜利，它要求每个队员必须同心协力，密切配合。初中生期好胜心非常强，常常为胜利激动、自豪，为失败惋惜和懊悔。为了争取胜利，他们会互相鼓励，相互学习，争取让技、战术发挥到最大限度，以争取竞赛场上的胜利。初中生常处于这种动静结合的环境，通过正确处理个人与集体、自由与纪律、个性与共性的关系，可以加强组织纪律性，非常利于培养其集体主义精神和形成良好的道德意识。 “手足双门球”运动具有完整的比赛规则，在比赛过程中遵守规则，可以培养学生养成遵纪守法的习惯；尊重裁判、对手、队友，学会与人相处做到坦诚相待、不卑不亢、平等友爱；动作技术合理使用和动作幅度的控制，保护对手免于伤害；在落后的情况下，不相互指责、不埋怨队友，相互鼓励、团级拼搏；不违反体育道德，追求奥林匹克精神；这些对学生形成良好的道德观有很大的帮助，尤其能促进初中生养成科学的人生观。 4.对社会适应能力的影响在生活中，通常会发现人际关系好的总是心情愉快、精神饱满，对任何事都充满兴趣，这些人生活的很愉快；人际关系不好的常常是无精打采、抑郁寡欢、缺乏生活的乐趣，而“手足双门球”运动可以改变这一现象。欣赏“手足双门球”比赛总能产生一种强烈的移情作用,给人精神上的满足与升华。优美的脚法、高超的射门技术和默契的战术配合,以及运动员在比赛中的超水平发挥,使观众赏心悦目，还能激发起运动员高昂的情绪。在“手足双门球”运动中，各个位置有明确的分工，但随着进攻方向的改变，场上位置角色也要及时转变，这就要求学生全面发展，才能适应场上激烈比赛的需要，通过“手足双门球”运动促进培养学生全面发展的意识，以适应将来社会发展空间的需要。

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