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把写作自主权还给学生
——谈小学创新作文训练

如果你走进学生的世界，你就会发现小学生对于作文很是头疼，学生的反映是不喜欢写，不愿意写，不知道怎样下笔等等。这些年来，由于受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了。为了升学考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的修改，自然就扼杀了学生的创新精神。长此以往，学生就不愿意写作文，甚至发展成为不愿意学习语文，对于语文缺少学习的兴趣，这是多么可怕的事情。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高素质打基础的一项重要工作。可是时代在进步，越来越需要创新型人才。人才的培养在于教师。创新能力要从小培养，作文教学能培养学生的创新能力。如何指导学生写好创新作文呢？
创新作文就要冲破传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。 所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。
创新作文是如何把自主的写作权还给学生，弘扬了学生的创新意识呢？
一、感受生活──字词积累点滴做起。
叶圣陶老先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这里的源泉不仅只学生的生活，还包括学生的词语的积累。没有准确的语言表达，就不会有好的文章出炉。而学生的语言的积累就要靠平时的学习，这个学习不仅包括课内还要包括课外，不动笔不读书要成为学生学习的习惯，读书的习惯。学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛，参观科技展，公园花展……充分放进去学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间──让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。《难忘同学》，《猴王变乖了》，《我成功了》等文章写了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。
二、激发兴趣──创新的动力。
快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。实践中，我主要采用两种方法激趣
1、激励学生自主表述身边的生活。
要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被激发起来，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。
2、品味成功的喜悦。
苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。把学生的作品打印成册，送给学生的家长让他们也来品味孩子写作成功的喜悦。在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
三、展开想象──创新的翅膀。
爱因斯坦说过：”想象力比知识更重要。”知识是有限的，而想象力包括了世界的一切，推动着进步”想象力的重要性不言而喻。在作文教学中，如果不重视对学生想象力的发掘和发展，学生的思维就活跃不起来，创新能力的培养就无从谈起。最终导致学生的语文学习兴趣下降。要使学生的作文充满活力，就必须培养学生的想象力，通过想象，培养学生的创造性作文能力。
《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在学生习作，创新作文就在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢？
1、教材拓展延伸，进行想象练笔。
小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀主，进行想象练笔。如学习《卖火柴的小女孩》一文，让学生展开想象，如果你遇到小女孩你会怎么做呢？学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写了许多不同于他人的故事结局，这样的练习，既训练学生自主作文的权利，又发展了学生的创造想象。
2、借助插图，观察想象。
形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展了想象力。
3、大胆假设，虚构幻想。
小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在作文教学中，我常引导学生自选材，大胆丰富合理的想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。成功的写出了《标点符号的争吵》、《五官的对话》有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是校长》、《凡卡来到我班》为题引导学生大胆假设，插上想象翅膀，写出了充满奇思妙想的想像作文来。
四、摆脱传统观念的束缚，锐意出新。
也许基于传统的影响，人们往往被某些流行很久，影响很深的思想观念束缚，形成单一的思维模式。头脑僵化，视野过分狭窄。比如 ，学生在作文中，总是喜欢把乡下人想象成土里土气，五大三粗，殊不知现今的乡下人已经全非如此。鉴于此我们，必须教会学生摆脱常规思想的束缚，锐意出新，形成灵活多变的思维战术。
五、打破题材禁区，揭示生活真面目。
作文题材来源于生活，生活原本丰富多彩，学生的作文也应该是丰富多彩的我们在指导学生作文时，尽可能鼓励学生写生活的本来面目，写出真情实感，放手让学生自去尽情发挥，不管好坏美丑都可以入文，甚至可胡思乱想，让他们驰骋想象，待其成文以后，适当点拨、引导。如果一开始我们就给学生许多限制，定下许多条条框框，他们会感到思维受到禁锢，就只能写下假大空的东西，这样原本鲜活的学生作文就显得感情虚假，内容空泛，钳制了学生的创新能力，长此以往，学生的写作热情就会消失殆尽，更不用说是发展创新能力了。例如《我的星期天》这类题目，如果老师非让学生写些有意义的事，那么学生会觉得无内容可写 ，实际上，星期天可以有各种内容，一场游戏,一次远足，一次聚会，甚至是一道美食，一段阅读，都可以写得斑斓成趣。如果学生写星期天在家做作业，那也应该肯定，至少写了真实的星期天。
六、突破常规写法，鼓励创新。
古人云”文无定法”，告诉我们，写文章怎样出就该怎样写。文学发展到今天，已经形成了异彩纷呈的局面，中外文学家已经开创了许许多多的写法，大到已经形成流派如浪漫主义，意识流、黑色幽默等 。小到某种技法，如梦幻式、独白式、蒙太奇，既然这样，我们何不在教学中大胆尝试各种各样的写作技法哪？当然学生运用各种技法，不能象那些作那样娴熟自如，需要教师常常鼓励指导。但是雏鸟试声， 应多一些包容，多一些夸奖，不管他们如何稚拙，也应大声的赞美！
七、带着问题去观察习作对象
根据作文训练的要求，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让学生带着问题有意识地在观察中寻根溯源，边观察，边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题做引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会言之有理，富有创意了。如义务教育课程标准实验教科书三年级下册语文的一次习作训练要求写一写家乡的一处美景。我设计的问题是：你的家乡最亮丽的是什么地方？从整体上看，总的感觉怎么样？最亮点的景物是什么？它们具体特点各怎么样？请按一定的顺序去观察、思考、记录。最后完成习作训练任务。后来，我发现了这样的创新作文，题目是《美丽的红树林》，内容如下：
我的家乡山清水秀，尤其是村后港湾里生长着一大片郁郁葱葱、婀娜多姿的红树林更加迷人。我经常在那里欣赏美景。
这个地方的红树林品种多，树形美。有高大挺拔的海莲，千姿百态的海柑，树枝又生着许多根直垂到土里的鸡笼罩树……。红树林长期生长在水里，叶片饱满柔润，色彩鲜明、艳丽。有绿叶、粉红叶、紫红叶、金黄叶……每一片叶子都颤动着生命的活力。叶子形态各异，大小不一。有圆的、椭圆的、狭长的、针形的……。一片片叶子就是一个个精美的图案。红树林花朵奇特少见，有的像一串串窗帘，有的像一个个花篮，有的像五角星，有的像蝴蝶结……群芳吐艳。树下，海水清澈；林间，鸟语花香。抗日战争时期，红树林挽救了多少条生命，有谁数得清呢？
红树林不但外表美丽，内在更吸引人。
这样的写景习作选材美，写出自己观察的、人所未有的新意，抓住景物新奇特异之点做文章。
八、典型文章引路，指导写好创新作文
古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之“路”，写好创新作文的。比如，在训练写事时，可用《钓鱼的启示》一文，作为范文。这篇文章结构是通过叙述11岁的“我”在距鲈鱼捕捞开放时间还有两个小时前钓到了一条大鲈鱼，父亲坚决要“我”放回湖里的经过，告诉我们道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。文章用回忆的形式记叙钓鱼时间、地点、周围环境、有关人物，清楚地叙写事件的发生、发展、高潮、结果启示，让人感到水到渠成。义务教育课程标准实验教科书五年级上册语文的一次习作训练写事，我从学生的认知水平出发，要求以《钓鱼的启示》一文作为借鉴对象，研究其中的写法落实完成习作任务。学生的作文簿上诞生了《第一次钓鱼》、《第一次骑自行车》、《第一次站在领奖台上》等题材。写作内容都强调“第一次”，重点写好第一次的难忘经历，结尾明白事理总结感受，点明中心。读者深入地认识了小作者的“第一次”××，留下了难以磨灭的印象。《第一次钓鱼》启示小作者“做一件事情时，要一心一意地操作，静观其变，采取相对应的策略，看准良机，方能奏效。”《第一次骑自行车》启示小作者“世上无难事，只要肯登攀。练好本领，是反复练习智慧的结晶。”《第一次站在领奖台上》启示小作者“明确学习目的，端正学习态度，认真听课，刻苦钻研难题，按时按量按质做功课，就会出色地完成学业。”能够清楚具体地描叙自己经历的、最有意义的、最有趣的、印象最深的事，把学到的知识获得的道理写下来，不但加深思想认识，还促进创新能力的发展，写好创新作文。
九、带领学生快乐实践，指导写好创新作文
实践出真知。学生积累的习作素材有限，且诸多方面只是个模糊印象，就需要参与深入实践了。把材料的关键点理解透彻，便于把自己的所见所闻所思所感联系一起，落笔作文，力争写出自然、清新的文章。例如义务教育课程标准实验教科书五年级上册语文里的一次习作训练要求描写一个场景。农村的孩子最熟悉的是热火朝天的劳动场景。但他们也有“无米之炊”之烦恼。为了丰富习作内容，我带领学生去干一次锄草劳动。回来后，大家都依照事先的习作要求，把一个集体劳动场面写得有详有略，有“点”有“面”，内容具体全面。文章还写了劳动的气氛和心情。一篇命题《快乐的劳动课》，我对全文内容记忆犹新：
今天下午是劳动课，我们决定去锄草。蓝天衬着朵朵白云。全班同学在老师的带领下，唱着歌，兴高采烈地来到校园一块长满野草的空地上。李老师笑着说：“学校要在这个地方扩建一个现代化排球场。”大家听了这个鼓舞人心的消息，高兴地跳起来欢呼着。同学们开始锄草了，有的拿锄头，有的拿竹耙，有的推来手推车，在老师的指导下，热火朝天地干了起来。
快看，小力干得多认真啊！只见小力站开脚，双手握紧锄头，弯着腰，一锄头接着一锄头地除掉草，锄头下响起有节奏的草断声。小花拿着竹耙，耙出了一个又一个草堆，像一座座小山似的。小花念着“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”逗得同学们哈哈大笑。负责运草的小光卷起袖子，半蹲下，双手捧起一大把草放进车子里，直到小车装满，才挺直身子擦脸上的汗水。抹出个大花脸，顿时，同学们捧腹大笑。群策群力，其利断金，一片杂草地变为一块净地。
同学们高兴地笑了，仿佛看到了一个个矫健的身躯在发球、垫球、传球、扣球。这是一次快乐的劳动课啊！
十、在作文命题上下功夫
学生作文年教师首先得命好题命题是作文的重要环节，一个好的作文题目，能够调动起写作的内驱力、开启思维的通道，从而顺利的实现作文训练的目的。在出题时教师应反复思考，既要考虑题目本身的导向性、启发性、目的性，更要考虑学生的写作基础和接受能力、思想状况等。只有这样，才能有的放矢，才能最大限度地发挥学生的创新能力。
上面从十个方面浅谈了如何写出创新作文，关键是要落实到自己的作文实践中，用事实说话。
总之，创新作文在激发兴趣，放飞想象，倾吐心声等方面，真正体现了在习作中以学生为主体，把自主作文的权利还给了学生。这样学生也就爱上了写作文，爱上了学习语文。