《麦琪的礼物》表格教学设计.doc

三
维
目
标
知识目标
1、理解小说情节结构。2、理解小说塑造的人物形象。3、理解小说的主题: 讴歌人性之美——善良、真情、真爱。4、品味、学习文中的细节描写。5、了解欧•亨利小说的创作风格。6、领会文章幽默风趣的语言特色。
能力目标
1、能在作文中设置悬念，运用艺术上的巧合。2、会通过人物的言行、外表描写人物的内心活动。
情感目标
1、学会尊重他人的爱，学会去爱值得人们爱的人。2.学习主人公纯洁善良、关爱他人的优良品德。让学生与小说中的人物形成感情上的共鸣，从而培养崇高的人文精神。
教学
重点
1、能在作文中设置悬念，运用艺术上的巧合；会通过人物的言行、外表描写人物的内心活动。2、小说精巧的结构，出乎意料的结局。 3、理解作者对小人物身上人性美的歌颂。
教学
难点
1、讴歌人性之美，培养学生崇高的人文精神。2、学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说。体会小说采用夸张、渲染的手法来叙事写人。3、理解以情节见长的“欧•亨利笔法”。
教学
方法
1、阅读法 。2、点拨法。3、质疑法。4、讨论法。5、再造想象法。
教

学

过

程
一、导语设计
首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。在1899年的圣诞节即将来临的日子里，美国俄亥俄州哥伦布城监狱里，一位代号34627的囚徒，正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么办法可以挣到钱呢？忽然，他想起从前办过的《滚石》讽刺幽默杂志，他所写的一些幽默小品和风趣故事，是市民们很好的消遣和娱乐的佐料。为什么不再试试呢？——他想。于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌中，偷闲匆匆写下了一篇小说：《口哨狄克的圣诞礼物》。小说获得很大成功，很快发表在1899年《麦克卢尔》杂志的圣诞专号上。34627号罪犯终于得到了稿酬，如愿以偿地让女儿在圣诞节得到了心爱的圣诞礼物。从此后，一发而不可收，34627囚徒变成了和契诃夫、莫泊桑齐名的短篇小说大师。同学们知道他的笔名吗？对，是欧•亨利。非常巧，今天我们要学习的这篇小说也是一个关于圣诞礼物的故事，这个故事到底是怎样的呢？
二 解题：
1、 欧·亨利介绍：学生看配套练习“走近作者”，教师补充介绍：欧·亨利，原名威廉•西德尼•波特，美国著名短篇小说家。曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。他出身于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师家庭。他一生的经历非常丰富。幼年丧母，15岁即走向社会，先后做过药房学徒、牧羊工、会计和银行出纳员等。后来他被人控告，涉嫌盗用公款，为了避免受审，他背井离乡到处流浪。后因妻子病重，冒险回家而被捕入狱。贫困的岁月、流浪的生活、监狱的禁闭，以及和各种各样人物的接触，大大丰富了他的创作题材。于是，他在狱中开始写短篇小说。
欧•亨利终其一生，共创作了三百余篇短篇小说，若一言以蔽之，则可以说：它都体现了作家对健康的人性与健康的社会的强烈向往与追求！他的小说从各个角度揭露了资本主义的黑暗，描写了社会底层人民的生活和苦痛，颂扬了他们的真诚爱情和友谊、自我牺牲的高尚行为和对幸福生活的向往。由于他描写的生活画卷广阔，他的作品曾被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。他小说的主要风格：善用夸张和比喻以诙谐幽默见长，往往在幽默中揉进辛酸，形成“含泪的笑”的独特风格。小说情节生动，构思巧妙，结局往往出乎意料，而又符合真实，令人赞叹。
2 释题：学生看注释，理解“麦琪”的含义。
从圣诞节说起，再说到“麦琪的礼物”
《圣经》上记载着这样一个故事：耶稣降生时，三个贤人麦琪从东方耶路撒冷赶来送给他礼物：“光明之王”梅尔基奥尔赠送黄金表示尊贵，“洁白者”加斯帕赠送乳香象征神圣，巴尔萨泽赠送毒药预示着基督后来遭受迫害而死。从此以后，西方在圣诞节这一天互相赠送礼物来表达自己心中最真挚的感情，因而演绎了许多动人的故事。美国作家欧•亨利的《麦琪的礼物》就是一个感人至深的故事。
三、 研习课文：
（一）、 速读课文，整体感知
小说篇幅较长，约4000字，宜训练速读，以每分钟500字计，要求学生力争8分钟读完。
A 、扫清字词障碍：掌握下列词语：
抽噎馈赠掂斤拨两相形见绌
B、 整体感知：
1 、用简洁的语言说说这篇小说讲了一个什么故事？
2 、主要人物是谁？
3 、粗略谈谈本文表达的主题是什么？
参考：小说的主要人物是德拉和杰姆夫妇，故事并不复杂，讲的是圣诞节快到了，夫妇二人想互相赠礼物，但家境拮据，无奈之下，只能卖掉自己心爱的东西换回对方心爱的东西。结果妻子卖掉了美丽的长发，给丈夫买了白金表链；而丈夫却卖掉了祖传了金表，给妻子买来了她向往已久的发梳。珍贵的礼物变成无用的东西，其实，他们得到比任何实物都宝贵的东西——真爱。
（二）、具体研析，突出重点：
教师导学：
本文题为“琪的礼物”，大家又读过了小说，你能围绕“礼物”来提出问题吗？可以是文章内容方面，也可以是写作手法方面的，比一比，看谁的问题提得有力度，有深度。
学生交流后整理，教师补充，梳理：
教师梳理可能提出来的问题有：
1、是谁要购买赠送礼物？会买什么样的礼物？
2、既然家境贫寒，为什么还要购买礼物？
3、双方是怎样实现为对方购买礼物愿望的？
4、作者为什么在文章快结束时才交待故事的结局？这样写有什么好处？
5、德拉卖掉金发买来金表链，杰姆卖掉金表买来发梳，珍贵的礼物都成了无用的东西，真是“无巧不成书”，这样的巧合可信吗？
6、作者在文末围绕礼物这样议论到：“在所有馈赠礼物的人当中，他们俩是最聪明的。在一切接受礼物的人当中，像他们这样聪明的人也是最聪明的”，有什么含义？
四 、课堂小结：
通过以上问题的研讨，我们不能不佩服欧 亨利是个编故事的能手。他能将一个“没有曲折，不足为奇”的故事讲得引人入胜，靠的是精巧的构思，结局出人意料之外，却又在情理之中。

作
业
发挥想像，将文中杰姆卖表买礼物的过程详细细描述出来，写成200字的短文。

板
书
设
计
德拉（妻子）： 卖长发 买表链

差
麦琪的礼物 贫穷 深爱对方 阴 阳 爱
错

杰姆（丈夫）： 卖金表 买发梳

三
维
目
标
知识目标
1、理解小说情节结构。2、理解小说塑造的人物形象。3、理解小说的主题: 讴歌人性之美——善良、真情、真爱。4、品味、学习文中的细节描写。5、了解欧•亨利小说的创作风格。6、领会文章幽默风趣的语言特色。
能力目标
1、能在作文中设置悬念，运用艺术上的巧合。2、会通过人物的言行、外表描写人物的内心活动。
情感目标
1、学会尊重他人的爱，学会去爱值得人们爱的人。2.学习主人公纯洁善良、关爱他人的优良品德。让学生与小说中的人物形成感情上的共鸣，从而培养崇高的人文精神。
教学
重点
1、能在作文中设置悬念，运用艺术上的巧合；会通过人物的言行、外表描写人物的内心活动。2、小说精巧的结构，出乎意料的结局。 3、理解作者对小人物身上人性美的歌颂。
教学
难点
1、讴歌人性之美，培养学生崇高的人文精神。2、学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说。体会小说采用夸张、渲染的手法来叙事写人。3、理解以情节见长的“欧•亨利笔法”。
教学
方法
1、阅读法 。2、点拨法。3、质疑法。4、讨论法。5、再造想象法。
教

学

过

程
第二课时教学重点： 品析细节描写，认识人物形象，领会语言特色
一 、导语设计：
上节课，我们领略了欧·亨利独具匠心的精巧构思。大家是否有这样一种感觉：读过一篇小说，故事情节我们很容易记住，但如果让我们来写，肯定会大打折扣，原因何在？就需要学习语言和表达技巧。
二、寻读，赏析细节描写，进一步认识人物形象。
（一）、教师导学：
精彩的小说，一定不乏精彩的细节描写。细节，展现人物形象，细节，能够打动读者。本文有哪些这样的笔墨呢？
请大家细读课文，找出相关细节，并品评其表达作用。
1 德拉夫妇拮据家境的描写。
2 德拉买发梳前内心活动的细节
3 杰姆见到剪掉金发后的德拉的细节
（二）学生细读，品味，交流，教师点拨。
示例：
1、拮据家境：

教

学

过

程

A、“一块八角七分钱”的三次反复出现
B、朗读3——5段：“房租”“信箱”“电铃”“名片”等的描写。
品析：这些描写，表现了德拉一家生活拮据，读来令人心酸，营造了一种忧郁，凄凉的气氛。也为后文夫妇二人无奈卖掉金发与金表埋下伏笔。
2、 德拉买发梳前的内心活动：
方法：分析行动、神态描写背后的心理(8——10段)
站在镜前，两眼“晶莹透亮”——为自己卖头发的办法而高兴。
“20秒内”她的脸“失色”了——金发毕竟是自己心爱的，舍之能不心痛？
“解开”“披散”——“神经质”地梳起——一连串的动作，表现内心极度痛苦
眼睛不留着“晶莹的泪光”，“飘然”走出——作出决择后的轻松
品析：心理描写细腻而富有层次，将德拉卖掉金发前的复杂心理活动表现得淋漓尽致，我们分明看到了一个为了心爱的人而舍弃自己心爱之物的女性的善良与美丽。
3、杰姆见德拉的细节：
方法：朗读25——26段，31—32段
运用再造想像，想像杰姆此时的心理。
三、品读：领会语言特色：
教师点拨：本文充分运用夸张，比喻等修辞，营造一种戏剧性的氛围，语言俏皮，幽默风趣。

四、明主旨
（一）同学间相互质疑。
1、问题一：两人珍贵的礼物最后却变成了无用的东西，你觉得德拉与杰姆这样做值不值得？
生一：值得。因为他们虽然失去了自己的秀发和金表，但却得到彼此最真挚的爱。
生二：不值得。因为他们本来就很穷，买小小的礼物表达一下自己的心意就行了，何必买这么贵重的礼物，中国不是有句古话叫“礼轻仁义重”吗？其实就算不送什么礼物，一句温馨的祝福，一个灿烂的微笑，一个深情的拥抱，不同样能表达自己的心意吗？
2、欧•亨利在故事的结尾写到“那两个住在一间公寓里的笨孩子，极不聪明地为了对方牺牲了他们家里最宝贵的东西。”“……在所有馈赠礼物的人当中，他们两个是最聪明的。”句中的“笨孩子”“极不聪明”与“最聪明”是否矛盾，你是怎么理解的？

教师在学生讨论回答的基础上明确：
不矛盾。小说的情节告诉读者，他们的各自的愿望都实现了，但却失去了原有的价值，称他们是“笨孩子”“极不聪明”是从世俗的角度来说，看似“极不聪明”，实际上通过这一表象我们可以更加深刻地体会到，他们礼物的价值已远远地超过礼物本身的价格，他们通过各自为对方买礼物所表现出的情感已远远地超出了精美的礼物本身，说他们是最聪明的，是因为他们虽然失去了自己的秀发和金表，但却得到彼此最真挚的爱，真爱是无价之宝，
所以说他们又是“最聪明的”。
通过上面问题的理解试归纳这篇小说的主题
学生发言后教师再点拨归纳主题：
《麦琪的礼物》叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的长发和怀表，却换来了不再起作用的发梳和表链的故事，但他们得到了世间最宝贵的礼物——爱。反映了美国下层人民生活的艰难和辛酸，小说借此赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情，歌颂了他们纯洁的爱情，赞颂了他们真挚的爱。

学生回答交流

学生找到相关句子，品析交流。

作
业
1、主要以德拉为主线来全叙述故事，试从杰姆角度改写这个故事，注意学习欧·亨利的风格。
板
书
设
计
德拉（妻子）： 卖长发 买表链

差
麦琪的礼物 贫穷 深爱对方 阴 阳 爱
错

杰姆（丈夫）： 卖金表 买发梳