幼儿园计划总结幼儿园数学教学反思.doc

幼儿园计划总结之幼儿园数学教学反思
　　幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从详细材料和游戏活动中进展抽象，由外部的感知活动内化为内 部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。数学高度的抽象性、紧密的逻辑性， 决定了幼儿园数学教育对幼儿开展的重要作用。
　　幼儿园数学普遍存在内容浅、容量少，那么传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和才能，只有通过发觉式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采纳启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿英勇大胆地探究咨询题。培养幼儿发觉咨询题、分析咨询题、处理咨询题的勇气和才能，应从幼儿园实际出发，依照数学教学中的不同内容、不同教学目的、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵敏多变。如：教幼儿学习三者以上的测量或比拟时，用笔测量瓶子和杯子的高度，从杯子比笔矮，瓶子比笔高，就能明白瓶子比杯子高等等。
　　数学教学应以游戏为主。好奇心和相象力是幼儿主动学习的动力，为了引发他们强烈的学习动机，利用玩具和游戏寓教育乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习形式，而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的点子，无形中就培养了灵敏的想象力和制造力。如：在“大风吹”教学中，其目的是练习三层条件的连续分类。老师就扮演了“风婆婆”，大家围着“风婆婆”坐成一圈，玩“风婆婆”的游戏，“风婆婆”随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征，有该特征的幼儿就要站起来换位置，其他的幼儿则不动，“风婆婆”要趁着大家换位置的时候，枪到一个位置坐下，如今会有一位幼儿没有位置坐，便成为“风婆婆”，游戏又接着开场。因而，游戏在幼儿一日活动中占据了非常大的空间，幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜爱数学、探究数学、学习数学。
　　幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等才能的开展都是渐进的，通过学习而不断积累、开展、成型，因而，幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须按部就班，长期坚持，需要老师在教学中不断总结经历教训，不断取长补短。只有如此才会获得预期的成果。