部编版六年级语文上册【好的故事】教案.doc

26 好的故事【教学目标】1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。【教学重难点】1.联系上下文、借助资料理解难懂的词语，抓住关键词句，体会梦境的美好。2.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。查找课文的写作背景。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3.理清文章结构，初步把握课文内容。【教学过程】板块一 引发质疑，介绍背景1.引发质疑。（1）回顾鲁迅：同学们，通过前一课的学习，说说在你的印象中鲁迅先生是一位怎样的人。我们再来读读单元篇章页上鲁迅先生的介绍资料。（2）直接导入：同学们，今天我们学习鲁迅先生的一篇散文诗好的故事。（教师板书课题，学生齐读课题）看到课题，你心中有哪些疑问？（3）学生交流，梳理问题。课件出示：“好的故事”指的是什么？故事的“好”体现在哪里？2.介绍背景：本文选自鲁迅的散文诗集野草，写于1925年，当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，在这样的境况下创作了一个“好的故事”，鲁迅先生想通过这个“好的故事”来表达怎样的情感呢？让我们走进好的故事，细细品味。【设计意图】回顾鲁迅先生的生平资料，介绍其写作背景，为后面学生能很好地揣摩作者的写作意图打下基础。板块二 初读课文，整体感知1.自读课文：请同学们借助文中注音，通读全文，圈出自己不理解的词语。提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。2.交流想法：读完课文，你读懂了些什么？（学生交流）看看下面字词你是否会认会读会理解。3.认读生字：检查字词，指导书写。（课件出示第一组词语）课件出示：膝髁 乌桕 伽蓝 蓑笠 胭脂 虹霓色（1）指名认读，相机正音。（2）引导学生猜猜词语的意思。（3）（课件出示第二组词语）指名认读，相机正音。课件出示：参差 瘦削 倒影 碎散（4）注意加点的字，说说你有什么发现。（5）（课件出示第三组词语）指名认读，互助正音。课件出示：搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰瞬间 凝视 骤然 掷入 陡然（6）指导书写。重点指导“瞬、凝、骤”，这三个字都是左窄右宽，书写时应注意这三个字易错的部件：“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折；“凝”最右边的部件上半部分不要少一点；“骤”的最后一笔是捺，而不是点。4.理解词语：刚才圈出的不理解的词语，我们可以联系上下文或借助注释和工具书来理解。5.朗读句子：字词我们疏通了，看看这些句子你是否会读。课件出示：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。（1）指名读。指导：要关注逗号的停顿，读的时候将句中罗列的事物读清楚。（2）学生范读，练读，齐读。【设计意图】从字词到难读的句子，扫除字词障碍，体会句式特点，依据学生认知的规律，循序渐进，引领学生轻松进入文本的学习。板块三 再读课文，理清脉络1.整体感知。（1）再读课文：请同学们大声朗读课文，边读边想：这个“好的故事”指的是什么？（2）学生交流，教师提问：从哪些语句可以看出“好的故事”写的是梦境？2.理清脉络：课文围绕“好的故事”写了哪三方面内容？第一部分(第12自然段)：写“我”在“昏沉的夜”闭目养神，引出梦境中“好的故事”。第二部分(第39自然段)：写“我”在梦境中“看见一个好的故事”。第三部分(第1012自然段)：写“我”清醒过来回到现实，“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。课件出示：第12自然段 现实 第39自然段 梦境 第1012自然段 现实【设计意图】理清文章脉络，有助于学生把握文章的主要内容，有助于培养学生的归纳总结能力。板块四 初探现实，落实书写1.初探现实。（1）思考：请大家自读第12自然段，想想鲁迅先生在怎样的现实中做了这样一个美好的梦。（2）交流反馈。（3）引导：从这些语句中你又体会到了什么？明确：在昏沉的夜里作者晦暗消极的情绪以及周围昏沉悲凉的气氛。（4）小结：鲁迅先生就是在这样一个昏沉的夜里，梦见了一个好的故事。2.落实书写。（1）请同学们认真抄写下面的词语。课件出示：预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 瘦削 凌乱解散 瞬间 凝视 骤然 陡然 退缩 浮动（2）听写词语，学生对照批改、订正。【设计意图】引导学生初探鲁迅先生在昏沉悲凉的氛围下做了这样一个美好的梦，为下文把现实和梦境进行对比作铺垫。落实本课的生字词书写，做到“堂堂清”。第2课时【课时目标】1.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。2.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。【教学过程】板块一 回顾旧知，复习导入1.回顾旧知：说一说文中的“好的故事”指的是什么。2.复习导入：这是一篇散文诗，作者通过简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进好的故事，去感受“故事的美好”并体会其中的意境。【设计意图】回顾文章内容，是对上节课知识的巩固和复习，也让这节课的导入自然流畅。板块二 品词析句，感受美好1.整体感知梦境，感受梦境的美好。（1）默读圈画：默读第39自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，在文中找出概括描写梦境的词语。（2）汇报交流，相机板书。（板书“梦境：美丽 幽雅 有趣”）2.抓住关键词句，体悟梦境的美好。（1）默读勾画：“好的故事”其实是一个梦境。这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请你勾画出来，并简单地批注自己的感受。（2）组内交流。（3）全班交流，理解片段。出示片段。课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。a.借助图片理解“云锦”“错综”的意思。b.抓住“万颗奔星”等词语感受梦境的变幻无穷。c.学生齐读句子。出示片段。课件出示：两岸边的乌桕发出水银色焰。大红花和斑红花，都在水里浮动也都浮动着。a.指名读，思考：作者描写景物和我们平常描写的景物有什么不一样？（联系上下文、借助插图等理解词语，如“澄碧”“参差”“夏云头”等。）b.想象：教师范读，学生边听边想象画面。c.汇报：请大家结合插图，说说自己看到的画面。d.练读：同桌互读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。e.思考：这样写有什么好处？（一连串名词的罗列，不仅语句简洁，而且画面感极强。）出示片段。课件出示：大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中a.指名读，联系上下文理解“泼剌奔迸”。b.观察：自由读，说说这个句段在表达上有什么特点。（上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词。）c.合作读：男女生合作读，体会这样表达产生的节奏感。d.想象表述：请同学们想象一下：省略号省略了什么？仿照句式说说梦中还会出现怎样的景象。课件出示：（村女）织入（萍藻）中，（萍藻）织入（塔）中。e.赏读：指导学生读出画面感。3.配乐朗读，重温美好。指名接读第39自然段，再次重温梦境的美丽、幽雅、有趣。（课件配乐）4.对比阅读，体会写法。（1）互助交流：快速浏览，相互说说作者是怎么写“好的故事”的。（梦境的开头和结尾都写了这个故事的“美丽，幽雅，有趣”，还写了“许多美的人和美的事”。）（2）对比阅读：请同学们再读第5自然段和第7自然段，说说作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物，你发现了什么。（景物很相似，都描绘了江南水乡的美景）（3）引导质疑：此时此刻，你的头脑里产生了什么问题？预设：为何反复提到“美的人和美的事”？为何作者花大量笔墨描绘江南水乡的景致？（4）交流反馈：猜猜作者为什么要这样写。【设计意图】对比阅读，有助于学生直观地发现作者表达上的特点，产生有价值的质疑，而这些疑问有助于帮助学生发现文章深意，产生进一步读懂文章内容的内在需要。语文要素板块三 借助资料，深入研读1.默读课文，梳理问题。（1）标记疑问：同学们读完了第39自然段，提出了不少问题，请大家再读读课文第一部分和结尾部分，并把读不懂的地方标记出来。（2）梳理整合：为何作者说真爱这好的故事？总记得这好的故事？这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？2.阅读资料，深化理解。过渡：鲁迅先生的文章有点难懂，要想进一步读懂文章内容，解决上述问题，我们需要借助相关的资料。（1）补充资料：课件出示野草的相关资料。课件出示：本文选自鲁迅创作的散文诗集野草，该散文诗集共有23篇作品，作于1924年至1926年。这期间，鲁迅经受了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验：先是女师大风潮，接着是“三一八惨案”，这中间贯穿了他同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。野草虽然也蒙上了阴暗的气氛，夹杂着颓唐的干扰，但其基本精神是积极的，体现了人民的情绪和希望。野草在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。诗情和哲理的结合，是野草艺术上的第二个特征，第三个艺术上的特征则是语言精练、隽永而富于生命力。指名读资料。引导：听完这段资料，我们再来默读课文，你是否对有些语句产生了新的理解或感受？请简单地批注在句子旁。野草这部散文诗集在艺术上的最大特色就是象征手法的广泛运用。我们再来读读课后的“阅读链接”，完成下面图示。提示：方框内填写的“梦境”和“昏沉的夜”象征什么？括号内填写作者想表达的一种什么情感或者思想？（板书“社会现实：昏沉黑暗”）课件出示：美的人和美的事美好的梦境 美好的生活 对比 黑暗的社会现实 昏沉的夜“真爱总记得好的故事”体现了（对故乡的怀念和对美好生活的追求）结合图示，理解课文最后两个自然段。（2）总结主旨：同学们谈得很好，在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、优雅、有趣的生活。【设计意图】借助资料，采用“图像化策略”，一方面可以帮助学生进一步理解文章内容，另一方面也让学生直观地感受到这篇文章在艺术上的最大特征就是对比和象征手法的运用。板块四 回顾总结，拓展延伸1.归纳方法：同学们，让我们一起回顾一下，在学习本课和上一课时，我们借助了哪些资料？今后，当我们阅读某一位作家的文学作品遇到困难时，我们可以查阅哪些资料呢？2.拓展延伸：课后，有兴趣的同学可以读一读野草中的其他散文诗，不理解的地方可以和老师、同学交流，也可以到图书馆或网上查阅资料，帮助自己理解。【设计意图】总结方法，有效地指导学生在以后的阅读中需要怎样借助资料，更好地体会作者的写作意图，落实本单元的语文要素。【板书设计】25好的故事【教学反思】本课在内容理解上有一定的难度，所以在教学上，运用了多种方法引导学生理解课文内容。1.品词析句，感受美好。“好的故事”其实就是一个美好的梦境。在感受梦境中人和事的美丽、优雅、有趣时，我主要是抓住关键词句，结合文字和借助书中插图展开想象，来引导学生感知文章主要内容，品味梦境的有趣和神奇，这一教学过程中，学生的品词析句能力和想象能力得到了充分的锻炼。2.对比阅读，引导质疑。对比阅读，有助于学生直观地发现作者表达上的特点，提出“为何要花大量笔墨描绘江南水乡景致”的疑问，而这些疑问有助于帮助学生发现文章深意，产生进一步读懂文章内容的内在需要，大大激发了学生的阅读期待和探究新知的欲望。3.借助资料，深入研读。鲁迅先生的文章，如果没有相应资料辅助教学，学生是较难理解作者的写作目的的。所以，在学生充分质疑后，给学生补充必要的阅读材料，再结合课后的阅读链接，学生的疑问便会在阅读材料中悄然化解，文章的主旨以及鲁迅先生的写作目的即会跃然在学生眼前。2023年人教版六年级语文上册期末测试卷及完整答案班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 读拼音写词语。kng j yn hu do mi qu f sh j kng zh ji di t ch x j qng f 二、 给加点的字选择正确的读音，用“”标出。空虚（x x） 念叨（do dao） 惊惶（hung hung）警察（ch c） 彻底（ch qi） 军阀（f f）三、 辨字组词。稍（_） 瀑（_） 燥（_） 裁（_） 堵（_） 俏（_） 爆（_） 嗓（_） 载（_） 睹（_） 四、 先补充词语，再按要求填空。自（_）自受 栩栩（_）生 高山（_）水惟妙惟（_） 汹（_）澎湃 余音（_）梁1.形容音乐十分动听悦耳的词语有：_、_。2.指艺术形象非常逼真，如同活的一样的词语有：_、_。五、 选择恰当的词语填空。绿荫 绿茵1.我是星星，从苍穹坠落在_中。2.山庄的夏日，_遮阳，是避暑的好去处。宁愿也 即使也 只有才 如果就3._说人与人之间还有比金钱更重要的东西，_应该是诚实与信任。4._尊重别人，_会得到别人的尊重。5.小小的沙粒_钻进黑暗的蚌里，_不愿同其他的沙粒一起在海边嬉戏。6.桑娜_再穷，生活再苦，_要抱回西蒙的两个孩子，她的品质是多么高尚呀！六、 按要求写句子。1月光曲的作者是贝多芬谱写的。（修改病句）_2我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。（用加点字造句）_3贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（改为转述句）_4巨大的马匹被整个省略。骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。（用关联词语连成一句话）_七、 积累运用。1.“（_），日暮客愁新。”写出了诗人孟浩然的“新愁”。2.茅檐长扫净（_），花木成畦手自栽。3.（_），听取蛙声一片。4.待到重阳日，（_）。过故人庄5.“五岭逶迤腾细浪，（_）。”诗的前半句写的是自然条件的险恶，后半句写的是红军战士的主观感受。6.无情未必真豪杰，怜子如何（_）。鲁迅答客诮7.从“白雨跳珠乱入船”诗句中你看到了_画面。8.江南春是_朝诗人_所作，诗人抓住“水村山郭酒旗风”中的_三个景物写出了江南春天的特点。9.“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”这句话的意思是_。八、 课外阅读轩。弱种子也要发芽文/刘克升开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以!我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？所以，我希望你能把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收!我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，囡为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家伙，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出。现在，农民改变了想法。“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把势，这个道理，他懂！农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。1用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。_ 议种瘪种 _给儿新生2阅读下面句子，联系上下文，探究括号中的问题。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。（“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度？）答：_这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。（农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势”？）答_3文中的农民是一个怎样的父亲形象？答：_4美国作家海伦?凯勒称莎莉文老师是“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命”的人呢？并说明理由。答：_5选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？答：_九、 妙笔生花。题目：1_，我的最爱2六年级，我多了一份_提示：任选其一，先把题目补充完整，要求写真实的生活、真实的经验、真实的感受。字数500字左右。_参考答案1、恐惧 宴会 倒霉 缺乏 书籍 控制 借贷 剔除 袭击 倾覆2、x dao hung ch ch f3、稍微 瀑布 干燥 裁剪 拥堵 俏丽 爆发 嗓音 载体 目睹4、作 如 流 肖 涌 绕 高山流水 余音绕梁 栩栩如生 惟妙惟肖5、绿茵 绿荫 如果 就 只有 才 宁愿 也 即使 也6、1.月光曲的作者是贝多芬。 2.生活中总是有一些不开心的事，我们要笑着面对。 3.贝多芬说，不，他是来弹一首曲子给那位姑娘听的。 4.虽然巨大的马匹被整个省略，但是骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。7、移舟泊烟渚 无苔 稻花香里说丰年 还来就菊花 乌蒙磅礴走泥丸 不丈夫 白亮亮的雨点像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱 唐 杜牧 水村、山郭、酒旗 伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，他认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了8、1挑种种地 种下瘪种 2冷落(“漠视”或“抛弃”)。 让城里人的儿子看到他对瘪种子有着很高的期望，也是农民被触动后的行为表现。 3农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。4示例一：我觉得是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量。示例二：我觉得是城里人父子，因为是他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。5用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷，的生命也有成长的权利，不能被剥夺；也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、，开花、结果。 （以上意对即可）9、范文：六年级，多了一份成熟光阴似箭，日月如梭，转眼之间时间已从我们身边悄悄逝去。我们并不知道它是被偷走了，还是自己逃走了，我们只知道，已经无法挽回了。我，一个六年级的女生，慢慢在成长，也慢慢地在变成熟。现在的我，已经不是那个成天抱着布娃娃坐在电视前看儿童节目的小女孩了，不是那个整天嚷嚷着去买玩具的小孩子了。现在的我，抱着课外书和作业本，一没事就往书店、图书馆、精品店跑。为什么呢？有人说我长大了。有一句话是这么说的：“当你长大了，回首过去，你会发现自己更多的不足。”有时，想起一些事，开心的，伤心的，怨恨的都觉得无所谓了。还记得小时候，两个同学吵架来找我们“申诉”，当时没管三七二十一，就判定了其中一个人的“死罪”。现在想想，觉得当时太武断了，应该分别与他们谈谈，了解事情起因加经过，大事化小。实在解决不了，就让两人都静静，只要是珍惜这段友谊，两个人就不用道歉都能和好如初。成长了，比以前理智了，是别人对我的评价。只有我明白，现在的我对比以往虽然是进步了，但在做某些事情时，还是一如既往的幼稚。但我也很清楚，我们即将告别梦幻般的童年，以后或许也没有机会再去幼稚了。未来的自己，是怎样的？我去问时间吧我们阻止不了时间，它仍然在一天一天地过，我们也一天一天地长大，思想一天一天地在变成熟。但我还在改变，变成更好的自己。有时，想对过去的自己说一声“瞧，我多了一份成熟。”