部编版五年级上册语文《搭石》教学教案.doc

第二单元集体备课本单元是阅读策略单元，围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，编排了精读课文搭石将相和什么比猎豹的速度更快和冀中的地道战，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐养成良好的阅读习惯。搭石描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风；将相和讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；什么比猎豹的速度更快通过比较等方法介绍多种事物的运动速度；冀中的地道战介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写认识30个生字，读准6个多音字，会写43个字，会写57个词语。能用具体情景表现成语的意思。语言积累背诵关于惜时的名句。阅读理解学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读课文。能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思；能够概括课文的主要内容。能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。口头表达总结归纳提高阅读速度的方法。书面表达能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。能评价、修改同学和自己的习作。5 搭 石【教学目标】1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。【教学重难点】1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。【教学过程】板块一 谈话导入，明确要求1.单元导读，明确单元主题。（1）同学们，从今天起，我们进入第二单元的学习。请同学们先自读第二单元导语页，说一说：你获得了哪些信息？（课件出示单元导语页）语文要素（2）学生交流。预设：图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物的特点。2.联系实际,交流体会。（1）提问：同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？（2）指名交流。预设一：平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。预设二：有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。3.提出要求，激发期待。同学们都喜欢阅读，还能尽量去读懂文章内容，这个习惯非常好！阅读是一种本领，有许多的窍门。有些文章值得细细品味，而有些文章适合“鲸吞”。义务教育语文课程标准要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于300字。怎样做到既读懂，又读得快，还能读得多呢？学习了这一单元，我们会掌握一些提高阅读速度的方法，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望！【设计意图】引导学生读单元导语页，明确本单元的语文要素，明确学习目标。谈话引导学生联系实际阅读经验，再告知学生课标要求，使学生知需求与不足，对学习提高阅读速度的方法充满期待，产生学习动力。板块二 初尝速读，激发兴趣1. 阅读背景，初试身手。引导：请同学们集中注意力，默读屏幕上的文字，说说写了什么。课件出示：1977年年末，刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到人们抢着挤公交车，无序地横穿马路的时候，便想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，他又想到山里人在雨水过后自觉摆搭石的情景。他觉得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月写了短文搭石，向人们展示山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。2.学生交流。明确：这段话介绍了搭石的写作背景，作者写这篇文章来赞美家乡人民勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。3.方法提示：我们学习用较快的速度默读时，要集中注意力，遇到不认识的字或不理解的词可以猜读，不停下，不回读。这节课，我们用这个方法来学习课文搭石。语文要素【设计意图】阅读课文的写作背景，尝试快速阅读，既激发学生的阅读兴趣，又为理解课文的主旨打下基础。板块三 导读提示，阅读检测1.学习提示，尝试运用。（1）导入：我国当代诗人、作家刘章被誉为“农民诗人”“草根诗人”，他的作品大多描写了家乡人们的生活。（2）板书课题。学生齐读课题。（3）根据学习提示默读课文。课件出示：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？指名读学习提示。语文要素教师强调：记下阅读所用的时间，是指读懂课文主要内容所用的时间，而不是目光扫过文字所用的时间。集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰；读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。学生默读课文。课件计时器启动。学生完成阅读任务，记录阅读时间。2.检测效果，了解搭石。（1）阅读后检测。课件出示：搭石是（小溪里横着摆放的一排平整方正的石头）。搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人们过河）。搭石构成了家乡的（一道风景）。课文围绕“搭石”，主要写了人们（摆）搭石、（走）搭石的情景。搭石不仅联结着故乡的（小路），也联结着乡亲们（美好的情感）。（2）学生自我检测，全班集体订正。（3）引导交流：请不同阅读时长的同学汇报完成题目的情况，分享阅读收获。预设一：我读这篇课文用了3分30秒。我读懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了乡亲们是怎么摆搭石、走搭石的。还完成了检测题，并且全对。预设二：我读得快，只用了3分20秒，但完成检测题时，又回读了课文，最后做对检测题，用了4分多钟。我想以后不能只读不想，要边读边思考，记下一些关键的信息。3.阅读分享，交流方法。（1）引导：同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。那么，还有什么好办法能提高阅读速度？看看我们的学习伙伴怎么说。（2）指名朗读课后第一题，读两位学习伙伴的分享，并说说受到了什么启发。预设：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。（3）回忆自己刚才的阅读过程，你们有没有类似的体验？有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说你的感受。预设一：刚开始读时，我不太理解“出工”“收工”是什么意思，但我没有停下来，读完后我猜测是上班、下班的意思。预设二：阅读过程中我发现稍微一分心，就不能很好地理解词句，需要返回去再读，所以集中注意力很重要。（4）教师点拨阅读方法。“集中注意力”，不因为其他事，而将目光离开文章，同时，边读边想，不分神。如果注意力不集中，也会回读。注意力不集中，只读不想，会使理解不准确。“回读”是指阅读中目光重新扫视前面读过的文字。回读的次数越多，阅读速度就越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。4.默读练习，巩固方法。（1）引导：用刚才学到的方法，快速阅读课文第3自然段，记录阅读时间，完成阅读任务。课件出示：“走搭石”与过真正的桥的方法不同，二者的区别可以用“（紧走搭石慢过桥）”这句俗语来概括。“走搭石”时人们动作的协调有序表现在（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）。（2）自我检测，集体反馈。（3）引导：请同学们汇报阅读时间，反馈阅读任务完成情况，说说遇到不理解的字词时你是怎样做的。预设：我用了58秒的时间来阅读这段文字，在阅读的过程中我集中了注意力，因此感觉比以前读得快。“人影绰绰”这个词我不理解，而且字音也读不好，所以我就跳了过去。【设计意图】默读之前，提示学生注意阅读要求，初步学习提高阅读速度的方法：集中注意力阅读，不回读。接着让学生进行速读实践，用测试的方式让学生明白：提高阅读的速度是指在读懂课文的基础上，比原来阅读的速度更快一些，而不是过分追求速度，忽略对课文的理解。板块四 自学字词，检查反馈1.过渡：认识和理解了生字词，我们能再次提高阅读的速度。下面我们学习生字词。2.用较快的速度默读课文，自学生字词。3.检测自学效果。课件出示：汛期 间隔 唯独 懒惰 平稳 平衡 联结 山洪暴发 脱鞋挽裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然（1）指名读。相机正音。清波漾漾（yn）人影绰绰（chu）（2）集中注意力，迅速找出下列每组词语中不同类的一个词。课件出示：A.汛期 防汛 喜讯 汛情 B.懒惰 惰性 偷懒 勤快C.协调 威胁 协助 协作 D.衡山 平衡 衡量 均衡（3）圈出不懂的词语，联系上下文理解。清波漾漾：清色的水波在荡漾。人影绰绰：形容人影多，姿态美。绰：（体态）柔美。理所当然：从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭石是应当做的事。4.指导写字。课件出示：汛 访 鞋 挽 隔 懒 惰 稳 衡 协（1）引导：你想提醒大家写好哪个字？（指名说）预设：“懒”“衡”中间部分的最后一笔为了避让右边，都要变成点。“汛、访、挽、隔、惰、稳、协”都要写得左窄右宽。“隔”右部的“鬲”下面被包围部分是一横，不能写成两横。（2）学生练写生字。【设计意图】五年级学生自主识字写字、理解字词的能力强，本环节充分发挥学生学习的主动性，在交流中指导学生分享学习生字的成果。板块五 问题导读，布置作业1.围绕问题，默读课文。（1）思考：文中给你留下印象最深的画面是什么？哪些地方让你感受到了美？（2）学生集中注意力默读课文，边读边在文中相关句段旁边写下批注。2.作业：做好阅读批注，准备下节课交流。【设计意图】指导学生围绕核心问题再读课文，把握内容。第2课时【课时目标】品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。【教学过程】板块一 想象画面，体会情感1.快速读文，抓住中心句。（1）找出课文的中心句。指名读出课文的中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（2）概括课文的主要内容。（指名交流）预设：课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人着想，无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。（相机板书：摆搭石 走搭石）2.回顾课文，想象画面。（1）思考：说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些画面给你留下了深刻的印象，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。（2）小组内学生交流。预设：乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的画面都让我印象深刻。3.全班交流，体会情感。学生交流预设：（1）交流画面一：心有他人摆搭石。课件出示：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。指名朗读，其他同学边听边想：这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？预设：从“无论只要一定”“合适”“踏上几个来回”“直到”等词语中，体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。指名朗读。教师指导：读出上了点儿年岁的人为他人无私奉献的美好情感。（2）交流画面二：协调有序走搭石。课件出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。这些文字描写了怎样的画面？从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感？预设：课文最美的画面就是一行人协调有序走搭石的情景。“协调有序”写出了人们走搭石的动作美，“嗒嗒的声音”写出了人们走搭石的声音美，“清波漾漾”“人影绰绰”写出了人们走搭石的画面美。品读“协调有序”，想象画面。a.教师追问：“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序的？如果不协调有序会怎么样？（联系“紧走搭石慢过桥”来体会）b.指名说一说：结合文句，你是怎样理解“协调有序”的？c.教师点拨：没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫作“协调有序”。d.指导朗读。引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去；前面的抬起脚来，后面的紧跟上去；前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（速度一次比一次加快）e.引导学生小结：所以，一行人走搭石，每个人心里要想着别人。这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了声音美，写出了画面美，写出了人们的心灵美。再读这段话，结合“清波漾漾”“人影绰绰”，想象画面。a.“清波漾漾，人影绰绰”是怎样的画面？（指名交流）b.学生配乐朗读，读出家乡的人们协调有序走搭石的美好画面，心中有他人的美好情感。（3）交流画面三和画面四：互相礼让走搭石，尊老爱幼过搭石。课件出示：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。引导：这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？指名回答。预设：从“止步”“招手示意”“让”“等”等词语中可以体会到乡亲们的相互礼让；从“俯下”“背”可以体会到年轻人很尊敬老人。指导朗读。a.引导：用你的朗读，读出这种互相礼让、尊老敬老的淳朴乡情吧！b.学生朗读文段，读出感受。指导读好“总会”“伏下”“理所当然”。【设计意图】以课后第二题作为核心问题，引导学生在读中想象画面，品味词句，体会情感，积累语感。板块二 拓展写话，升华情感1.引导：走搭石的时候，还会有哪些动人的画面呢？根据提示写一写。课件出示：遇到孩子走搭石，大人总会（抱着孩子过去），人们把这看成理所当然的事。遇到搭石被水冲得七零八落，人们总会（重新把搭石整齐摆好），大家把这看成理所当然的事。看到走搭石的妇女抱着孩子，拎着东西，人们总会（帮忙拎东西或抱着孩子），大家把这看成理所当然的事。学生反馈交流。2.读着这一幅幅画面，刘章爷爷有怎样的感叹？画出文中相关的句子。学生交流反馈。预设：刘章爷爷感叹：搭石，构成了家乡的一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。3.读着一幅幅画面，你想说些什么？4.齐读课文最后一个自然段。提问：这一自然段在文中起什么作用？预设：课文最后一个自然段是点睛之笔，赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神。结尾借物喻人，起总结全文、升华主题的作用。【设计意图】本环节抓住“理所当然”展开想象，拓展写话，加深学生对乡亲们美好品质的理解，激发学生对乡亲们美好品质的赞美之情。引导学生关注文章结尾的作用，学习结尾借物喻人的写法。板块三 回顾全文，总结写法1.思考：回顾全文，课文围绕“搭石”写了哪些内容？是怎样写出作者对乡亲们美好品质的赞美的呢？预设：课文围绕“搭石”，写了什么是搭石，乡亲们摆搭石、走搭石的情景，表达了作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的品质的赞美之情。课文通过写乡亲们摆搭石、走搭石的具体事例来突出乡亲们的品质特点。2.引导学生看板书，一起说说人们是怎样摆搭石、走搭石的，再次感悟写法。3.小结：作者善于从平凡的事物中发现美。借助“搭石”这一平凡的事物，描写人们摆搭石、走搭石的几件具体事例，表现出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的品质。结尾处运用了借物喻人的写法。搭石的美，让作者铭记于心，流淌于笔下的文字中。家乡人们的美好情感让我们感动于怀，烙印在我们的精神世界里，指导我们的行动。【设计意图】本环节再次回顾全文，总结出文章通过典型事例来表现人物品质的写法，引导学生学语言，悟表达。【板书设计】5 搭 石【教学反思】搭石一文文质兼美，要让学生在学习用较快的速度默读课文中，想象画面，感悟人们的美好品质，品味朴实的文字中蕴含的美好的意境，读是最根本的方法。首先，本课的教学，我主要设计了多个环节的读，每次读的目标很明确。一读明确目标，知道本单元要学习用较快的速度默读课文，学习借具体事例，突出人物特点；二读体验方法，借助背景阅读，激发学习提高阅读速度的兴趣；三读感知内容，运用集中注意力、不回读的方法，把握文章主要内容；四读体会情感，围绕核心问题，读中想象画面，感悟人物品质；五读拓展读写，总结全文，感悟读与写的方法并拓展运用。其次，在引导学生学习提高阅读速度，读懂课文的同时，特别注重创设读写情境。在具体的情境中，更利于激发学生读与写的表达灵感。例如，围绕“理所当然”，创设孩子、妇女走搭石的情景，引导学生想象画面，拓展写话。2023年部编版五年级语文上册期末考试及答案【A4打印版】班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 看拼音写词语，要求书写规范、端正、整洁。xio hu u l s jio zhu zh j xi f sh ln li jio jin 二、 给加点字选择正确的读音，画“”。1.由于那个蒙（mng mng mng）古族人没有说实话，蒙（mng mng mng）骗了科学家，使人们蒙（mng mng mng）受了巨大的损失。2.地下党员冲（chng chng）着敌人怒气冲（chng chng）冲地说：“我永远也不会当版徒！3.我军攻占了敌人的机场，地上全是敌人落（lu l）下的物资，刚降落（lu l）的飞机也被我军控制了。三、 比一比，再组词。萝（_）侵（_）思（_）睑（_）澄（_）箩（_）浸（_）恩（_）捡（_）橙（_）四、 补充词语并按要求填空。理（_）当（_）山洪（_）（_） （_）调有（_）理（_）气（_）完（_）归（_） 负（_）请（_）1.请写出两个ABAC式的词语：_ _2.请写出两个与意思相近的词语：_ _五、 选词填空。虎头虎脑 巧舌如簧 敛声屏气 精神抖擞 妙不可言 低声下气1.王熙凤可真是（_），三言两语就说得贾母喜笑颜开。2.在教官面前，我们个个都（_），不敢说话。3.这样的服饰搭配这样的人，真是（_）。4.一提到打鬼子的事，小嘎子马上变得（_）。5.瞧那太监（_）的德性，真叫人作呕！6.弟弟长得（_）的，可讨人喜欢啦！六、 按要求写句子。 1.根据“温和”的不同意思分别造句。 温和（形容气候）：_温和（形容性格）：_2.白鹭是一首精巧的诗。（改为反问句） _3.蔺相如对秦王说：“您不答应，我就跟您拼了！”（改为转述句） _4.把成语“议论纷纷”的意思用具体的情景表现出来。 _七、 课文学得怎么样？考考你。1慈母情深的作者是_，文章讲述了母亲在_的满足了儿子的要求，使他终于拥有了第一部长篇小说_。2_，我的母亲。_，我的母亲。褐色的口罩上方，一双_吃惊地望着我，我的母亲的眼睛3父爱之舟这篇文章的线索是_，文章回忆了很多感人的场景，哪些事情令你难忘？请写出来，不少于4件。（1）_ （2）_（3）_ （4）_八、 阅读父爱之舟片段，完成练习。父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截掀起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭，打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。1片段中作者回忆的是_、_的两个场景。2“父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。”“我从不缺课，不逃学”是因为_，从我的表现中可以看出我是个_的孩子。3读第1自然段画横线的句子，圈出描写父亲动作的词语，说说从这些细节中，你体会到了什么？ 4第2自然段画波浪线的句子，作者表达了自己有所触动的新的认识和感受。回想成长过程中令你有所触动的“第一次”经历，它又带给你什么新的认识和感受呢？试着写一写。 九、 阅读理解。中国第五大发明汉字汉字是当今世界上仍在使用的最古老的文字。从甲骨文算起，已有3500年以土的历史了。古埃及的圣体字、巴比伦的楔形文字、中美洲的古玛雅文字等相继成为历史的陈迹，唯汉字独存。中国人用数千年的聪明才智创造出来的奇迹，在世界文字史上是独一无二的。它承载了中国五千年灿烂文明，至今仍旧具有旺盛的生命力。尤其是汉字计算机输入的优越性，使汉字的奇迹更令世人惊叹和信服。汉字堪称中国“第五大发明”。汉字具有超越方言和古今语言差别的功能。著名学者安子介先生说，“中国由黑龙江到云南，汉字全通。”“中华文化连绵五千年，是用汉字记载的。”“西方字母的形式，根据历史说也是由象形而来，后来变成拼音，各国文字不同，相互联结的纽带断了，结果欧洲分成大小十数个国家。如果中国早年也走这条路，早已出现江苏国、广东国了。我国方言这样多，汉字的语音无法在语音学上统一，但在文字使用上自古及今都是一脉相承的。汉字对汉族产生了不可估量的凝聚作用。”可见，汉字具有超越方言和古今语言差别的功能，这对汉民族的形成和中国的统一具有重要的作用。汉字可以引发想象和联想。由于汉字以形表意，使用汉字时观其形而得其意，其中必定有想象和联想产生。并非仅仅由象形字直接演化过来的字如此，如“日”“月”等。会意字也是如此，如“休息”的“休”字，由“人”和“木”两部分组成，就是“人”靠着“树”歇息。我们从字形的拼组关系中便可想象出这字的意义。其实，有些形声字的声旁也是表意的，如“文盲”的“盲”字，声旁“亡”既表音也表意，“盲”就是“亡”了“目”。因此，汉字引发想象和联想的强大作用值得我们重视。汉字有利于发展大脑智力。从神经心理学和神经语言学的研究成果看，拼音文字是偏向大脑左半球的“单脑文字”，而汉字是大脑左、右两半球并用的“复脑文字”；拼音文字认知中“语音编码”方式起主要作用，而汉字认知中则是利用“多重编码”方式，语音、字形和语义编码兼用。学习汉字可以开发大脑左、右半球的潜力，有利于发展大脑智力。因此，从音、形、义三者结合上去学习汉字是科学的方法。与中华文明共存共荣的古老汉字，具有独特的形式和经久不息的生命力。我们要重新认识汉字的价值，充分发掘汉字的奥秘，以迎接汉字“发挥威力”的新时代。1根据下列意思从文中找出相应的词语。（1）经过长时间停不下来。（_）（2）没有相同的或没有可以相比的。（_）2下列各项与原文内容不符的一项是（ ）A汉字是当今世界上仍在使用的最古老的几种文字之一。B我国在语音学上无法统一的方言，在文字使用上却是基本统一的C文中所举“日”“月”是汉字“六书”中的象形字，“休”是会意字，“盲”是形声字。D科学地学习汉字的方法是将汉字的“音”“形”“义”三者结合起来学。3“它承载了中国五千年灿烂文明，至今仍旧具有旺盛的生命力。”从这一句中提炼一个短语填在横线上。完成2013年央视节目中国汉字听写大会的宣传标语：“书写的_，民族的未雨绸缪。”4选文第二自然段引用安子介先生的话意在说明什么？ _5你认为西方学者针对拼音文字提出的“开发右脑”的主张，是否适合使用汉字的中国人？请说明理由。 _6汉字可以引发想象和联想。根据你的想象和联想把下列几个字分类。鸟 固 虎 采 转 看 象形字：_会意字：_形声字：_十、 习作。题目：我的同桌学习运用刻画人物的多种方法，写出你同桌的特点。要求：条理清晰，形象鲜明，400字左右。_参考答案1、销毁 规律 撒娇 追逐 机械 发誓 凛冽 矫健2、1.mng mng mng2.chng chng3.l lu3、萝卜 侵略 思想 眼睑 澄清 箩筐 浸泡 恩情 捡拾 橙子4、所 然 暴 发 协 序 直 壮 璧 赵 荆 罪 无穷无尽 自由自在 天经地义 顺理成章5、巧舌如簧 敛声屏气 妙不可言 精神抖擞 低声下气 虎头虎脑 6、这几天的天气很温和。 老师温和地跟我交谈起来。 难道白鹭不是一首精巧的诗吗？ 蔺相如对秦王说，秦王不答应，他就跟秦王拼了。 张校长做完了报告，大家议论纷纷，有的表示同意，有的表示反对。7、梁晓声 家境极其贫寒 青年近卫军 背直起来了 转过身来了 眼神疲惫的眼睛 姑爹的那只小小渔船 父亲给”我”买枇杷 父亲心疼”我”被臭虫咬了 父亲给”我”制作玩具 大雨大雪天，父亲背着送”我”上学8、1 父亲背我上学 父亲送我到校，替我铺好床被 2 父亲要“我”念好书，希望“我”将来当一个教员 能够体谅父亲的艰难，并且努力学习 3扎紧 穿 掀起 扎在 父亲对我学业的重视，及对我的关爱。4爸爸经常带我去爬山，他说爬山可以锻炼身体，视野开阔，呼吸新鲜空气。在爬山的过程的中我也放弃过，摔跤过多次，是爸爸一直在鼓励我，让我攀登最高峰。我感觉，疼爱不是溺爱，爸爸的疼爱教会了我坚强。9、1经久不息 独一无二 2A3文明传承4说明汉字具有超越方言和古今语言差别的功能，对汉民族的形成和中国的统一具有重要的作用。5不适合；西方学者的主张是针对“单脑文字”提出来的，而汉字是“复脑文字”，已经具有开发大脑左、右半球的作用，所以不适合使用汉字的中国人。6鸟 虎 采 看 固 转 10、范文：我的同桌我有一个男生同桌，他有着白皙的皮肤，个子不高，一副书生样。可一双眼睛却透着狡黠的目光，是个公认的“吹牛大王”。老师安排我与他同桌，想让他向我学习学习。但他仍然上课不认真听讲，课间追逐打闹，把老师的话当耳边风。我这个班委当然得做出表率，管管他了。可是，我这个平时一声不吭的女孩，该怎样“镇”住这个捣蛋鬼呢？一个午休，明明老师布置了回家作业，他却趴在桌上无所事事。我轻轻踢踢他，示意他不要坐在那儿无所事事。可他却瞥了我一眼，丝毫不领情，仍是无所事事的。我终于忍无可忍，抛弃了以往的作风，来了个“河东狮吼”：“你没事干啊？你作业都做完啦？”他像是刚从睡梦中惊醒，身子一缩，着实吓了一跳，回过神来，用异样的眼神看着我。我正在气头上，毫不客气地瞪了他一眼。他眼神一缩，乖乖找出作业，奋笔疾书起来。以后，我像是抓住了把柄，要是他有什么地方做得不好，就用眼神示意他，或是用胳臂肘碰碰他，或是悄声提醒他，他都会心领神会。当他又捣蛋起来，我就会教训他一顿，让他下次不要再犯。时间飞逝，现在我和他已经成为了很好的朋友，但是只要他调皮捣蛋，我还是会使出我的“河东狮吼”。