青山不老.doc

青山不老教学设计一、教学目标： 1展示并交流课前学生主动积累词句等情况。2通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。3引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。二、教学重点：通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。 三、教学难点：引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。四、教学时数：1课时。五、教学过程：（一）导入：出示图片 参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿风荡漾，叶间闪着粼粼波光。这如画的景色，让你一定想到了今天我们要学习哪篇课文？（齐读课题）（二）展示并交流课前学生主动积累词句等情况，练习正确、流利地朗读课文：1请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。2学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）3学生汇报交流4小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。5下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（三）初读课文，了解大意：初读过课文后，谁能说说本文主要写了什么内容？先让两名学生试着说说，肯定学生能抓住主旨（主要人物、主要事件）来概括。老师根据学生所说的内容，概括出板书：老人创造绿洲设下悬念：对于这篇文章来说，仅说出老人创造绿洲，就完整了吗？还缺点儿什么吗？看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。”（四）深入阅读，理解内容：1默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的？做一做简要批注。2交流批注。3老师根据学生回答的内容，总结出什么情况？什么奇迹？概括出板书：自然环境恶劣生活条件艰苦造福于人 4看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。5阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。（五）引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：1作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢？我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受，教师巡视。2学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。3是呀，连绵的青山代代常绿；老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存！板书红字：精神永存 让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。出示，齐读。作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是“青山是不会老的。”让我们再次饱含深情地读一读课题“青山不老”！（六）作业：1将自己课上没写完的感受修改完善。2把作者含蓄表达的感受摘录在积累本上。