《送东阳马生序(节选)》教学设计.doc

送东阳马生序（节选）教学设计教学目标1、知识与技能：了解文学常识及写作背景。2、过程与方法：背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译；掌握通过对比表达观点的写作手法。3、情感态度与价值观：学习作者刻苦勤奋的学习态度。教学重难点1、积累字词，掌握对比的写法。2、理解本文的写作目的。教学准备教学设计、多媒体课件、素材、习题等。教学时间2课时。教学过程第一课时一、预习导学初读课文，尝试解决以下问题：1、反复诵读课文。2、文学常识。本文作者是宋濂，字景濂，号潜溪，明朝文学家。本文选自宋学士文集，是一篇赠序。二、检查导入1、导入：人到读书年龄，当入学从师，然而莘莘学子，读到头来，结果迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，不断进步者；有碌碌无为，半途而废者，鲜有收获。究其原因，除却客观因素外，恐怕是主观勤奋程度不同使然。因此前人有言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。送东阳马生序讲的也是这个道理。2、听写字词。3、由学生介绍作家作品及写作背景，老师补充。4、检查课文朗读情况。三、学习研讨1、朗读课文。要求：学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。2、读懂文意。要求：细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。（1）学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。（2）将疑难词句在小组内交流解决。（3）全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。3、解决重点词语注释。4、翻译下列句子。（1）手自笔录，计日以还。亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。（2）从乡之先达执经叩问。拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。（3）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，前辈从不把言辞放委婉些，把脸色放温和些。（4）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。我站在他身边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。（5）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。我穿着破旧的衣服身处其间，却毫无羡慕的意思。（6）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。（7）盖余之勤且艰若此。我求学的勤奋和艰苦就是这样。5、整体感知。思考：文章哪句话概括了作者求学时的情形？明确：盖余之勤且艰若此。6、学生试背课文，最好能当堂背会。第二课时一、复习上节课内容导入1、提问背诵课文。2、检查重点词语和句子的翻译。二、学习研讨1、精读课文，尝试解决以下问题。（1）作者是从哪几个方面写他求学时的艰难的？明确：三个方面：无书之苦、求师之难、生活之艰。（2）根据第二段内容，请具体指出作者的艰难表现在哪些方面？明确：求学路途艰难；衣服破旧；食物粗劣。（3）文中写了教师的态度和同舍生的生活，各有什么作用？明确：写教师的严厉，是为了突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳。写同舍生的奢华生活在于与作者的贫困生活形成对比，突出作者生活条件的艰难，从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。（4）作者的勤奋又体现在哪里？明确：体现在“手自笔录”、“色愈恭，礼愈至”、“略无慕艳意”等语句上。（5）请用自己的话概括一下作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因。明确：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。（6）作者写自己艰苦求学经历的目的何在？明确：是为了鼓励马生勤奋学习，同时，文章由自己的经历写起，现身说法，读起来也更亲切平易。（7）读了本文，你得到了哪些启示？明确：学习的动力源于浓厚的兴趣；向人求教要谦虚诚恳；学习要敢于发问；学习要有主动性；学习要勤奋刻苦；以读书为乐，就会不畏艰难。2、品读课文，尝试解决以下问题。本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。试举例。（1）示例：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。赏析：“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即便人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。（2）学生合作交流。学生可能会找到以下句子。每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。赏析：“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气抄书的情景，“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和赏析：“负箧曳屣”，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”，“ 四支僵劲”这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。赏析：作者连用几个动词，“被”、“戴”、“腰”、“佩”、“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的光彩艳丽的形象。三、作业布置写一篇读后感。