情趣识字比划传情教学案例.doc

情趣识字 笔画传情小学低年级语文教学是以识字为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且学过的生字很容易“回生”。兴趣是最好的老师，兴趣是激发儿童从事学习的动力。根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没有耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，创设情境，开展形式多样的实践活动来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。一、编故事，联想巧记字形。著名语言文字家安字介曾说过：汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。很多学者也通过研究指明，儿童在小学前三年创造性想象能力比后三年强得多。所以在教学中要根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化一幅幅图画，或一段小故事。如教“游”时，教师一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个小还子（子）戴着一顶游泳帽，在方形水池里游泳。又如“苦”字：旧社会，劳动人民 生活很苦啊，冬天，一家十口（古）都挤在一起，没有被子，只能盖些草。在教学中，我还常让学生仔细观察字形，大胆想象，把一个个字变成一段故事或一幅画，变形象为直观，化枯燥为情趣。 我惊奇地发现同学们创造性的思维非常活跃。如学“呆”时，有个学生说：“一个人张着大嘴巴（口）。像木头一样一动不动，原来他是发呆呀。”学“哭”字时，一个学生说：“上面的大像人咧开嘴时的一道道皱纹。”又如“失”字，一学生说：一位夫人，左边嘴角上长出了一根胡须，他当然很失望啦。”二、猜字谜，编字谜，动脑、动口、动手，乐记字形。在识字教学中，为激起学生识记字形的兴趣，有时我不采用直接地、原原本本地把字形摆在学生面前的形式，而是先由老师给出谜面，让学生尝试写出字形。如教“王”字时，告诉学生：“王”就是“一”加“一”。怎么写呢？同学们动脑动手，拼拼凑凑，当写成正确的“王”字时，眉飞色舞，喜不自禁。没有写出的同学也受到启发，恍然大悟，眉开眼笑。就这样，字形在快快乐乐之中扎根于学生脑海里。此外，还可设“编字谜有奖”作业，激励学生观察字形，展开联想，自己编字谜。这样的作业避免了单调无味枯燥的重复抄写，有趣味性，有创造性。在个人智慧上再进行集体讨论，使之更完善。如“头戴一顶帽，忠实又可靠。”实。“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”思。“山上山”出“工人力量大，建功立业少不了他。”功。学生在这种喜闻乐见的形式中，识字兴趣浓，想象、创造、表达能力都得到了训练，其间不时闪现出智慧的火花，尝到创造者的快乐，成功者的喜悦，所以情味识字教学是开发学生智力，培养学生创造思维的重要手段之一。