案例反思：“然后干什么？”.doc

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日期： 教师姓名： 裴晓海
“然后干什么？”
案例背景：
航航是我们班内向、不爱说话的男孩子，记得刚来幼儿园的时候，他是那种“憋着不哭闹”型的幼儿，听话却也难以接近。这四个月以来，我一直采用“远观”的模式来与他相处，给他空间但不失关怀，但是在近两周的时间里，他变得爱说话了！特别是爱和老师说话了！这可是一件好事，但是他的话题往往是：“然后干什么？”
案例描述：
案例一：早饭后
航航：“老师，吃完饭我们干什么？”
师：“要玩活动区啦！”
航航：“那玩完活动区干什么呢？”
师：“和老师做游戏啊！”
航航：“那然后是不是要出去玩？”
师：“是啊！”
航航转身走开了。
案例二：午睡后
航航：“老师，我穿好衣服了，要干嘛？”
师：“准备吃水果啦！”
航航：“那然后干什么？”
师：“一会你就知道了！”
航航：“是不是要做游戏？”
师：“对啊！”
航航：“然后又要出去玩了？”
师：“你说的没错。”
航航满意的走开了。
案例分析：
连续几天的“然后干什么？”引起了我的注意，我想他为什么一跟我说话就是这件事情？他的目的是什么？然后我回忆了几个谈话的场景发现：每次他都会说出正确答案然后再征求我的同意，比如：“然后是出去玩吗？”然后得到“你说的对！”的答案后就会满意的走开。我想，他是不是因为想跟老师说话但是不知道要说什么就只能问问然后干什么？不过从他的话语中可以了解，他完全知道接下来要干什么，听话的他经过几个月的幼儿园生活已经基本熟悉了一天的环节安排，结合他

内向不自信的性格，我突然想到，是不是他来老师这里寻找自信？他问一些自己知道答案的事情去赢得老师肯定的答案来证实自己想法的正确性，从而增强自己的自信心。
解决措施及效果：
带着这样的猜测，我尝试着这样的解决方法：
1.航航再问我类似的问题时，我依旧耐心的和他对话，丝毫不显露自己对他的想法，好像平时一样轻松自然，
2.我从被动回答变为主动提问。当航航再问我“然后干什么”的问题后，我会反问他“你认为呢？”、“你的想法是什么样的？”好让他的疑问又从他嘴里说出答案来，让他知道他自己说的也是对的，从而增强其自信心。具体的对话内容如下：
上午活动区游戏后：
航航：“老师一会我们要干什么？”
师：“你觉得呢？我们一会要干什么呢？”
航航：“是不是该上武术课了？”
师：“咦，你怎么知道的啊？”（小班幼儿还没有星期的概念，并且上午我们也没有提到要上体育课的事情。）
航航：“因为刚才我看见王老师了。”
师：“航航你观察的可真仔细，没错，我们马上就要出去上武术课了！”
然后我又对全班孩子说：“航航的记性可真好，他提醒老师该上武术课了，我们准备穿衣服出
去吧！”
可以看出，航航很开心，仿佛做了一件大好事。
就这样，我不仅反问他的问题，并且有时候还会主动向他提一些简单的问题，他每次答对后都
很高兴，经过一个星期左右的时间，我发现他不再经常问我“然后干什么”之类的问题了，那迟疑、
恍惚的眼神也少了，航航渐渐变得自信也爱和小朋友们说笑了！
案例反思：
对于内向不爱说话的孩子来说，不自信、不敢说、犹豫的现象在他们之中屡见不鲜。他们可能已经知道怎么做，但是就是不肯定，将情感寄托于教师，希望从教师那里得到“权威”的肯定。针对这样的孩子，教师不能置之不顾或者敷衍了事，可以多使用“反问法”，让正确答案从他自己的嘴里说出来，让他觉得自己的想法也是正确的，具体的问题可以是“你的想法是怎么样的？”“你是怎么认为的？”等等，当幼儿说出正确答案后要及时鼓励，增强其自信心。不仅如此，这样还可以锻炼他们思维的逻辑性、语言的组织能力及表达能力。不断提高他们的自信心，促进他与其他同伴的交流，从而渐渐改变他们不自信、不爱说话的特点，健康快乐的成长。