《学生自主学习能力培养》实施方案3.doc

前石畔九年制学校微型课题研究材料——————
《如何培养学生自主学习的能力》课题实施方案
四年级语文备课组
一、问题的提出，及本研究课题提出的背景
现如今应试教育的倾向越来越严重，学生的学习一直处于被动接受状态，其唯一目标就是应试、升学，导致大部分学生自主学习的能力不断减弱。基础教育课程改革要求学生的学习方式从他主学习转向自主学习。《榆林市义务教育学校教学常规基本要求》第十条“积极进行课堂教学改革”。也要求教师要认真贯彻新课程理念，让学生动手、动口、动脑，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。而自主学习首先能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度和学习心态的形成；其次通过对教学内容的自主探究，学生可以对知识的学习达到更自觉、更深刻、更持续的掌握，可以提高自主学习的能力；因此，教学必须改革，必须充分发挥学生的主动性和积极性，使学生成为学习的主体。
二、本课题研究所要达到的目标
1、希望通过课题研究，充分发挥教师的引导作用，形成以教师的主导地位和学生主体地位“双主”并重的课堂教学模式，从而优化课堂教学，提高教学水平。
2、通过培养，使学生有主动学习的愿望和对学习的兴趣，具备自主学习的能力，养成自主学习的习惯。
3、通过培养使学生掌握正确学习方法，从而提高学生的自学能力，为其终身学习打下良好的基础。
4、通过培养，使学生能主动预习、主动阅读、主动探究，在学习过程中，形成自己的学习方法，充分发挥主体作用，从而提高课堂实效。
三、研究目的和内容
新课程提倡学生不仅要学会，而且要会学，做学习的主人。故课堂教学必须进行革命性的改革，必须高举“自主、合作、探究”的大旗。根据我校实际情况，首先解决学生自主学、自动学的问题：
1、四年级学生语文学习现状的调查研究；
2、阻碍学生自主学习的因素；
3、自主学习与课前预习性作业的布置与处理；
4、自主学习与课堂教学构建；
四、研究步骤和方法：
（一）研究步骤：
1.准备阶段（2014.3——2014.4.20）
(1）实施课题研究方案的设计论证工作；
（2）确定课题研究对象：前石畔九年制学校四年级全体学生。
2.研究实施阶段（2014.4.20——2014.5.20）
（1） 确定小学生自主学习能力培养的具体目标。
（2） 查找并学习相关文献资料。
（3） 课题组组织相关的交流、研讨活动。
（4） 定期对课题进行小结、反馈。
3、总结阶段（2014.5.20——2014.6.20）
（1） 课题资料的归纳与汇总。
（2） 收集整理教师收集学生自主学习成果材料、撰写论文等相关资料。
4、结题阶段（2014.6.20——2014.7)撰写结题报告申请结题实施阶段
（二）研究方法：
（1）文献研究法：共同学习该课题相关的基础理论，应用理论资料，及时进行分析、整理，结合学科教学实际，探究学科课程教学策略。
（2）行动研究法：运用这一方法适时调整计划，采取相应行动，不断观察、反思，逐步推进研究。
（3）经验研究法：在自主、创新教学实践中，不断积累自主、创新教学资料，针对有关教学现象，进行调查、分析，得出科学性结论，并撰写成论文和课题实验报告。
五、课题组成员及分工
1、课题负责人：
倪献梅，本科学历，四年级备课组长，担任四（3）班语文教学，负责对课题的启动，课题计划的制定。确定研究对象，范围，方法，主要内容。
2、课题组成员：
王琳、郝晓丽、苏淑萍、卓宁、王凤莲，都担任四年级语文教学任务，都具备本科学历。分工负责《学生自主学习现状的调查》、《学生自主学习现状调查报告》的填写,以及各班的自主学习成果集、撰写论文、整理相关材料。
六、预期成果
1、问卷调查及研究报告
2、学生自主学习成果展示集
3、教师的阶段总结、论文

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