青山不老.doc

《青山不老》教学设计
　　一、教学目标：

　 1．展示并交流课前学生主动积累词句等情况。

2．通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

　　3．引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。

　　二、教学重点：通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

　　三、教学难点：引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。

　　四、教学时数：1课时。

　　五、教学过程：

　　（一）导入：[出示图片] 参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿风荡漾，叶间闪着粼粼波光。这如画的景色，让你一定想到了今天我们要学习哪篇课文？（齐读课题）

　　（二）展示并交流课前学生主动积累词句等情况，练习正确、流利地朗读课文：

　　1．请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

　　2．学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）

　　3．学生汇报交流

　　4．小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。

　　5．下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？

　　（三）初读课文，了解大意：

　　初读过课文后，谁能说说本文主要写了什么内容？先让两名学生试着说说，肯定学生能抓住主旨（主要人物、主要事件）来概括。[老师根据学生所说的内容，概括出板书：老人　创造绿洲]

　　设下悬念：对于这篇文章来说，仅说出老人 创造绿洲，就完整了吗？还缺点儿什么吗？看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。”

　　（四）深入阅读，理解内容：

　　1．默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的？做一做简要批注。

　　2．交流批注。

　　3．老师根据学生回答的内容，总结出什么情况？什么奇迹？概括出板书：自然环境恶劣 生活条件艰苦 造福于人]

　　4．看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。

　　5．阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。

　　（五）引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：

　　1．作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢？我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受，教师巡视。

　　2．学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。

　　3．是呀，连绵的青山代代常绿；老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存！[板书红字：精神永存] 让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。

　　出示，齐读。

　　作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是──“青山是不会老的。”

　　让我们再次饱含深情地读一读课题──“青山不老”！

　　（六）作业：

　　1．将自己课上没写完的感受修改完善。

　　2．把作者含蓄表达的感受摘录在积累本上。