1、《青山不老》教学设计
一、教学目标：
1．展示并交流课前学生主动积累词句等情况。
2．通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。
3．引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。
二、教学重点：通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。
三、教学难点：引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。
四、教学时数：1课时。
五、教学过程：
（一）导入：[出示图片] 参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿风荡漾，叶间闪着粼粼波光。这
2、如画的景色，让你一定想到了今天我们要学习哪篇课文？（齐读课题）
（二）展示并交流课前学生主动积累词句等情况，练习正确、流利地朗读课文：
1．请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
2．学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）
3．学生汇报交流
4．小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。
5．下面请你练习正确、流利地朗读课文，边
3、读边想一想：课文主要写了什么内容？
（三）初读课文，了解大意：
初读过课文后，谁能说说本文主要写了什么内容？先让两名学生试着说说，肯定学生能抓住主旨（主要人物、主要事件）来概括。[老师根据学生所说的内容，概括出板书：老人 创造绿洲]
设下悬念：对于这篇文章来说，仅说出老人 创造绿洲，就完整了吗？还缺点儿什么吗？看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。”
（四）深入阅读，理解内容：
1．默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的？做一做简要批注。
2．交流批注。
3
4、．老师根据学生回答的内容，总结出什么情况？什么奇迹？概括出板书：自然环境恶劣 生活条件艰苦 造福于人]
4．看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。
5．阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。
（五）引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：
1．作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢？我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受，教师巡视。
2．学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从
5、课文的主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。
3．是呀，连绵的青山代代常绿；老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存！[板书红字：精神永存] 让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。
出示，齐读。
作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是──“青山是不会老的。”
让我们再次饱含深情地读一读课题──“青山不老”！
（六）作业：
1．将自己课上没写完的感受修改完善。
2．把作者含蓄表达的感受摘录在积累本上。
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