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教师个人参考计划总结《正面管教》读后感.doc

上传人:pc****0 文档编号:6895578 上传时间:2024-12-23 格式:DOC 页数:4 大小:14KB
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1、教师个人参考计划总结正面管教读后感暑假里我读了简尼尔森的“让数百万小孩、家长和老师受益终身的经典之作”正面管教,该书深化浅出地介绍了许多行之有效的涉及小孩心理、行为、认知、教育等方面的经典理论,使我收获颇丰,尤其是书中第7章讲述的:有效地运用鼓舞,让我更深化地认识到鼓舞而非赞扬,书中说到:“小孩们需要鼓舞,正如植物需要水。没有鼓舞,他们就无法生存。”是的,小孩们需要成人的鼓舞,才能茁壮成长。那么什么是鼓舞呢?首先我们要将鼓舞和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们给予小孩的是鼓舞,而非赞扬,这一时让我十分困惑,这两者有什么区别吗?难到我们不应该给小孩们赞扬吗?带着疑咨询我接着读下去,渐渐地才理解到

2、话中的含义。鼓舞的学咨询特别深,平时我都没有好好地运用鼓舞,而书中从假设干个方面加以阐述,比方时机、互相尊重、着眼于优点等,让我们理解到什么才是有效的鼓舞,自我反思,我在该方面存在特别多的误区,比方:我经常会用到这么一句话赞扬小孩:“你真是一个乖小孩,听话、明白事,是大家学习的典范!”在这种赞扬下,该小孩会特别欢乐,会满脸灿烂,她会觉得“大人认可我,我是有价值的”。作者提出:赞扬指向了做事的人,使得做事的人常常基于“别人会如何想,如何看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时,他会茫然与不明白。这位小孩(长大后确实是成年人)可能会构成一种完全依赖于别人的观点的自我概念,可能会变成:“讨好者”和“

3、总是寻求别人认可”。而鼓舞是指向人的行为的,常常启发对方考虑“我是如何想的”、“如今该如何做”、“我学到了、感遭到了什么”等,它能让人内省,更多地让人考虑并觉得本人是有价值的,无需别人的认可,最后构成自信、自立的态度。小班的小孩年龄小,自我反思的才能比拟差,因此老师在此运用的赞扬可能要比鼓舞更多一些,但是随着时间的流逝,年龄的增长,我之前的那句话只会使小孩们变得“变动”,缺乏自信。是作者让我理解到同一句赞扬鼓舞的话关于不同的小孩,它的效果是不一样的,我们应该依照小孩的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓舞。看完书,我将作者如何进展赞扬作了简单几个小结:1、把握时机,及时赞扬鼓舞:及时的赞美犹如生病

4、及时服药一样,对年幼的小孩会产生特别大的作用。比方在活动课上时,当小孩们答复下列咨询题时表现的特别棒时,这时就需要我们老师及时的把握时机进展鼓舞:“你的声音真嘹亮,答复地特别完好”等,只有在小孩做完某件事或正在进展中,就给以适当的赞美和鼓舞,会收到良好的教育效果。假如一时不记得了,应该设法补上去。又如:小孩在老师的说服下,吃饭时终于肯吃蔬菜了,那么我们立即就要补上一句:“XX,真棒,荤菜、蔬菜都要吃,不挑食。”2、就事论事,坚持原则:在给予小孩的赞扬和鼓舞时,老师要做到实事求是,不能夸大和缩小。比方:在一次美术活动中,一个小孩在画“春天里的花”,她画了两朵小小的、红色的花,一个老师走过去看了看

5、,用特别夸大地表情说:“XX,你真聪明,画的真美丽啊,接着吧!”当小孩们听到这个赞扬,她特别欢乐,接着画了起来这是我们经常能看到的画面,外表看看,该老师运用了鼓舞的方式,让小孩们接着乐意的画画,但事实上并不是如此的。读了正面管教,我们就会理解到,鼓舞是协助小孩改善,而不是完满。我们应该针对小孩的详细行为和获得的效果,有针对性的实事求是的进展鼓舞和赞扬。关于上面的情况,事实上我们能够尝试一下说:“XX,这图画的真不错,假如你能在画的大一些,颜色再运用的多一些,那么你确信会画的更棒!”小孩就会确信本人的行为并接着努力。3、鼓舞也要爱的衬托书中说到:安排特别光阴、试一试抱一抱小孩都向我们讲述了,鼓舞是需要爱的支持。让我们通过奉献来让小孩感遭到鼓舞,这么感受是多么的美妙。班中经常有那么一个小孩是大家公认的淘气鬼,事实上一个行为不当的小孩是一个丧失决心、被太多的人责备、侮辱的小孩。假如你试一试将小孩“抱一抱”,那么你会收到意想不到的效果。总之,该书给了我特别多启示,让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教小孩,让小孩在自信、自立的环境下欢乐健康的成长。

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