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武大学习精要.docx

上传人:仙人****88 文档编号:6918464 上传时间:2024-12-23 格式:DOCX 页数:6 大小:16.68KB 下载积分:10 金币
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一、 沙市教科院 李劲 余映潮记叙文写作五笔结构法 1.轻点一笔:概说事件 2.解说一笔:介绍原因,解说经过 3.略写一笔:略写故事,以做铺垫 4.详写一笔:描述故事,优美、生动细节化(要有波折) 5.升华一笔:表达感受,议论抒情 (其间,如果再穿插一笔,也可成六笔结构。) “燕”与“雁” 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 燕子来时新社,梨花落后清明。 无可奈何花落去,似曾相识燕归来。 旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。 乡书何处达,归雁洛阳边。 征蓬出汉塞,归雁入胡天。 因思杜陵梦,凫雁满回塘。 塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。 长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。 “燕”与“雁” “燕”:美好春光;美好爱情;世事变迁。 “雁”:游子乡思;羁旅愁苦;飞鸿传书。 二、 荆州教科院 王佑军 (一)语文教师只有完成对教材的超越才能到达自由之境。 好教师的标准: 第一功夫----读懂教材。 第一原则----用好教材(适当进行增、删、改、统) (增,即适当拓展延伸,增加教材上没有的内容。删即去掉与教学目标无关的内容,突出重点,难点。改即对教材进行重新改编,或打乱教材结构,或撤换有些内容。统即对教材内容进行系统和梳理,总结规律,指导方法。) (荆州把所有文言文全变成教读篇目。每篇安排三到四个课时。要求适当的语法教学,中考考。中考只写记叙文,平常也只训练这个文体,他们认为文体不限的话,不利于老师规范教,学生规范学。) 第一境界----用教材教(指自己的教材,也就是对一篇课文要有自己独到的见识,自己的设计,要多从文学的角度去发现。) (二)要建构尽量与教材相关联的作文教学体系: 以荆州作文教学为例,他们有统用的初中同步作文学案,全是记叙文,36个专题,。体现了 1、模块最优化(课文引路---技法提炼---佳作赏读---病文升格-----真题训练) 2、教学进程规范化(每学期6个专题,每个专题4--6个课时) 3、课型标准化(五种课型) 体验感悟课:(老师让学生动手支脑,也可看图片,看视频,谈感悟) 精读促写课(教师把有利于学生学的文本拿到课堂,进行佳作赏读,并且要让学生写上旁批。) 思路拓展课(思路趋同,就写不出好文章,无创意,要引导学生拓展思路,比如〈〈公汽上发生的事〉〉,排除让座,抓小偷之外,就是创新,就写第三种思路,人人都想得到的坚决不写。) 习作升格课(也就是病文修改或重写,设计成左右两栏,右边修改,有可比性。) 4、 方式活动化(主要谈谈阅读迁移性活动,比如讲〈〈背影〉〉故意把“买橘子”那一段时,问学生喜欢否,学生就会发现和自己平时写的作文差不多,而加上这一段就成了经典名篇,原来我们和名家只有一步之遥。这时候就可以自然引导学生注意分析这一段的精美之处,原来,我们在写作时,完全可以把文章的关键性地方(情节发展最关键处,情感抒发处,美景出现处)切开来写(细节描写),一段两行,放慢节奏,慢慢回放,要“折腾”。(一篇好的文章,不能一下子进入绝美,应该慢慢来,要折腾) 5、 研究微点化(作文是一项技术活儿,自己不写,就让学生写,是教不好的。教师写下水作文,就是最好的写作教学。如果不自己写,那么就要认真研究写作技巧,对学生进行得力的指导。) (1) 提取课文中有指导意义的片段学习(2)挖掘学生熟悉的生活体验进行训练(3)分年级分专题技法。 “走进语文,你就走进了痛苦;离开语文,你又离开了幸福。” 三、黄冈红安的一名年轻教师 赵莉 (工作六年,在农村工作五年,)以她年轻的独特的视角分析鲁迅及其文章,实在让人佩服她的执着与勇气,她就做这个讲座,修改了17次。 我们很多老师提到鲁迅作品的教学,总是觉得读起来费劲,教起来费心,解起来费神。她分析鲁迅作品难教的原因是这样:1、教师过于依赖或迷信教参,很少深入到作品的灵魂。2、教师对鲁迅作品的解读与当下学生的需求、社会的环境相脱节。哈,看来难教的原因还是在我们教师身上。其实就鲁迅作品里的人物形象分析来看,虽然有权势者、社会群体、被侮辱被损害者、觉醒者等等,但是他最关注的是“人”,因此他的作品具有普世价值,在中学课本里,我们就应该从“人性”的角度来解读课文,教给学生温暖的一面。尤其是初中阶段。 在最后的互动环节里,这位年轻的老师回答了我们对于如何训练学生写作的提问,她说,作文技巧可以是渗透,但不应该是束缚,学生写作文时,要找一个动情点来写,同时要把自己导演来作文,可能文章会更有灵性。 这位年轻的老师。让我觉得很传奇,令我伸颈侧目,微笑默叹,以为奇绝。 四、宜昌教科院 李祖贵 语文老师最可贵的品质就是要学会咬文嚼字。 一个总是没有自己看法的老师,就不是一名优秀的老师。 一堂公开课好不好,主要看学生的表现,看老师如何激发学生。 当前中小学作文,只有平庸、虚假、雷同才是祸及神髓的致命伤,而错字连篇,词不达意,标点混乱则可以理解。 五、省教研室 秦训刚 一节 好课不在形式,如果能把老师自己感动了,那就上的好了。 语文教师应该背诵每一篇文言文。 让学生概括段意,就把学生逼上了绝路。 语文老师要坚持读文学作品,才会有自己的文学感受,培养自己的直感。 教师要相信自己的感受,尊重自己的阅读体验。 六、武汉市第四十九中学 喻宜发 一、喜忧参半作文路——作文教学的现状 初中阶段作文教学在成绩的背后存在着如下问题,令人担忧。 1、对作文教学重视不够。 2、作文教学无序列、无计划。 3、训练目标不明确,作文课随意、盲目。 4、训练缺乏新意,常常是程序化的四步曲。 5、反馈周期慢,教师轻视评改。 上述问题引发了如下情况: 1、态度上,多数学生害怕写作文,讨厌作文课。 2、作文内容苍白,缺少生活感受。 3、作文语言贫乏,缺乏阅读积累。 4、抄袭现象严重,应付老师。 5、千文一面,写作缺乏个性。 二、众里寻她千百度——造成现状的原因 造成上述问题的原因,不外乎如下几点: 一是当前社会的浮躁与急功近利,做什么事都要求马上见功效,希望立杠见影思想的影响。 二是长期以来作文教学隶属于阅读教学,缺乏自身独立性,作文教学逐渐边缘化,人们已司空见惯。 三是教育行政部门和学校历来对作文教学重视不够,评价方式单一,只重结果不重过程。 四是缺乏系统的作文教材,作文教学总体上无章可循,常常随遇随写。 五是部分老师对新课标写作板块理解不到位,训练目标不明确,方法太陈旧。 六是教师对学情了解不够,对学生预期过高,写作内容与学生实际相脱离。 七是批改反馈迟缓,轻视评改;有时教师改不过来,少些或不写,导致训练量不够,成效低下,消解了学生的写作热情。 八是学生不会观察生活,缺乏方法技巧,不善于发掘生活素材,作文无内容无材料可写,通篇假话、空话、套话。 三、唉乃一声山水绿——面对现状的措施(序列化作文建构探微) 怎样开展初中作文教学?怎样教好初中作文?经过与省内外一线同仁的交流探讨,大家的共识有: ㈠ 开窗放入大江来——吸纳前沿成果,改变旧有观念 作为语文学科的半壁江山,50分的作文不仅牵系着学生的语文素养,而且在中考语文中也容易拉开距离!这就需要语文老师用自己的言行去影响身边的人,帮助他们改变旧观念,破除旧习惯,打开尘封已久的思想之窗,广泛吸纳前沿时鲜的作文理念和做法,努力建构序列化初中作文训练体系。 ㈡沉舟侧畔千帆过——建构序列化作文训练体系 1、序列化作文建构的原则 序列化作文建构应坚持“六定”原则: 定教学计划 定教学内容 定训练时间 定训练方式 定训练重点 定评价方式 2、序列化作文建构的路径 ⑴消除畏惧心理, 诱发写作动机,引导学生愿写作文。 ⑵学会观察生活,帮助积累素材,指导学生能写作文。 ⑶培养写作习惯,磨砺写作意志,鞭策学生勤写作文。 ⑷强化写作指导,授以科学方法,促使学生会写作文。 ⑸创新评价机制,调动写作兴趣,激励学生乐写作文。 ⑹鼓励独特创新,勇于超越自我,激励学生写出个性。 七‘讲究提问艺术  提高课堂效益 掌握发问的时机 (1)在学生自读之前发问。 (2)在学生自读完之后发问。 (3)在学生思维处于停滞状态时发问。 (4)在教室出现议论声时进行发问。 (5)当课堂气氛沉闷时发问。 (6)当个别学生的注意力分散时发问。 (7)结课时提问。吸引学生注意力,生成新的问题,能力。 结束语:“独学而无友,则孤陋而寡闻”这次在武大为期一周的培训,就为我提供了一个了解别人,向专家学习的机会。虽在炎炎夏日,却如春风化雨,洗涤了我的心灵,心中涌动了一种信念,那就是努力做一名幸福的老师,用自己的热忱和创造性,向学生传递幸福。
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