教师个人参考计划总结《给教师的一百条建议》读后感三.doc

教师个人参考计划总结给教师的一百条建议读后感三暑假我读了苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议。苏霍姆林斯基用精辟的教育理论知识结合生动的教育实例将其几十年可贵的教育经历展如今我们面前，给我们提出了许多有效的实在可行的建议，为我的工作和学习带来了启迪，使本人的心灵遭到了强烈的震撼和深深的洗礼。书中字里行间流露出的对学生的关爱、对教育的理解，深深感动着我。本书一开场就提出了值得老师深思的咨询题：为什么在一年级就开场出现落伍的，考试不及格的学生而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，依然从老师本身寻找缘故？苏霍姆林斯基在文中做了直截了当的解释：那是由于在学校的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度。这不正与我国教育家孔子提出“因材施教”、“有教无类”的观点不谋而合吗？这不禁使我想到我们在平日的教学中当出现学生成绩考得不好时，常常抱怨学生学习自觉性差，认为考得不好的一切愿因都出如今学生身上。我们平时在抱怨、发牢骚时，有没有认真考虑过，在我们的课堂上我们的每一个学生都在进展脑力劳动吗？在我们的课堂上为什么会出现学生落伍的现象呢？这条教育原则我们也常挂嘴边说，不仅要备教材，还要备学生。假如我们做老师的能对学生进展细致的理解，能够依照不同层次的学生提出不同档次的咨询题，使每一个学生的力量和可能性都有才能发挥出来的话，那么所有学生就能享遭到脑力劳动中成功的乐趣，就能够不停地进步。“用一生预备一节课。” 苏霍姆林斯基在谈到“没有时间”这个咨询题时，谈到一位历史老师用一生的时间来预备每节课，这让我们深感惭愧。终身教育谈了多青年，仍然说得多做得少；要给学生一碗水老师要有一桶水，仍然是挂在嘴边，羞怯在内心；要把教育当作一种艺术来追求，当作一项事业来奉献，仍然只是说说而已。从苏霍姆林斯基议论老师读书和写教育日记两个咨询题的文章中不难看出，他的一切教育智慧都来自于他的实践，因而他的理论关于从事教学工作的一线老师有着十分现实的指导意义。读书，应当成为一种需求，一种适应，应当是摒弃了一切功利主义的阅读。一张长条桌，一把藤椅，一盏台灯，读书于日圆月缺，挑灯于古典今著，只为一种心境。写教育日记应成为一种心灵的旅行和恒心的历练，日日写，月月写，写教学心得，写教育叙事，写工作感悟，于这点点滴滴的积累之中，加强本人教学的理性，丰富本人的教学智慧。直到今后的某一天，我也会说我是用一生来预备这一节课的。这确实是人们常说的：不积跬步难行千里。假如我们每一个人克服急躁，急功近利的心态，踏踏实实的研究本人的教学、反思本人的教学，真正用心去爱本人的事业，在每一个细小的环节中，精益求精。那么我们备课、公开课的一些弊端咨询题，是不是能够迎刃而解？在近半个世纪后的今天，这本厚厚的专著仍历久弥新。一个个建议，无不表达一个伟大教育家的真知灼见，也给我们教育的一线工作者提供了最实在际的目的和方法。这本书给后人的最大启示是：教育理论工作者应深化教育教学第一线，做深化细致研究工作及教育工作者除了搞好日常工作之外，也时刻不应不记得肩负的理论研究的使命。真正的教育家是教育理论家与教育实践家的完满结合。读着这本书，就好似一位智者站在面前，他循循善诱，为我们指点迷津。书中的教育思想，一定会对我今后的教育教学工作，有所协助。