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识字教学案例反思识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在低年级语文教学中，应体现语文的工具性与人文性的统一，主要目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。就新教材而言，每课都有文，或长或短，趣味性浓。面临的具体教学情况是识字量多，教学课时紧张。尽管课程标准中要求所有学生不一定在当堂教学中完全掌握所学生字，可以在今后语文学习过程中逐步理解和消化。但在实际教学中，我们力争让更多的学生在最短期限内掌握所学生字，在今后学习过程中巩固和吸收，为提高阅读和写作质量打下坚实的基础。相信很多专家和同行都在不断寻求有效的识字方法，下面笔者仅以自己在教学实践中的案例与大家共同探讨。 教学片段A：两只鸟蛋 师：今天又有12个生字宝宝要跟大家交朋友了，请你用自己喜欢的方法很快地认识他们吧！ （学生自主识字） 师：你跟哪些生字宝宝交上朋友了？向同桌介绍介绍。 （同桌互读，全部读对的小朋友为自己竖竖大拇指。） 师：你是用什么方法记住这些生字的？说说你的好方法。学生甲：我用加一加的方法记“仿”和“抬”，单人旁加方等于仿，提手旁加台湾的台等于抬水的抬。学生乙：我用变一变的方法记“定”，“是”的日字头变成宝盖头就是“定”。学生丙：我用减一减的方法记“取”，最减去日字头就是取。师：大家的记字方法真多，真了不起！所以记住了那么多字，接下来（看到一学生高举着手，跃跃欲试。）师：，你还有补充吗？学生戊：老师，我不用什么方法，只是读了几遍，就把生字宝宝认识了，这样算不算了不起？师：你不用方法就能把生字认识，就是最好的方法！太了不起了！（学生情不自禁地议论起来：我也是这样的。不用去想怎么记，记起来快多了；有几个字很难用方法记，多读几遍就记住了；有些字我老早就认识了教室里一下子沸腾了。真是一语惊醒梦中人！）教学片段B：夏夜多美师：（课件出示一池美丽的睡莲）孩子们，看，多美丽的睡莲姐姐，你想让它们开放吗？赶紧去认认课文中的生字吧！（激发识字愿望）（学生自主识字，教师不强调识字方法）师：比一比，哪个小朋友最能干，能让所有的睡莲姐姐都开放。（点击课件，指名认读。学生甲认读出11个，“感、激”不认识；学生乙认读出12个生字，“急”不认识；学生丙全部认读出。）师：集体力量大。我们一起来读读，让满池的睡莲姐姐竞相开放。（学生一齐认读）师：睡莲姐姐请了过关手，来看看大家认读生字是不是过关。同桌互相帮助过关。教学片段C：吃水不忘挖井人吃水不忘挖井人这一课有“忘、挖、井、席、导、革、命、战、士、解、刻、念”12个生字。小朋友们在通过小组自学后，有两个小组在“解”上打了“？”，一个小组提出“席”字很容易跟“度”混淆在一起。于是，其余小组的同学展开积极讨论，纷纷帮忙。有小组说，我们组有3个同学看到过“解放军”的“解”，记不住的小朋友可以用“角”字来记住它的音。有小组说，我们把它分成了3个部分来记就简单多了。还有小组建议大家多组几个词，多看看就记住了。“席”字的记法大多跟“度”比较起来记，可有一位小朋友却说，“席”和“度”一比较我就更分不清楚了，我是这样记的：这个“席”就是“席子”的“席”，我看到过很多席子一样的东西挂在窗户外面，所以，“席”字跟“窗帘”的“帘”一样有个“毛巾”的“巾”。多么会联想的孩子！案例反思 “不用方法就能把生字认识就是最好的方法！”就如同我们认识一个人一样，不需要去刻意地记他是长脸还是圆脸、是单眼皮还是双眼皮，就是凭着那么一种感觉就把他认识了。如果我们每认识一个人都要熟记他的每一样面部特征，试问我们的大脑里能装的下几个人物呢？ 新课标精心安排的认写分开、多认少写，我想本意就在于能最大程度地开发学生的元认知，更快更有效丰富学生的识字量。识字的要求是能再认，能服务于今后的阅读。放眼我们现在的识字教学，很多老师在课堂上安排了这一板块：学生自主识字或小组学习，交流汇报识字方法。看似课堂上热热闹闹，学生的发言精彩不穷，但仔细分析一下，我们聪明伶俐的学生在接到老师这一任务时，会绞尽脑汁给一些生字戴上它的帽子（搜寻精彩的识字方法），以便发言时能得到老师的赞许，同学的亲睐，完全是舍本逐末。（当然我们也必须肯定这些发言对他人来说多多少少是有一些作用的）那么那些没有适宜的识字方法可用的生字宝宝就被无情地丢弃了，这样的课堂学习效果我们愿意看到吗？老师们也根本不可能解决识字量多、教学课时紧张的实际问题，这就势必在课外加班加点，有时还要借助家长的力量。“力争让更多的学生在最短期限内掌握所学生字，在今后学习过程中巩固和吸收”这句话成了老师的负担，成了学生的负担。 事实上，我们应该当堂采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字。巩固识字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。学生识字,千万不能像狗熊掰棒子一边学,一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。孩子们的好胜心理强,采取同桌或小组中比赛谁认得快、记得牢的形式,能充分发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。对于那些普遍存在困难的字当然可以采用大家讨论的方法识记，选取最适合自己的方法，同时也可适当采用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。总之,识字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上,力求做到当堂认识,当堂巩固。教师应让学生在识字过程中首先认识到识字的必要性和重要性，鼓励他们自觉快速地完成学习任务，而不要纯粹地、盲目地为了趣味而趣味把教学重心放在追求有趣的识字方法上，白白浪费了好多宝贵的时间，让学生失去了当堂巩固识字的机会。