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青岛版小学五年级科学下册教案.pdf

上传人:曲**** 文档编号:696554 上传时间:2024-02-04 格式:PDF 页数:83 大小:1.88MB
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资源描述

1、青岛版小学五年级科 学下册教案第一课病毒教学目标:过程与方法:1、能提出与病毒相关的问题;2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源3、能制作有关病毒的剪贴报.4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。科学知识:1、知道一些由病毒感染的病的种类主要传播途径和预防措施.2、了解病毒是一类什么样的生物.教师准备:有关病毒的资料学生准备:了解有关病毒的有关知识。四、教学过程(一)、引入1、教师提问:关于由病毒感染引起的疾病,你知道些什么?如何预 防呢?2、学生交流自己收集的资料。(二)、新授1、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?2.学生讨论,指名回答.3.教师讲解.4.狂犬病的症状有哪些?

2、主要传播途径是什么?如何预防?5.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?6.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?7.病毒是一类什么样的生物?8.学生讨论后,教师讲解.(三)、拓展延伸(网上学习)1、教师讲述:关于病毒,你还知道些什么?请回去以后在网上自主 学习。2、学生交流学习收获和体会。3、课后作业:(1)回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.(2)利用作文、图画或小报的形式,说一说自己的学习体会和收获。教学反思:第二课细菌教学构思:细菌与人类的生产生活关系十分密切,在教学中用学生熟悉的现实生 活来激发学生主动探究的欲望,提高他们学习的积极性和主动性。在 师生互动中

3、求得共同发展,激发学生的学习兴趣。主要采取以下方式:1、以观察促思考,总结细菌的形态结构。2、设疑促理解,探究细菌的营养方式和生殖方式。3、以知识促应用,了解细菌对自然界和人类的意义。教学目的:1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。教学重点:细菌形态结构的特点和生命活动的特点;细菌在自然界中的作用和与人类的关系。教学难点:细菌在促进自然界物质循环中的作用。教具准备:显微镜,三种类型的细菌的永久涂片,多媒体课件。教学方法:观察、讲述与谈话相结合。课时安排:一课时。教学过程:(出示醋和小孩得痢疾的图片)师:哪位同学闻一闻这是什么调味料?再看看

4、图片上的小孩怎么会得痢疾?生:是醋;小孩的痢疾是由细菌引起的。师:一提起细菌,许多同学会立刻想到细菌可使人患病,使食物腐败变质。想到这些,许多人都会皱起眉头,心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。事实果真全都如此吗?的确,细菌无处不在,那么为什么我们不识“庐山”真面目呢?怎样 才能观察到细菌呢?下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌 之间可以互相交流各自的观察结果。(由演示实验入手,发挥高倍显微镜的作用,巡视并注意指导高倍镜 的使用方法。对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。)师:通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态?生:细菌的形态有圆球状的、杆(棒)状的、螺旋(弯曲)状的。师:从形态上看,

5、细菌可以分为三种:球菌、杆菌、螺旋菌。师:是单细胞的还是多细胞的?生:是单细胞。师:请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的?生:细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。师:你所观察到的细菌有细胞核吗?生:没有。生:有细胞核但不完整。(使用多媒体展示植物细胞和细菌细胞的结构图,观察比较得出细菌 的结构,细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、有一个不成形的细胞核。有些有鞭毛、有的有荚膜,有些细菌在一定的条件下,细胞里面形成 一个椭圆形的休眠体,叫芽抱,芽抱有保护作用。)(拿出一小碗馍米饭让前排的学生闻)师:谁知道米饭为什么会变味?估计夏季在室温下米饭多长时间会变味?生:因为米饭中有细菌,细菌繁殖速

6、度快。一天的时间米饭会变味。师:同学们再想一想,那么,细菌为何会生活在米饭中?生:因为米饭有营养。生:因为米饭里有糖。生:因为细菌也是生物,也要吃食物,也要消化。师:米饭变馍是细菌作用繁殖的结果。大家想想,植物细胞的数目是 怎样增多的?生:细胞分裂。师:细菌的细胞也可以进行细胞分裂,也就是一个细菌分裂成两个细 菌。(通过多媒体展示细菌的横向分裂过程,如果环境条件适宜,细菌 20多分钟就可以分裂一次。按照这样的速度来推算,一个细菌一昼 夜可以繁殖72代,共繁殖出40多万亿亿个细菌,折合重量达4000 吨。)生:现实生活中细菌能繁殖这样多吗?师:不可能。细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。温度、湿度

7、、营 养物质等条件时刻都在发生变化,外界条件不可能持续地满足细菌生 殖对环境的要求。生:流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果?师:真是“一石激起千层浪”,你问得真好,说明你的思路很开阔,能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来,生活中有许多的问题都能用生物学知识解释,所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合。但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的,有的是由病毒引起的。生:病毒不是细菌,冬天细菌繁殖也这么快吗?生:不快。师;同样是细菌,冬天和夏天繁殖速度为何不同呢?生:因为,细菌的繁殖需要一定的温度。生:在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存?生:腌肉中盐分比较多,不利于细菌的生长和繁殖

8、,所以腌肉可长时 间的保存。罐头经过高温消毒灭菌的,而且是密封的,没有氧气细菌 无法繁殖。师:我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖,从而 延长食物的保存时间。师:大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么?生:自养。师:(展示水绵图)大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样?生:不一样,水绵能进行光合作用,而细菌不能自己制造有机物,是 靠摄取现成的营养来生活。师:同样是摄取营养,痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾,枯草杆菌 却使枯草腐烂,如果将两者的生活环境改变一下,那么它们是否还能 生存?生:能,因为细菌无处不在,无处不有。生:能,因为细菌适应环境能力强。师:不能,因为痢疾杆菌只能寄生在生物

9、体内,而枯草杆菌只能寄生 在死了的生物体内。师:枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养,我们称之为腐生。现 在,同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式?生:寄生、腐生。师:细菌用手摸不着,用眼看不见,我们无法了解它的形态结构和生 理特点,但是同学们真的很聪明,一想到身边的有关细菌的例子,就 能理解细菌的生活习性,大家说的都很有道理。师:每年地球上都有大量的动植物死亡,每时每刻都产生出大量的尸 体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山,想一想,这些东西最终都到哪里去了呢?生:地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。师:一提到细菌就感到害怕和厌烦。这种观点全面吗?生

10、:不全面。师:现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢?生:细菌对我们是有好处的,比如,有些细菌能帮我们清垃圾,乳酸 菌能制酸牛奶,醋酸杆菌能制醋。生:枯草杆菌能分解枯草。生:我认为细菌多数还是有害的,如,大肠杆菌能使人得肠道病,痢 疾杆菌使人得痢疾,肺炎菌使人得肺炎,结核菌使人得结核病。师:既然大家各持己见,到底细菌对人类和自然界有什么意义呢?不 如我们把讨论留到课后,同学们可以查阅资料,以“我看细菌”、“细 菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章,字数不限,大家看 如何?生:太好了。教学反思:本课力争跳出认知技能的框框,不把结论的得出、概念的形成作为唯 一的目标,以提出问题,进行观察、

11、思考、比较得出结论等活动来关 注学习的过程,从而培养学生的观察能力、独立思考能力、创造能力,养成良好的思维习惯,尤其是要为那些羞于表达的学生创造更多的机 会,使他们的思维能力、表达能力等也得到相应的提高,让学生在自 身的实践中实现发展性领域目标。教学反思:第三课真菌一、教学目标1.描述真菌的主要特征。2.知道单细胞真菌的结构。3.认识日常生活中常见的真菌。4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.5.了解蘑菇生长需要的条件.二、教学策略真菌一节的教学内容与学生日常生活密切相关,教师要注意引导学生 不仅了解真菌的结构,更重要的是要认识日常生活中常见的真菌以及 它们生命活动的特点,同时了解一些食用菌养殖的过

12、程和方法。在进行有关各种各样的真菌教学时,教师要让学生交流一下他们对真 菌的了解。虽然蘑菇是日常生活中常见的真菌,但是学生可能没有仔 细观察过它们,因此教师要利用观察与思考活动,引导学生按照从宏 观到微观的顺序观察这些真菌,说出单细胞真菌的结构。三.教学重点:知道真菌的结构,认识日常生活中常见的真菌。四.教学准备:日常生活中常见的真菌五.教学过程一.让学生思考:蘑菇是在什么样的环境里生活?(真菌适于生活在 温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。)观察蘑菇.二.蘑菇分为哪几部分?(地下菌丝,菌丝,柄,菌褶,菌盖.)是怎样吸收营养的?三.日常生活中常见的真菌有哪些?四.如何识别有毒蘑菇?(毒蘑菇与食用蘑

13、菇,在形态特征上往往只有 很微小的差异,不少种类还需要借助于显微镜观察其抱子的大小、颜 色、表面特征,并参阅有关的科学资料进行核对,才能确定是否有毒。有的人认为,毒蘑菇色泽鲜艳,外形美观,具有麻、辣、酸、苦的味 道,有的毒蘑菇有乳汁,毒蘑菇子实体受伤后伤面变色。这些经验有 其可取之处,但也不是任何一种毒蘑菇都具有这样的特征。例如,多 种牛肝菌的伤面常常变色,松乳菇具有乳汁,然而它们都是味道鲜美 的食用菌,有些毒蘑菇吃起来味道也是很鲜美的。有人说毒蘑菇能使银器变黑,毒蘑菇不容易生蛆长虫,这些说法都是 不确切的。事实上,很多种毒蘑菇遇到银器并不变黑,有毒的豹斑毒 伞往往会生蛆长虫。总之,要想用一两

14、个性状来概括蘑菇是否有毒,目前还做不到。因此,在野外采集食用蘑菇时,一定要细心辨别。对于不能识别的蘑菇,应 该向当地有经验的群众请教。)五.了解蘑菇生长需要的条件.观察与思考1.腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色,长有抱子的菌丝看上去呈扫帚状;面包片上的曲霉呈黄、黑、褐或绿色,长有抱子的菌丝看上去呈放射 状。青霉和曲霉的共同点是:它们都是多细胞真菌,菌体是由菌丝构 成的,它们都能产生泡子。2.在夏季或秋季的清晨或雨后,在潮湿的树干或草地上容易采到蘑 菇。这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。3.霉菌和蘑菇都是真菌,在营养方式上的共同特点是利用现成的有机 物,从中获得生命活动所需要的物质和

15、能量。1.霉菌是靠抱子进行繁殖的,抱子很轻,可以在空气中飘荡。夏天,受潮的粮食、衣物或皮鞋给抱子的萌发提供了必要的环境条件和营养 物质,所以容易生长霉菌。2.检查家里储存粮食的地方是否通风,环境是否干燥,存放衣物的衣 柜是否受潮。在晴好的天气里,晾晒粮食和衣物,防止霉菌的生长。3.蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的有机物。所以在养 殖食用蘑菇时,一方面要保持养殖场所的清洁、温度和潮湿;另一方 面要提供蘑菇生长所需要的有机物。教学反思:第四课我们的身体一、教学目标:1、启发学生充分运用自己的感官,像解暗箱一样去推测身体内部有 什么。2、通过上述亲历活动,引起孩子们对认识自己身体的兴趣,对

16、自己 的身体有一个总体概略地了解。3、培养学生充分运用感官进行观察的习惯和能力。能运用看、摸、听等多种方法进行观察,综合运用感官感知事物。二、教学重点:身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点。三、教学难点:观察身体内部器官。四、教学准备:空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。五、活动过程:(一)引入:动物的本领和它们的身体特点有关。1、提出问题:人人知道青蛙是捕虫能手,青蛙为什么善于捕虫?老 鹰为什么能抓住机灵的老鼠?啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫?2、放映录像带:青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点,肤 色用伪装来保护自己;老鹰有坚硬而带弯钩的喙,以及尖利的爪子,适于捕捉老鼠

17、;啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子,爪 子两趾在前两趾在后,适于抓住树干。3、小结:动物的本领和它们身体的特点有关系。4、引出课题:人有哪些本领?人为什么这样有本领?今天我们来观 察自己的身体。(二)观察人的身体。1、观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成?(让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外 还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还 可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)2、人体是左右对称的。(1)教师提出问题:如果从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的 身体分为左右两部分,发现了什么?(学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说

18、出怎样对称。通过讨 论,学生明确:人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部 分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的,即一一 对应的)(2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动:体验用两只眼睛看,比用一只眼睛看到的范围广;活动:让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确;活动:让学生先用两只手系红领巾,接着用一只手系红领巾,让学 生体会两只手比一只手做事方便灵活;活动:让学生体会如果两只脚不一样长,弯腰、上台阶、转向都会 很不方便,身体也不易保持平衡。(这些活动生动有趣,又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越 性。当然从人体外部来看,结构上还有不少特点,但对小学生来说

19、观 察起来都有一定的难度,不便观察,所以也就把重点放在身体的左右 对称这个特点上。从教学的情况来看,选择这个观察点,不仅符合学 生的水平,而且选择的体验活动,方便易行,人人都能参与,学生很 有兴趣,也使课堂气氛很活跃。)3、观察身体的内部。(1)教师用解暗箱的游戏引入。教师准备一个牛皮纸袋,里面有一个塑料瓶,瓶里装半瓶水,另外还 有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品,并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最 后终于猜出了里面的物品。接着教师出示一幅画,上面画有一个人体外表的轮廓,告诉学生人体 好比刚才那个纸袋子,外面由皮肤包裹着,看不见里面,让学生想办

20、 法推测内部有什么。这时学生的思路打开了,想出了许多好办法:有的说,用耳朵可以听到心脏的跳动,从而可以知道心脏的位置;有的说,手臂曲起,可以摸到鼓起的肌肉;有的说,说话时有手摸喉部,可以摸到正在振动的声带;跑步后胸部一起一伏,可以知道那里是肺部;有的说,吃饱饭后,胀起来的地方是胃;有的说,饿的时候,肚子咕咕叫,这里可能是肠子;有的说,用力往下捏,可以摸到硬的,那是骨头;最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息,综合想象一下人体的内部是什么模样?(皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么,血管和神经怎样分布)(三)课的延伸。问题:直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一,请查阅资

21、料了解人体具备什么样的结构特点,使其能直立行走?(四)作业附板书设计:观察我们的身体:头.颈.躯干.四肢教学反思:第五课我们的呼吸 教学目标:1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。知道呼吸器官的名称 和呼吸的过程,养成他们良好的卫生习惯。2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。教学准备:1、保鲜袋(一样大)、火柴、澄清的石灰水(瓶上要有石灰水的标签)、气球、钟表、多媒体“人的呼吸”课件。2、人的呼吸器官的模型、挂图或投影片。教学过程设计导入新课谈话:人每天都要吃食物,是因为要从食物中获得长身体所需的营养 和获得热量。人每时每刻都在呼吸,人为什么要呼吸?呼吸是怎么回 事?今天我们就来研究

22、“呼吸器官”。(板书课题)学习新课1、指导学生认识呼吸的意义。(1)分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。谈话:我们不停地进行呼吸,吸进去的是什么?呼出来的又是什 么?请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻,不要留缝隙。这时你的呼吸有 什么感觉?过一会儿又有什么感觉?当你感到呼吸困难时,抓紧袋 口,不能漏气,左手把保鲜袋取下来,并扎紧袋口备用。学生实验,汇报实验现象。师生小结:保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时,呼吸还正常,过一会儿感觉到呼吸困难。这是为什么呢?可能是因为保鲜袋内的空气中氧气 越来越少了,二氧化碳越来越多了。(2)推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。谈话:开始时保鲜袋里是什么气体?现在保鲜袋里还有气体吗

23、?它 的成分有没有变化?请你设计实验,证明你的推测。学生讨论。指导学生设计实验:开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了,二氧化碳可能多了。我们可将 燃烧的火柴棒放进袋中,火柴立刻熄灭了,说明缺氧;再把澄清石灰 水倒入袋中,变浑浊,说明袋中含有较多的二氧化碳气体。(3)实验:检验呼出的气体中氧气含量的变化。分组实验,汇报实验结果。师生小结:实验说明,人呼出的气体中氧气含量很少,所以燃着的 火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后,变浑浊了,说明袋中 的二氧化碳较多。通过以上两个实验,我们知道了人在呼吸中,要吸 进氧气,呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧

24、气,“生 命之火”才能旺盛,才能源源不断地供给人体活动所需的能量。2、指导学生测量每分呼吸的次数,认识静坐时、活动后每分呼吸的 次数是不同的。(1)测量静坐时,每分钟呼吸的次数。讲述:我们每个人都在不停地呼吸,你知道你1分钟呼吸多少次 吗?每人用右手掌平伸进胸部,默数1分钟呼吸的次数,并作记录。学生活动:学生实验(由教师统一计时,学生默数),并填写测量 结果。(2)测量做操后,每分钟呼吸的次数。谈话:我们做操以后,每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样 呢?学生活动:做室内操。提问:请同学们用手摸胸部,与活动前比较,有什么不同的感觉?为什么?(学生随即测每分呼吸的次数,由教师统一计时),填写测

25、量结果。师生小结:静坐时,呼吸比较浅,呼吸频率比较稳,儿童平静时的 呼吸频率在每分2025次左右。运动时,因为需要用力,呼吸肌加 快收缩,胸腔进一步扩大或缩小,呼吸深度急剧增加,呼吸次数同时 急剧增加。3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力(肺活量),但各人不 同。(1)谈话:现在我和同学们一起吹气球,轻轻吸一口气,然后全吹 进一个气球内,看看气球有多大;深深吸一口气,再全吹进气球内,看看气球有多大,这说明什么?(2)学生实验,汇报。(3)师生小结:深吸气比轻吸气吹的气球大。因为深呼吸时,能使 胸腔进一步扩大,身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气 后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大

26、的通气能力。(4)提问:全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球,比一比,每 个人吹起的气球有什么不同,这又说明了什么?(5)学生讨论。(6)师生小结:人吹的气球有的大,有的小。说明各人的身体状况 不一样,各人身体内呼吸气体的容量就不一样。那么是哪些器官能够 容纳气体呢?现在我们一道研究人的呼吸器官。4、指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程(1)认识人的呼吸器官。谈话:人时刻都在呼吸,你知道人有哪些担负呼吸任务的器官?它 们在人体的哪个部位?它们是什么样的?学生活动:观看多媒体呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报。师生小结:人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。鼻、咽、喉在人的头部,气管在人

27、的胸腔内,表面呈一环一环的,很有弹 性。气管从上往下不断分支,成为支气管和很多小支气管,像树枝一 样。肺在胸腔内,有左肺和右肺。肺很有弹性,由很多很多小肺泡构 成。肺泡内是空的,可以容纳气体,与小支气管相通,表面包着很多 很细的血管。让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位。(2)认识呼吸的过程。讲述:观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件,并根据自身呼吸 的情况,说说人呼吸的过程是怎样的。学生讨论、归纳、汇报。师生小结:空气首先进入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜,能滤 去空气中的灰尘和细菌。鼻腔还能使干冷的空气变得湿润温暖。空气 由鼻腔经喉进入气管。气管的下端分成左右两根支气管,分别进人

28、左 肺和右肺。肺泡是气体交换的场所,吸进的氧气能从这里进人血管,再被血液送到全身各处去;全身各处产生的二氧化碳气体由血液送到 肺泡里释放,再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。5、向学生进行呼吸的卫生教育。(1)讲述:我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用,那么就一定 要注意保护呼吸器官,不要让它生病,否则就会影响身体健康。请你 们思考:呼吸器官容易得哪些病?得这些病的原因是什么?怎样预防 呼吸器官的疾病?(2)学生讨论并回答。(3)师生小结:为了保护呼吸器官健康,必须做到:一注意呼吸卫 生,如不随地吐痰,扫地前先洒水,用湿布擦黑板。这样可以保持空 气的清洁,预防肺结核等传染病;二坚持锻炼身体,以增加

29、肺活量 预防感冒和气管炎;三不要吸烟。烟不仅刺激气管,使气管发炎,还 能使人得肺癌。课后感受:通过本课教学,学生都能了解人体的呼吸器官有哪些。教学反思:第六课心脏和血管教学目标:1、指导学生通过测量心跳和脉搏,认识人体血液循环的功能。并知道心脏和血管是血液循环的重要器官。2、使学生初步了解血液循环的过程,懂得保护心脏的重要性。3、培养学生的分析综合能力,发展学生的想象力。教学准备:1、猪的心脏、人的心脏模型图、干净抹布。2、钟表、多媒体血液循环器官课件或挂图、投影片。教学过程设计导入新课谈话:当我们在运动场上奔跑、做剧烈运动时,除了感到呼吸急促外还会有什么感觉?(学生自由发言)除了感到呼吸急促

30、外,还会感到心跳明显加快。(板书:心跳)学习新课1、指导学生测量心跳次数。(1)测量静坐时,自己每分心跳的次数。讲述:每时每刻我们的心都在跳动,请各位同学用右手掌平伸进胸部左侧,紧贴心脏的部位,有什么感觉?学生实践,分别感觉。汇报感觉结果。讲述:请同学们测一下自己每分心跳的次数。学生测量。(由教师统一计时,学生默数)学生汇报结果:每分心跳大约65次、70次、75次小结:测得每分心跳60100次,都属正常的。(2)测量一般性运动及剧烈运动后,自己每分心跳的次数。谈话:当我们做一般性运动和做剧烈运动后,每分心跳的次数是不是和刚才测得一样呢?学生活动:学生运动。(学生蹦跳半分、1分,由教师统一计时)

31、测量心跳次数。(学生随即测量每分心跳的次数,由教师统一计时)汇报测量结果。小结:剧烈运动后,测得每分心跳的次数比静坐时每分心跳的次数多,这是为什么呢?请比较3次心跳数。2、指导学生认识心跳的实质和人的血液循环器官。(1)了解心跳的实质是什么?阅读课本。学生汇报。师生小结:心跳实质上是心脏的收缩和舒张。(2)认识心脏。谈话:为了使同学们对心脏有个清楚的了解,老师给每个小组准备 了一个猪的心脏,猪的心脏和人的心脏基本构造和形状差不多。分组观察猪心脏。(提出观察要求:i)外形像什么?ii)有多大?iii)捏一捏心脏的肌肉,有什么感觉?)师生小结:心脏外形像桃子,有自己的拳头大小,心脏具有强有力 的肌

32、肉。(3)了解心脏跳动的原因。谈话:下面看心脏跳动的多媒体课件,看看心脏肌肉的收缩和舒张 与心跳有什么关系。学生仔细观察。师生小结:心脏总是在有规律地收缩舒张。收缩时,把血液压到全 身各处的血管中,舒张时又让全身血管中的血液流回心脏。心脏每收 缩、舒张一次就是我们感到的心跳一次。(4)认识血管。谈话:人的血液是通过血管在体内循环流动的。我们手臂上的一根 根“青筋”就是血管。人的全身布满了血管。你能找到自己身上的血 管吗?学生活动:在自己身上寻找血管。观察人体血管多媒体课件。(借助形象的描述,使学生对人体血管 有初步了解,同时渗透血液循环的知识)提问:人的血管有几种呢?师生小结:人的血管有三种。

33、从心脏通到全身各处去的血管叫动脉 血管。动脉血管逐渐分支,越分越细,细到肉眼看不见的叫毛细血管。从全身各处通到心脏的血管叫静脉血管。心脏和血管是人体的血液循 环器官。3、指导学生认识血液在人体中的循环过程及其作用。(1)认识血液循环的过程。谈话:血液在人体内是怎样流动的?我们把人的血液循环示意图用多媒体放出来,看看血液的流动情况,以及血液在人体中的循环的过 程。学生观察。学生参照课文图中人的血液循环示意图相互描述血液在人体中循 环的过程。(2)认识血液循环的作用。谈话:人的血液是在心脏和血管中循环流动的。心脏不停地收缩、舒张,血液便沿着这个过程不停地循环流动。血液循环有什么作用 呢?血液流到小

34、肠绒毛时会怎样?血液流到肺泡时会怎样?如果心 脏停止跳动了,血液循环就停止了,人的生命也就终止了,这是为什 么?阅读课本第72页第三节。师生小结:血液在循环过程中,经过小肠时携带上养料,经过肺时 携带上氧气,把它们运送到全身各处去,又把全身各处收集的二氧化 碳和各种废物运送到肺和排泄器官排出体外。如果血液循环停止了,人体各器官就得不到氧气和养料,它们产生的废物也就不会被运走,人的生命就结束了。在做剧烈运动时,身体需要的养料和氧气增多,为了保证更多的养料 和氧气的供给,所以就要加快血液循环,因而心脏的跳动也就加快了。师生小结:通过以上学习,我们已经知道为什么在剧烈运动后,测 自己每分心跳的次数比

35、静坐时测自己每分心跳的次数多。4、指导学生认识心跳和脉搏之间的关系。(1)认识脉搏的位置。提问:引导学生观察课本第71页图。这个学生在做什么?你在哪 里见过类似的情景?学生观察汇报。师生小结:这个学生在手腕上寻找跳动最明显的地方,就是在找“脉 搏”,在中医院的门诊室里时常看见中医在给病人“搭脉”。(2)什么叫脉搏?谈话:你也可以模仿照片上的同学找到自己手腕上的脉搏,并学会 数自己和别人的脉搏。教师示范“搭脉”。提问:是什么在动?为什 么动?什么叫脉搏?学生实践,汇报结果。师生小结:脉搏是血液通过血管时使血管产生的搏动。(3)认识心跳和脉搏之间的关系。谈话:同一个人的心跳和脉搏之间有什么关系呢?

36、请同桌的同学相 互测试。即同时测试一个同学的心跳和脉搏,具体方法是:用右手按 着同学手腕上的脉搏,并把耳朵贴在那个同学的胸前听一听。也可以 一个同学测量脉博,另一个同学测量心跳,同时计时。最后汇总测量 到的数字。学生实践,汇报结果。(由教师统一计时)师生小结:在一定的时间里,心跳次数和脉搏次数是一致的。5、指导学生认识脉搏与人体健康的关系,怎样保护自己的心脏。提问:有人说脉搏是人体健康的晴雨表,为什么呢?我们应该如何保护自己的心脏?学生讨论,交流、汇报。师生小结:通过听和摸脉搏了解心脏跳动的情况,可以进一步了解 人体健康情况,这是医生诊断人体健康状况的重要手段。正常情况下,少年儿童每分脉搏跳动

37、60-100次,如果低于60次或高于100次,就可能有病了,例如在发烧时脉搏常会加快。我们学会了摸脉搏的方 法,平时就可以用这种方法监视自己身体健康情况。人在运动时,心 跳和脉搏跳动都会加快,那是正常的。要保护好心脏。经常参加体育锻炼,可以增强心脏的收缩能力,但是 体育锻炼要适量,否则会增加心脏的负担。烟、酒对心脏、血管伤害 很大。同学们的心脏还在发育中,特别怕烟酒的伤害,千万不能吸烟 饮酒。教学反思:第七课消化器官(食物到哪里去了)教学目标:1.认识人体的消化器官,了解消化器官的作用和食物的消化过程,以及人是怎样吸收营养的。2.学会用唾液消化淀粉的对比实验,培养动手能力。教学准备:每组1号2

38、号两个试管、淀粉糊、碘酒、录像带。教学过程:(-)导入食物中含有哪些营养成分?它们是怎样被人体吸收的呢?(二)学习新课1.什么是消化?(1)学生自由讨论。(2)汇报:人体把不溶解的食物变成能溶解的养料,这种变化叫做 消化。2.认识消化器官(1)食物的消化过程是在人的消化器官中进行的。人体有哪些消化消化器官?它们分别在什么部位?(2)学生阅读,小组讨论。(3)小结:口腔在人体的头部,内有牙、舌及分泌唾液的腺体开口。食管是一根管子,位于胸腔内,是食物的通道。胃在左上腹,像一个大袋子。肝在右上腹,分泌胆汁到达小肠。胰在胃的后面,能分泌胰液。小肠在下腹部,又细又长,长约56米。大肠在小肠周围,末端是肛

39、门,它是粪便的出口。3.了解食物的消化过程(1)观看录像(2)汇报小结:食物进入口腔,初步消化,经食管入胃,胃液消化 蛋白质。小肠液、胆汁、胰液消化食糜中的蛋白质、淀粉、脂肪。小 肠绒毛吸收营养,入血液,运送全身。食物残渣在大肠中形成粪便,由肛门排出体外。(三)巩固总结什么是消化?人体有哪些消化器官?它们分别在什么部位?(四)布置作业细嚼米饭,为何有甜味?教学反思:第八课食物与营养一、教学目的1、使学生知道食物的营养成分主要有蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素、水等。2、使学生初步学会用实验的方法检验食物的营养成分。3、向学生进行营养卫生教育。二、教学准备1、分组材料:酒精灯、火柴、碘酒、瘦肉、

40、熟蛋白、花生、黄瓜。2、投影片:食物中的营养。三、教学过程(一)导入新课1、谈话:我们都长有一张嘴。嘴有什么用?(说话、吃饭)2、人每天都吃东西,一天要三次,这是为什么?(食物含有人体需 要的很多营养)(二)学习新课1、介绍食物的营养成分(1)你知道食物中含有哪些营养吗?(学生知道几个说几个,老师适时加以补充,板书。)(2)出示幻灯,小结:食物中含有蛋白质、水、盐、脂肪、淀粉和 维生素。讲解它们的作用。(同书)2、用实验方法检验食物的营养(1)谈话:人们为了营养配餐,营养均衡,往往要知道食物中的营 养成分,你有办法吗?(2)汇报:食物中有水可以看出来,通过尝可以知道食物中是否含 有盐。(3)检

41、验蛋白质。像水、盐可以直接知道而有些必须要用实验方法,下面我们用实验的 方法检验蛋白质。讲要求:检验前要用碘酒消毒。用铁丝插住,直接烧。闻气味。提问:闻到什么了?小结:告诉你们,你们闻到的气味就是蛋白质烧焦的气味。用火烧 可以检验蛋白质是否存在。你在什么地方也闻到过?这告诉我们什 么?羊肉内也有蛋白质,烤羊肉串时能闻到这样的气味。(补充)留下的碳状物是盐类,食物中的盐是多种的。(4)检验脂肪。像刚才那样消毒。放在白纸上压,留下什么?比较油迹像水迹一样吗?小结:用手压,油会留花白纸上,这和水不同,用这种方法可以检 验脂肪的存在。(5)检验淀粉。淀粉实验,试管内放的是淀粉,滴入碘酒,观察。汇报(6

42、)小结:我们用实验的方法分别检验蛋白质、脂肪和淀粉,你能再说说方法吗?(7)综合应用。谈话:老师在盘子中准备了很多食物,请同学们按照刚才步骤方法去 检验它们的营养成分。学生检验。3、营养卫生教育(1)(出示幻灯)根据幻灯,根据你刚才的实验,告诉老师有没有一 种食物包含所有的营养成分?(2)你能谈谈你平时吃饭的情况?(3)另外还要注意吃饭要适量。教学反思:第九课脑与神经教学目标:1、指导通过阅读有关资料初步了解的构成及其功能。培养他们科学 用脑的良好习惯。2、引导学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究 活动。教学准备:人的神经系统图,人体神经传导信息图,人脑外形图(或 人脑模型),

43、人脑功能示意图(或使用相应的投影片、多媒体课件等)。教学过程:导入新课:谈话:1、我们已经认识了人体的哪些器官,它们各有什么作用?2、天气渐渐变暖了,被称为“四害”之一的蚊子又渐渐多起来,干 扰我们的学习和生活。当你发觉被蚊子叮咬时,你会作出什么反应?3、做一做这一反应过程,讨论一下你是怎样在极短的时间里完成这 一反应的?这一反应过程是靠人体的哪些部分来指挥和协调的?这 一节课我们就来学习有关这方面的知识。(板书课题)学习新课1、指导学生认识神经系统的构成和作用。(1)引导学生阅读课本内容,认真观察人体的神经系统图。(2)讨论:你通过阅读知道了哪些知识?发现了哪些问题?(3)出示“人的神经系统

44、”挂图或投影片,让学生汇报讨论结果。(学生自由发言,并根据学生汇报所提出的问题逐一进行解决)(4)根据学生汇报板书:2、指导学生认识神经传递信息的特点。(1)学生分组实践:去拿桌上的苹果(或钢笔),说一说从看到拿的 过程。先是眼看到苹果,并把这个信息由视神经(传入神经)传入 大脑,脑决定“去拿这个苹果”,这个命令由传出神经传到手上的某 些肌肉,这些肌肉收缩,这样就伸手拿到苹果了(2)计算一个1.4米高的人,光脚无意踩上一燃着的烟头所作出的 反应过程要用多长时间?(3)讨论并汇报:神经传递信息的特点,一是单向传递,分传 入神经和传出神经两种;二是速度快,100米/秒。3、指导学生认识脑的构造及大

45、脑各部分的功能。(1)观察:课文上脑的外形图(或挂图、人脑模型)。(2)讨论:人脑是由哪些部分构成的?大脑各部分有哪些功能?(3)汇报并归纳小结:人脑中有大脑、小脑、脑干,大脑分为左右 两个半球,称为左脑和右脑,大脑(对照大脑各部分机能图)中各部分的分工不同,不同部分分别管理书写、运动、感觉、视觉语言(阅 读)、听觉、视觉、识别等,但分工不是绝对的,更多的是各部分协 同工作,共同完成复杂的任务。(4)根据大脑各部分机能在插图上的相应位置认识大脑各部分的功 能。4、对学生进行脑的卫生保健知识教育。(1)阅读课本第25页。(2)讨论:根据大脑的活动规律,谈一谈我们如何进行科学用脑?(方法主要有三种

46、:一是注意休息,保证睡眠,每天不少于910小 时;二是不连续很长时间做一种工作,而是要交替进行各种工作;三 是经常用脑,积极参加体育锻炼,使大脑反应灵活。)课后感受:学生对脑的结构与作用有了一定的认识。第十课奇妙的镜子教学目标:1、指导学生认识凸透镜有聚光、放大和成像的作用,了解凸透镜的 应用。2、学生通过对凸透镜的研究,进行定理观测,初步认识凸透镜的焦 点、焦距,学习测量它的焦距和放大倍数。3、引导学生自行设计实验,研究凸透镜是怎样成像的。4、培养学生的观察、实验能力,动手制作能力。教学准备:1、焦距不同的各种凸透镜,纸屏、蜡烛。2、投影仪、幻片、凸透镜成像原理图投影片、老花眼镜、铁架台。3

47、、塑料尺、火柴、印有彩色图文的透明纸、照相底片、手电筒等。教学过程设计一、导入新课(出示一只放大镜和一副老花眼镜)谈话:同学们都见过爷爷的老花眼镜或者放大镜吧?说说你有哪些玩 法呢?(学生一般都玩过,有一定的感性认识,至少也能回答出“能 放大”“能晒着火柴头”等玩法)今天,我们就来研究一下放大镜和 老花眼镜还有哪些玩法和其中的奥秘。二、学习新课1.认识平面镜成的像左右相反这项活动包括三点内容:(1)把“平面镜”一词教给学生。(2)从平时生活中使用平面镜引入平面镜成像。面对平面镜观 察自己的像,用课本对着平面镜,看镜中课本的像。描述成像的特点。这一部分不难,低年级学生也能发现成像特点。(3)“你

48、怎样运用平面镜成像?”这样设问主要是为了让学生把 这一项活动和前一项活动区别开来,并由此引入下一项活动。如果学生对这个问题不能很快做出反应,可请一个学生上台演 示,由别的学生说他怎样用平面镜成像。.认识平面镜成的像左右相反这项活动包括三点内容:(1)把“平面镜”一词教给学生。(2)从平时生活中使用平面镜引入平面镜成像。面对平面镜观 察自己的像,用课本对着平面镜,看镜中课本的像。描述成像的特点。这一部分不难,低年级学生也能发现成像特点。(3)“你怎样运用平面镜成像?”这样设问主要是为了让学生把 这一项活动和前一项活动区别开来,并由此引入下一项活动。如果学生对这个问题不能很快做出反应,可请一个学生

49、上台演 示,由别的学生说他怎样用平面镜成像。2、认识凸透镜。(1)学生用手摸凸透镜。(投影竖放的放大镜镜片)(2)讲述:中间厚边缘薄的透明镜片,叫做凸透镜,放大镜和老花 眼镜都是凸透镜。(板书课题)3、认识凸透镜有会聚光线的作用,测量凸透镜的焦距和放大倍数。(1)组织学生拿着凸透镜、火柴和直尺到室外阳光强的地方玩凸透 镜。(一部分学生用凸透镜自由玩,一部分学生不用凸透镜,直接将 火柴放到阳光下晒,然后再交换做实验)教师要巡回指导,如凸透镜 面要和阳光垂直,调节镜面到火柴头的距离使光斑最小最亮,手拿放 大镜不要晃动等。也可让学生边玩边研究怎样玩才能达到以上几个要 求。(2)各组汇报实验现象,学生

50、一般会回答:火柴头被点燃了。蚂蚁、小虫被晒死了。纸被烧冒烟了,纸被烧出一个小洞。(3)师生小结:凸透镜能使光线会聚成一个亮点,我们把这个点叫 做焦点。焦点集中了太阳的光和热,温度很高,所以能使火柴燃烧。因为老花眼镜也是凸透镜,因此不能用它去看太阳或其他强光源,以 防烧伤眼睛。(4)教师示范用直尺测量凸透镜焦距,并告诉学生什么叫焦距及其 测量的方法。(5)学生分组测量凸透镜焦距,并记录数据。(6)师生回到室内并进行实验小结:凸透镜有聚光和放大作用。(7)指导学生用两把相同的尺子测量凸透镜放大倍数。为了避免凸 透镜的晃动,可以用铁架台固定放大镜。4、认识凸透镜成像作用。(1)讲述:通过以上研究,我

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