要是你在野外迷了路课时一.doc

《要是你在野外迷了路》教学设计
第一课时
（一）    概述
· 课名是《要是你在野外迷了路》，是人教版小学语文新课标教材第四册的一篇课文；
· 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；
· 《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
（二）    教学目标
知识技能：
· 会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；
·  有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；
过程方法：
· 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；
· 通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
· 通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；
· 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观：
· 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
（三）    教学策略
   · 任务驱动法
本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。
· 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
· 信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。
（四）    学习者特征分析
· 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；
· 学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；
· 学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；
· 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
（五）    教学资源
   自制ppt课件，贴图，表格。
（六）活动过程设计与分析