新人教版小学四年级语文上册教案.pdf

新人教版小学四年级 语文上册教案小学语文第七册教学计划一、教材分析1、教材概貌本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大 部分教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与 时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技 成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3-5篇课文组 成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在 课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在 部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰 富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习 作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成 语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组 和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性 学习的成果提供舞台。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文 和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列 2在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会 写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读 课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。2、教材特点一、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本 理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个 维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学 目标的依.二、加强整合，围绕专题组织教本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了 思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，”作家笔下的 动物”则是侧重体会文章的表达形式根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专 题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文 园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与 学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整 册教材成为一个有机的整体。三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努 力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的3“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文 后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练 习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生 对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我 的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学 习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文 学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活 实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语 言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是 结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了格林童话和爱的教育，引 导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这 样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的 紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文.3、学习目标：1、在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字,会写1800字。2、在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程 标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初 步学会默读”43、关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主 要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累 词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表 达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。4、课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求一一“学习略读，粗知 文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各 有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练5、再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴 趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教 材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引 导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这 也是中年段教学目标中明确提出的4、教学重难点教学重点1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点2、加强词、句训练3、要重视朗读的指导和训练4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量教学难点1、生字的认识与书写。52、朗读能力的培养与提高。3、综合性实践能力的培养与提高。4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。5、教学建议一、识字、写字教材与教学四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安 排了要求认识的字。学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师 可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字 作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独 立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学，要把写字的任务 妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字 的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作 具体指导，使学生把字写端正，写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的 字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用 听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。二、阅读教材与教学1.练习朗读和默读。2.理解内容，体会感情。3.领悟表达的方法。4.积累语言。65.向课外扩展延伸。进行以交流为主的口语交际，要注意以下三点。一是要激发兴趣，引起学生交流的欲望。教材中在提出这类口语交际的话 题前，都有几句激趣的话，大多是由课文的学习引导到交流的话题，如“语文 园地四”的口语交际：“高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡 在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。你一定也想说说自己喜欢的动物吧？那 就来试试。”教师要把这几句话转化为更有感染力的语言来激发学生交流的欲 望，也可以根据自己的经验，采用其他更适合本班学生的方式来激趣。二是要让学生把自己想讲的内容讲清楚。“语文园地一”的口语交际中提 到“要讲清楚景观的奇特之处”；“语文园地八”的口语交际中还提出，“可 以边画边说，边做边说，边演示边说，把自己的奇思妙想讲清楚。”要引导学 生注意教材中的这个要求，想清楚了再说，把话说清楚。三是要在双向互动中使交流逐步深入。交流的过程并不是一个一个挨着说 的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。“语文园地一”和“语文园地八”的口语交际，都提到听的同学可以提问，可以补充，还可以 就共同感兴趣的问题进行讨论；“语文园地四”则提出：“想说同一种动物的 同学组成一组，分别说说这种动物的特点，然后各组推出代表在班上汇报，看 看哪一组介绍得最好。”这些提示，强调了在交流中的双向互动，也提供了一 些在双向互动中使交流逐步深入的方法。老师可以参考这些提示，来设计、安 排具体的教学过程。四、习作教材与教7四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交 际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。“语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。1.在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。2.注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。3.重视习作以后的交流和展示。4.注意引导学生修改自己的习作。要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。每学期的八次习作，应切 实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学 生经常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式，教材中已 经作了一些安排。但是，教材中的安排毕竟是有限的，需要老师们在用好教材 的同时充分发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的机会。五、综合性学习教材与教学根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节。1.通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做。例如“成长的故事”这个综合性学习，教材中是这样布置的：“读了周恩 来总理小时候的故事，你一定深有感触。让我们来回忆自己成长的经历，并通 过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人成长的故事。可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人、小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写作文、编短居k办手抄报的方式，展示学习的收获。”先让学生把任务、要 求，方法弄明白，再让学生根据自己的实际情况确定活动计划；了解谁的成长 8故事，用什么方法了解，怎样展示自己的活动成果。还可以自由组合，以小组 形式开展活动。2.平时多加关心，并结合课文的学习适时引导、提示。学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及 时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。并结合有些课文的学习，对综合性实 践活动加以具体引导。如，中外童话单元，在幸福是什么一课后有个泡泡“我想和几个同学合作，把课文内容演一演。”小木偶的故事一文后也有 个泡泡：“在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？我来接着编下去”这 些，就是在引导学生演童话、编童话，学生从中受到启发，也可以演别的童话,编别的童话，这次综合性学习活动就能比较广泛地开展起来，也为后面的交流 展示作了铺垫，作了准备。3.采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式。展示台中 提到的还只是举出几个例子，学生的积极性充分调动起来了，一定还会有更多 的创造，例如，“成长的故事”单元的综合性学习，学生可能还会有采访的录 音，拍的照片等。教师要提供舞台，让学生充分展示。学生情况分析：本班学生思维活跃而纪律并不涣散，这是难得的良好的学习习 惯。但上一学期由于教学侧重点偏向到应试教育，过于看重成绩，学生的学习兴趣略有所下降。由于浓厚的学习兴趣对学生积极主动 的参与到学习过程中有着至关重要的影响，因此本学期应调整教学 理念，为孩子终身发展做好铺垫。9本班学生喜欢阅读，这和长期的良好的阅读习惯的培养是分不 开的，但是缺乏了互动交流的机会必然影响学生的阅读质量，因此 本学期应多组织一些读书交流活动。由于教学经验以及自身阅历的不足和梳浅，感觉本班学生的书 面表达能力还是有待提高。本学期应继续加强习作的指导，指导学 生善于发现大千世界的素材，并能用自己的笔尽量具体的表达自己 的所感所思。当然向有经验的老师请教，及加强自身素质的修养不 可缺少。L观潮预习：1、收集有关钱江潮的资料。2、读三遍课文，给生字注音。3、抄写本课4个字的词12个和3句优美句。第一课时一、教学目标：1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给 课文分段。2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想 感情。5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。10二、教学重点与难点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。二、教学过程：（一）谈话引入。同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮,气势宏伟，令人震撼。）教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长 605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南 沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。2.看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概 括吗？（）说得真不错,这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自 由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）3.（板书：天下奇观）理解奇观。观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家 听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更 加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观 吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的 过程。师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？（二）检查预习情况。（1）检查预习情况。11读准多音字：闷（m4 n）雷薄（bo）雾风号（hdo）浪吼（hbu）涨（zhbng）起颤（chan）动理解下列词语的意思：横贯山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地指名读课文，正音。同桌互读，评定等级。（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。（3）理清文脉。按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。同桌交流。说说各段的段意。三、理清叙述顺序。1.读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的 景象写具体的。（板书）2.再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。附：板书:观潮潮来前潮来时潮过后（时间顺序）第二课时一、教学目标:121.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好 山河的思想感情。2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习 惯。3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。一、教学过程：（-）引入谈话。钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板 书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开 想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。（二）通过预习，我们读懂了什么？（）提出预习中不懂的问题。（）（三）引导学生理解课文内容。1.师生交流，品读。潮来前：笼罩薄雾风平浪静（板书）观潮潮来时：闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂潮去时：漫天卷地风号浪吼在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美 丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡 荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。1.潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。2.潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。3.小组合作学习。（1）交流感受，品读佳句。（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读。134.反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近）（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读 读描写潮的句子。（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加 长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并 进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行 赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住 要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面 风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之 大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）6.学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈 自己的想法。（四）总结。1.我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象 所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？2.编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）3.根据具体情况进行小结4.作业。（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。14(2)如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?板书：潮来前潮来时 远近潮过后1、观潮笼罩白雾风平浪静 声如闷雷远处白线 白浪翻滚山崩地裂 漫天卷地风号浪吼反思：观潮一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点 词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分 读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到 提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会 到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让 学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒己见.如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颉动起来”时，有同学说那情景像发 生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌 动的速度。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极 性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。2*.雅鲁藏布大峡谷 15一、课前准备：1、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。2、读三遍课文，给生字注音。3、抄写本课4个字的词12个和3句优美句。二、教学目的：1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2.通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。三、教学重点、难点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。四、教具：录音机、磁带五、教学过程：（一）激发兴趣、导入。师：观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美，我们的祖国有奔腾的江河 澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市今 天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。课前，老师 让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！谁来说一说。1.（教师放歌曲喜马拉雅山）同学们，在课前先请大家听一首非常好 听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？2.学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）3.师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学 们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书：2雅鲁藏布大峡谷）（二）初读课文，感知内容。1.自由读文，读准字音。162.指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽 景观”呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？3.整体感知。（1）师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。（2）在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景 观”？作者是从哪几个方面介绍的？对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白 处画“问题泡泡”O4.学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。（=）自主学习，精读感悟。1.师:雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：（D读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。（2）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。（3）说一说，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。3.学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）4、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它 是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡 谷的历史意义。（四）拓展实践。17教师出示风光雅鲁藏布大峡谷片，要求学生自由配加导游词，适当加进自 己的感受和想法。（五）拓展总结。同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世 界第一壮丽景观”这个美称。（六）尝试运用。1.尝试练笔。师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？生练笔，师巡视学情。2.班级交流。3.演读课文。让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。板书：2雅鲁藏布大峡谷1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）说一说，把你心中的感受说出来。教学反思：这是一篇自读课文（本学期的课文安排增加了自读课文的篇数，而且在 篇目安排上也不再是自读课文在每个单元的最后一篇。我想这是加强了对学生 自读理解能力的培养。在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调学生的自 读理解的能力，与上一课不同的是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学 生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自 己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。183.鸟的天堂一、课前准备：1、收集有关鸟、树的词语。2、读三遍课文，给生字注音。3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。二、教学目标：1.学习生字“梢 暇恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国应接不暇”。2.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。三、教学重点：1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2.学习描写事物 静态和动态的方法。四、课时安排：三课时五、学生活动设计：1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。2.同位讨论、小组交流、理解重点句。3.观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。4.质疑问难。19六、教学过程:第一课时(-)明确目标。1.检查预习情况，质疑问难2.初读课文，整体感知文章主要内容。3.理清层次，给课文分段，概括段意。(二)整体感知。作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？(三)过程。1.检查预习、质疑问难。(1)指读课文、正音、解词。读准字音：“颤 chan“应接不暇”中“应”读ying“一簇”中“簇”读cti“隙”读1理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。(2)用“”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。(3)自由读课文，质疑问难。2.揭题，学生自悟：(1)板书课题。“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？20（2）默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重 描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳 刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民一 一鸟儿热闹活动的情景。）3.小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成 几段？各段的大意是什么？第一段（14自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。第二段（59自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。第三段（1013自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的 天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。第二课时（一）明确目标。1.分析课文，理解课文内容。2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。（二）目标完成过程。1.学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的?21(1)(作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。)(2)练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2.学习第二段：(1)出示文中插图。看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。(独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱)(2)默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特 点？用 线划出来。(3)小组讨论、互相交流：(这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是许多株茂盛的 榕树，看不出主干在什么地方。“当我说许多株榕树的时候”“我 见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”“真是一株大树，枝干的数目不 可计数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶真绿得可爱”。“有许 多根垂到地上卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在颤动。”)(4)图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：出示文中插图。(这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。(5)指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。(6)小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。3.学习第三段。(1)指名读第三段。思考：这一段主要写了什么？22（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的 情景。）（2）再读讨论，教师适时点拨：再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会 作者当时的心情。作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起 来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句 式来写，读起来节奏感强，非常上口。作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者 的美好情趣和愉快的心情。）（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。（4）小结：这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同 动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。4.学习第四段。（1）自由读第四段。说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留 恋。）（3）感情朗读、深化理解：（要读出留恋、赞美之情。）（三）课后作业1.有感情地朗读课文2.背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”至U”这美丽的南国的树”。）第三课时23（一）明确目标。围绕重点，学习表达。（二）目标完成过程。1.过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两 次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。2.出示自学提纲：默读思考，集中交流、整理。（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看 到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟 儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟 儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此 它成了鸟儿生活的“天堂”。3.再读课文，讨论交流。文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这 就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直 垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那 翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命 在颤动。”作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫 有的飞起来，有的在扑翅膀。”写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确,动静结合，可以增强文章的感染力。4.朗读课文，深化理解。（三）总结扩展。241.总结全文，归纳中心。（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天 堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名 不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）2.学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅 所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某 一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形 状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）（四）布置作业。1.摘抄佳句。2.用“”线画出短文中静态描写的句子，用“”线画出短文中 动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可 机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹊的后腿向后一划，“涮”地一下，就蹿 出好远，还溅起点点水花。树：大茂盛奇特美丽,板书：鸟的天堂鸟：多欢快壮观!反思：在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放 性的问题：“这节课你们还想知道些什么？”这一问题调动起学生 兴趣，打开学生相互交流的闸门，促使学生自己去发现问题，提出 问题；切实把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为 先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思 路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了 主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移 25默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信 任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主 性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。4*.火烧云一、课前准备：1、读三遍课文，给生字注音。2、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。二、教学目标：1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2.学习作者观察事物和积累材料的方法。3.学习生字词，积累好词佳句。4.有感情地朗读课文，背诵课文。三、教学重点：1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2.学习作者观察事物和积累材料的方法。四、教学时间：1课时26五、教学过程：（-）创设情境，激发学习兴趣。教师用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及 形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。（二）感知课文内容，引导主动参与。1.师提问：课文是按什么顺序火烧云的？2.生：是按照火烧云上来了烧起来了下去了这样的顺序来写的。3.师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4.师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢！5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。6.指名说出天空中有哪些颜色。7.师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。9.师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们 也一起去看一看吧！10.让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11.模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演 出来。（三）指导朗读，培养语感。（四）想想说说，课外延伸。1.师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻，你最想说什么？2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心 人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。27板书：火烧云上来了烧起来了下去了教学反思：火烧云是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，按照“上来了、变 化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时 作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写 的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。本节课，我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课是，我先为学生提 供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生 学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云 什么，接着写什么，最后写什么。本来我在设计这一问题我是这样来问的“思 考作者是按照什么顺序写火烧云的“，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四 年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文 的结构也是掌握的比较好的。到最后总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情 呢？有一个学生马上举手说，表达了作者对火烧云的赞叹。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大自然。我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的 板书很快就对课文的结构非常清晰。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我 以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的 变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间 不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，让 28听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑 的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如火烧云的 形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进 一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式 出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。语文园地一一、教学目标：1.培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。3.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写,体会怎样才能把句子写形象。4.积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发 学习语文的兴趣及优美的诗句。5.积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。二、教学准备：1.词语卡片。2.学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。三、时间安排：5课时第一课时(-)导入。29师：有人说，世界上并