教学反思教学案例.doc

教学反思 教学案例 讲稿开场白：大家好！据说今年是史上最难就业季，而大家马上就要上岗了，虽然是清贫的教师职业，但是有编制有固定的工资就是保障。大家都是经历了好多轮的角逐才最终入选的，不是优秀者，不可能入选，没有两把小刷子也不可能拥有正式的编制。插一句我的见闻，我的一个朋友，80后，中山大学毕业，毕业后广州的外企里跑销售，九年打拼，年薪20万。去年在市中心买到了一套小房子后，选择了回家当老师，大专老师！他说啊，反思他在广州的九年，发展机会很多、视野也多，公司年会把中国一二线城市几乎走遍了，公司的度假待遇全报销，泰国、澳洲、法国、新加坡飞机去飞机来，可高收入和高投入是捆绑的，压力超级大，没有安全感 没有幸福感，除了挣钱就是挣钱，一点点私交都没有，社会关系除了利益就是利益。回家当老师半年，感觉很幸福，内心平静的开始知道为子女应该怎样孝顺父母了，为丈夫知道该怎样长久计划家庭未来了。前几天喝酒，他跟我说，现在我很安逸，我终于不会在烧烤摊上跟老板要百威了！老师的工资是不高，但不是说教师行当里没有高工资的，不是说当了老师就清贫了，你课讲好了，多得是人请你去讲，你理论结合实际生发出了教学成果，跳槽飞升在教育界不是神话。混日子挣工资也可以，那就永远是个小老师，自己都看不起自己的职业，这样的人也很多很多了。我要说的内容，半年前就要求准备了，局领导还听了我们的简要汇报，直到半个月前通知我，真的开始要进行了，我发现当初制定的稿子，结构太多，太繁，而我又对大家不是很熟悉，我一厢情愿地念稿子，讲理论，大家肯定不爱听。照本宣科课程改革最反对的，也是效果最不好的。所以呢，我想让大家通过一组我拍摄的图片了解一下我，大家呢，根据我的图片结合你的经历，谈谈你的所想，当然尽量与我们的教师职业有关，我们在最短时间里相互了解，那么我下面的内容就能及时地调整下，好让一天的时间不是那么无聊和枯燥。我想和大家分享一组我拍的一些图片，不足之处几句刺耳的话深深刺痛了我的心学车感悟当了近十三年的老师了，做学生的感觉早已被我遗忘到了九霄云外。这次暑假学车让我深深感受到了做学生的不易和无奈。在驾校，教练就是老师，学员就是学生。学员尊敬教练无可厚非，可如果教练面对学生总是一副高高在上，盛气凌人的模样，而且刺耳的话接二连三，搞得学生无所适从的话，这样就不好了吧，殊不知这样会使得教学效率会大打折扣的啊！教练常说的第一句话就是：“你做对了吗？”每个学员的车感不同，学习车的进程也会有所差异。而对于学员的错，教练们难免会失去耐心，所以，和老师们一样，教练们常说的一句话就是：“你做对了吗？”如果学员说对，教练还会加上一句：“对吗？”学员被教练严厉的语气吓毛了，会怯怯地说：“不对！”教练又会说：“到底对不对？”学员没了主意。类似的话还有很多，如：“听懂了吗？”为了不挨教练和老师骂，他们无论懂与不懂，都会说“懂了！”这就使得教学的真实性和针对性大打折扣了。想想自己平时的教学，为了给自己一个心理安慰，我也常常会问学生，听懂了吗？学生一定会异口同声地回答，听懂了。因为下课了，丰富的课余生活正等着他们呢。其实，这样的问题不必问，问纯属浪费时间，浪费口舌。懂与否看他们的眼神和表情就明白了，再加上做题检测，会与不会一览无余。教练常说的第二句话就是：“讲过的还不会吗？”老师讲过的，就不允许学生没听懂吗？懂了就一定能做对吗？老师讲过的就不允许学生有遗忘么？每个人的理解能力、动手操作能力和记忆力等都是不同的，教师必须承认学生的个体差异性，因材施教才好。而不是一味地以一种尺度要求所有的学生。想想这句话在我平时的教学中我也常用，不知伤了多少学生的自尊心了啊！不仅如此，我在辅导女儿学习上也是如此，常常因为女儿不会做题或者做错题而大发雷霆，因为很多知识都是我不止一次给她讲过的。小时候，她不敢反抗，只是含泪默默承受。最近两年，面对我的狂风暴雨，她忍无可忍开始反抗：“你讲过的我就不能不会吗？我忘记了不行吗？”按理说女儿的学习能力是比较强的，一般讲过的知识点她会牢记在心，这些年她学习成绩优秀就是明证。想起女儿曾经怯怯而委屈的神情，我心如刀绞。所以老师真的不能太苛求学生才好，因为学生不是圣人。教练还常常用反话来讥讽学员：“不是你家的油！”当学员加油过猛时，教练会用这句话来批评他太浪费油；而当学员轻踩油门，达不到教练要求的速度时，教练会用这句话来提示他应该重踩油门。而我也常常为教练这句话的真正含义大伤脑筋，真的不知道他的这句话后面该加一个什么标点符号，进而屡屡乱了手脚，再次受到冷嘲热讽。心里真的很不是滋味。在平时的教学中，我也难免会用些反话来刺激学生，自己是图了嘴巴痛快了，却没有意识到这会使得学生丈二和尚摸不着头脑。殊不知，这样的话不仅起不到教育的作用，反而让学生乱了方寸，不如直接告诉学生错在哪里，应该怎么做。教练常常说的第三句话是：“你看人家，看看你？”这句话言外之意就是人家比你强，学得快，而你领会太慢，做的也不到位。“人家”听了这句话自然心情愉悦，信心大增。而“你”听了则会倍受打击，学车的信心几乎冥灭殆尽。我们其中一个“你”还被说哭了，然后教练又加了一句：“你着什么急，慢慢来就是了。”你说这教练伤害了人家不算，还怪人家着急哭，这又是何苦来着？想起自己的教学又何尝不是如此呢？老师这样说只是为了激励学生向优秀靠近，可是教育的结果却适得其反，也许就因为这句话断送了一个学生的前程。切记：人比人要气死人的啊！可见，教师对学生的评价应该以激励为主，学生能在自己原有的基础上取得进步就应该值得表扬。而且别人比自己强学生完全能感受得到。本来学生已经看到了自己和别人的差距，心里正不是滋味呢，老师再加上一句，岂不是往伤口上撒盐吗？看人家承受不了，又会说：不要着急，慢慢来。能不急吗？今后，老师评价学生一定要三思而后行啊！还有就是教练之所以是教练，是因为，凡是教练说的就总是对的，如果教练错了，那也只能是学员没有领会教练的话的真正内涵。一次，教练先后对两个学员说：“向我这边靠。”一个学员直接从教练方向的分岔口转弯，教练训斥道：“我让你向我这边靠，谁让你向我这边转弯了呢？”而另一个学员接受了上一个学员的教训后，在听到教练的命令后，只是把车往教练方向靠了一些，计划继续向前走。结果同样挨了训斥：“我让你向我这边靠，就是让你从这边转弯。”教练的同一句话表达了两个命令，到底该执行哪一个，就看教练心里怎么想，不能自己随意揣测，否则只有挨批的份了。相信类似的情形在我的教学工作中一定也存在过。教师的自以为是却含糊其辞，用词欠准确常常把学生搞晕，学生只有吃哑巴亏的份，因为，老师总是对的，是具有权威的，学生怎敢以下犯上。时代呼唤新的基于师生平等的课堂教学，双方能畅所欲言，这样才能增进彼此的沟通和理解，以提高教学效率，培养具有健全人格的学生。我想，近一周的的学车经历，给我最大的感受就是反思自己的教育教学，在努力做一个好学员的同时，做好一切准备努力做一个懂学生的好老师。成功之处我这样使用两导两练高效学案教学两个单元后，统一征订的教辅资料两导两练高效学案终于发放下来了。两导两练高效学案每一课包括“目标导引”“信息提炼”“初读点拨”（或“自读点拨”）“质疑问难”“达标检测”“精要交流”“实践应运”几个板块的内容，从字词巩固、句段分析，到理解运用、课外积累，题型灵活，内容全面，引导学生从不同方面进行听说读写的综合训练，是一套学习语文的很好的辅助资料与检测训练。 如何让这套资料更好地发挥教学辅助、学习指导的作用？教学中，我采用了课内指导与课外练习相结合的方法。每一课的教学之前，我要求学生认真预习课文，导入新课之后我首先让学生通过“目标导引”明确本课的学习目标；然后熟读“信息提炼”中关于作者介绍、背景资料等方面的内容，为学习课文奠定基础；接下来检查预习，初读感悟，并讨论交流，完成“初读点拨”和第一课时“达标检测”中关于整体感知课文内容的练习；在此基础上引导学生根据“质疑问难”的提示自主学习课文，对于自己的思考、感悟、疑问，在课本上做出勾画标注；接着以小组为单位交流自己的阅读感悟，并根据“精要交流”的内容组织全班汇报，并完成相关练习；最后再依据“实践应运”的要求指导学生进行拓展训练。 在课堂上，学生完成了关于课内阅读的练习，并保证了准确率，剩下的字词基础训练以及课外阅读训练作为家庭作业，用来进行课外的巩固训练。这样一来，不仅落实了新课标中学生是学习的主体，倡导自主合作探究的学习方式等理念，同时更好地实践了学校“五步三问三查”教学模式，提高了课堂教学的效率，减轻了学生的家庭作业负担，此外，课堂内完成的作业不需要再次讲评，又节约了课时，可谓一举多得。教学创新音乐老师的花名册音乐老师大多任教一个年级很多班级，甚至跨年级，教学时间少，学生数量多，叫不出学生名字这一现象很正常。为了克服这一现象，我做了自己的体验与尝试。每学期初，我都会依据所有班级的花名册，自制一份新的音乐课花名册。在每个名字的后面留下空隙，在学生表演或回答问题后，简要做记录：“王同学演唱火车开了，声音甜美，动作自然，感情丰富。”几节课后再让王同学回答问题时我会这样评价：“你的回答很有创意，我记得上次你唱的火车开了非常突出，老师很欣赏你，好好表现哦。”时间长了，孩子们认为我真的对他们那么熟悉，那么了解。一次和一个女孩闲聊，她说：“老师，你的记性真棒，能记住我的名字和优点，我们最喜欢听您上课。”