武大学习精要.docx

一、 沙市教科院 李劲
余映潮记叙文写作五笔结构法
1.轻点一笔：概说事件
2.解说一笔：介绍原因，解说经过
3.略写一笔：略写故事，以做铺垫
4.详写一笔：描述故事，优美、生动细节化(要有波折）
5.升华一笔：表达感受，议论抒情
（其间，如果再穿插一笔，也可成六笔结构。）
“燕”与“雁”
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 燕子来时新社，梨花落后清明。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
乡书何处达，归雁洛阳边。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
“燕”与“雁” “燕”：美好春光；美好爱情；世事变迁。
“雁”：游子乡思；羁旅愁苦；飞鸿传书。

二、 荆州教科院 王佑军

（一）语文教师只有完成对教材的超越才能到达自由之境。
好教师的标准：
第一功夫----读懂教材。
第一原则----用好教材（适当进行增、删、改、统）
（增，即适当拓展延伸，增加教材上没有的内容。删即去掉与教学目标无关的内容，突出重点，难点。改即对教材进行重新改编，或打乱教材结构，或撤换有些内容。统即对教材内容进行系统和梳理，总结规律，指导方法。）
（荆州把所有文言文全变成教读篇目。每篇安排三到四个课时。要求适当的语法教学，中考考。中考只写记叙文，平常也只训练这个文体，他们认为文体不限的话，不利于老师规范教，学生规范学。）
第一境界----用教材教（指自己的教材，也就是对一篇课文要有自己独到的见识，自己的设计，要多从文学的角度去发现。）

（二）要建构尽量与教材相关联的作文教学体系：
以荆州作文教学为例，他们有统用的初中同步作文学案，全是记叙文，36个专题，。体现了
1、模块最优化（课文引路---技法提炼---佳作赏读---病文升格-----真题训练）
2、教学进程规范化（每学期6个专题，每个专题4--6个课时）
3、课型标准化（五种课型）
体验感悟课：（老师让学生动手支脑，也可看图片，看视频，谈感悟）
精读促写课（教师把有利于学生学的文本拿到课堂，进行佳作赏读，并且要让学生写上旁批。）
思路拓展课（思路趋同，就写不出好文章，无创意，要引导学生拓展思路，比如〈〈公汽上发生的事〉〉，排除让座，抓小偷之外，就是创新，就写第三种思路，人人都想得到的坚决不写。）
习作升格课（也就是病文修改或重写，设计成左右两栏，右边修改，有可比性。）
4、 方式活动化（主要谈谈阅读迁移性活动，比如讲〈〈背影〉〉故意把“买橘子”那一段时，问学生喜欢否，学生就会发现和自己平时写的作文差不多，而加上这一段就成了经典名篇，原来我们和名家只有一步之遥。这时候就可以自然引导学生注意分析这一段的精美之处，原来，我们在写作时，完全可以把文章的关键性地方（情节发展最关键处，情感抒发处，美景出现处）切开来写（细节描写），一段两行，放慢节奏，慢慢回放，要“折腾”。（一篇好的文章，不能一下子进入绝美，应该慢慢来，要折腾）
5、 研究微点化（作文是一项技术活儿，自己不写，就让学生写，是教不好的。教师写下水作文，就是最好的写作教学。如果不自己写，那么就要认真研究写作技巧，对学生进行得力的指导。）
（1） 提取课文中有指导意义的片段学习（2）挖掘学生熟悉的生活体验进行训练（3）分年级分专题技法。

“走进语文，你就走进了痛苦；离开语文，你又离开了幸福。”

三、黄冈红安的一名年轻教师 赵莉
（工作六年，在农村工作五年，）以她年轻的独特的视角分析鲁迅及其文章，实在让人佩服她的执着与勇气，她就做这个讲座，修改了17次。
我们很多老师提到鲁迅作品的教学，总是觉得读起来费劲，教起来费心，解起来费神。她分析鲁迅作品难教的原因是这样：1、教师过于依赖或迷信教参，很少深入到作品的灵魂。2、教师对鲁迅作品的解读与当下学生的需求、社会的环境相脱节。哈，看来难教的原因还是在我们教师身上。其实就鲁迅作品里的人物形象分析来看，虽然有权势者、社会群体、被侮辱被损害者、觉醒者等等，但是他最关注的是“人”，因此他的作品具有普世价值，在中学课本里，我们就应该从“人性”的角度来解读课文，教给学生温暖的一面。尤其是初中阶段。
在最后的互动环节里，这位年轻的老师回答了我们对于如何训练学生写作的提问，她说，作文技巧可以是渗透，但不应该是束缚，学生写作文时，要找一个动情点来写，同时要把自己导演来作文，可能文章会更有灵性。
这位年轻的老师。让我觉得很传奇，令我伸颈侧目，微笑默叹，以为奇绝。

四、宜昌教科院 李祖贵
语文老师最可贵的品质就是要学会咬文嚼字。
一个总是没有自己看法的老师，就不是一名优秀的老师。
一堂公开课好不好，主要看学生的表现，看老师如何激发学生。
当前中小学作文，只有平庸、虚假、雷同才是祸及神髓的致命伤，而错字连篇，词不达意，标点混乱则可以理解。

五、省教研室 秦训刚
一节 好课不在形式，如果能把老师自己感动了，那就上的好了。
语文教师应该背诵每一篇文言文。
让学生概括段意，就把学生逼上了绝路。
语文老师要坚持读文学作品，才会有自己的文学感受，培养自己的直感。
教师要相信自己的感受，尊重自己的阅读体验。

六、武汉市第四十九中学 喻宜发

一、喜忧参半作文路——作文教学的现状
初中阶段作文教学在成绩的背后存在着如下问题，令人担忧。
1、对作文教学重视不够。
2、作文教学无序列、无计划。
3、训练目标不明确，作文课随意、盲目。
4、训练缺乏新意，常常是程序化的四步曲。
5、反馈周期慢，教师轻视评改。
上述问题引发了如下情况：
1、态度上，多数学生害怕写作文，讨厌作文课。
2、作文内容苍白，缺少生活感受。
3、作文语言贫乏，缺乏阅读积累。
4、抄袭现象严重，应付老师。
5、千文一面，写作缺乏个性。
二、众里寻她千百度——造成现状的原因
造成上述问题的原因，不外乎如下几点：
一是当前社会的浮躁与急功近利，做什么事都要求马上见功效，希望立杠见影思想的影响。
二是长期以来作文教学隶属于阅读教学，缺乏自身独立性，作文教学逐渐边缘化，人们已司空见惯。
三是教育行政部门和学校历来对作文教学重视不够，评价方式单一，只重结果不重过程。
四是缺乏系统的作文教材，作文教学总体上无章可循，常常随遇随写。
五是部分老师对新课标写作板块理解不到位，训练目标不明确，方法太陈旧。
六是教师对学情了解不够，对学生预期过高，写作内容与学生实际相脱离。
七是批改反馈迟缓，轻视评改；有时教师改不过来，少些或不写，导致训练量不够，成效低下，消解了学生的写作热情。
八是学生不会观察生活，缺乏方法技巧，不善于发掘生活素材，作文无内容无材料可写，通篇假话、空话、套话。
三、唉乃一声山水绿——面对现状的措施(序列化作文建构探微)
怎样开展初中作文教学？怎样教好初中作文？经过与省内外一线同仁的交流探讨，大家的共识有：
㈠ 开窗放入大江来——吸纳前沿成果，改变旧有观念
作为语文学科的半壁江山，50分的作文不仅牵系着学生的语文素养，而且在中考语文中也容易拉开距离！这就需要语文老师用自己的言行去影响身边的人，帮助他们改变旧观念，破除旧习惯，打开尘封已久的思想之窗，广泛吸纳前沿时鲜的作文理念和做法，努力建构序列化初中作文训练体系。
㈡沉舟侧畔千帆过——建构序列化作文训练体系
1、序列化作文建构的原则
序列化作文建构应坚持“六定”原则：
定教学计划
定教学内容
定训练时间
定训练方式
定训练重点
定评价方式
2、序列化作文建构的路径
⑴消除畏惧心理， 诱发写作动机，引导学生愿写作文。
⑵学会观察生活，帮助积累素材，指导学生能写作文。
⑶培养写作习惯，磨砺写作意志，鞭策学生勤写作文。
⑷强化写作指导，授以科学方法，促使学生会写作文。
⑸创新评价机制，调动写作兴趣，激励学生乐写作文。
⑹鼓励独特创新，勇于超越自我，激励学生写出个性。

七‘讲究提问艺术 　提高课堂效益
掌握发问的时机
（1）在学生自读之前发问。
（2）在学生自读完之后发问。
（3）在学生思维处于停滞状态时发问。
（4）在教室出现议论声时进行发问。
（5）当课堂气氛沉闷时发问。
（6）当个别学生的注意力分散时发问。
（7）结课时提问。吸引学生注意力，生成新的问题，能力。

结束语：“独学而无友，则孤陋而寡闻”这次在武大为期一周的培训，就为我提供了一个了解别人，向专家学习的机会。虽在炎炎夏日，却如春风化雨，洗涤了我的心灵，心中涌动了一种信念，那就是努力做一名幸福的老师，用自己的热忱和创造性，向学生传递幸福。