教师个人参考计划总结对如何推进“以学为主、当堂达标”的思考和感悟.doc

教师个人参考计划总结对如何推进“以学为主、当堂达标”的思考和感悟随着“以学为主，当堂达标”的课堂教学研究活动的不断开展，更主要的是我们一线老师在课堂上的不断尝试，使我们的课堂教学改革向前迈进了一步。但是这一步还远远不够，还需在原有的根底上，在方式上、在技能上，在细节上再斟酌。现依照听课调研情况，谈一谈我对如何推进“以学为主、当堂达标”课堂教学改革的考虑与感悟。一、我的认识：课堂教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面开展的前提和保证。课堂教学设计反映着老师的教育理念和教学策略，反映着老师教学的轨迹。在推进“以学为主、当堂达标”的课堂教学改革中，课堂教学设计如何改变传统的教育理念，依照课程标准，制造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高学生素养，这已成为我们每一位老师关注的热点。二、我的实践：1、听课调研中发觉的咨询题：课型主要有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课。不管是什么课型，都能够看出老师仍然没有非常好的转变教学方式，发挥学生的主体作用，教学的目的过多的关注了知识点的落实、就知识讲知识，忽略了情感态度价值观和才能目的的培养。（1）、老师功利思想严峻。尽管课堂方式有所变化，但大多数老师仍然是就知识讲知识、，尤其是三年级老师功利思想严峻，中考不考的内容不注重，甚至是不讲。老师只顾学生的眼前利益，无视了学生的终身开展，只能使学生在单调乏味中觉得思品课是纯粹的政治课，只是为考试而学，思品课堂就会失去他独有的魅力，在中考中学生遇到结合本身来谈看法、启示、评价类的开放性试题时，只会翻书找答案，不会结合观点表达本人的办法等，老师如此做只会适得其反。（2）、老师主导作用过于弱化。新课程强调学生的自主学习，课堂改革强调学生预习和展示，并不否认老师讲授、点拨、评价的重要作用。（3）、课堂讨论可有可无。有的老师对课堂讨论的功能持疑心态度，这个咨询题不处理，势必会妨碍学生素养的整体优化，孔子说：“不愤不启、不悱不发”，“愤”指人们苦苦思索而未果；“悱”指想表达而力不从心，难以表达，这确实是道出了教学过程的探究性不是现成结论的简单展示，可见“讨论”这个过程是何等的重要。事实上课堂讨论的功能主要有以下几个方面：启发思维，养成适应。如时事政策可让学生在课前作个汇报，如此让每个学生都有参与的时机。在主动参与，分层设计的过程中讨论可引导学生考虑，在讨论交流的过程中学生与学生，老师与学生的思维广度不断扩大，思维层次不断提高，而且养成如此的适应关于他们以后的学习终生有用；活泼气氛，调控教学。在课堂上要充分给学生“思”和“说”的时机，一来学生主动参与了，二来课堂气氛活泼了，而且通过辩论，老师能够及时理解所提咨询题的价值，初步感知教学效果。教与学双方以讨论来调理，来补充，甚至推翻原来的课堂设计，获得更好的效果；互相学习，整合优化。分组讨论的过程，既是一个互相合作的过程，又是一个互相学习的过程，在这个过程中，大家反复咨询答，操练，变答非所咨询为对答如流，变躲躲闪闪为自自然然，变分歧为统一，变老百姓扮演为实际应用，到达了整合优化的效果；主动实践，探究创新。在课堂讨论中，老师不仅为学生学习语言提供一个标准的示范，而且为学生营建一个发表见解，流露情感，锻炼表达的实践气氛。要同意学生在讨论时存在错误，不要“及时”打断。在不断的讨论中学生的创新才能得到了开展和提升，制外型人格得到相应生成和确立。2、教研员上课实践考虑自从2007年担任教研员以来，我几乎每年都到基层上实践课，但是每次感受都不一样。唯独2010年4月2日在珲春市四中上的人人享有人格尊严权这一节课后，我不断的在反思本人的教学设计、反思本人的教学过程和学生的表现。在听课调研的过程中，我感遭到我们的老师为了课改，盲目的模拟、照搬其他学校的教学方式，大概只有如此才会表达“以学为主、当堂达标”。因而在上这节课的时候，老师整节课都是让学生在书上找答案、划答案、对答案，课堂上缺少了情感态度价值观的培养，只是外表上落实了知识点。我为了与老师们共同找寻合适于思想品德学科的“以学为主、当堂达标”的课堂教学，我不断的研究揣摩，因而4月2日在珲春市四中我上八年级的人人享有人格尊严权这一节课。如此的课如何教学设计？如何施行课堂教学？这对我来说是面临的新课题，由于已经不再上课，而且今年又是推进“以学为主、当堂达标”课堂教学改革的一年，感受压力非常大。这一次有非常大的收获：导入环节我结合了学校的春季越野赛，让学生来谈一谈“你不希望看到什么情景？你希望看到和听到什么？学生们能够畅所欲言的发表本人的看法，进而导入了课题。在自学环节学生能够带着导学图例看书、质疑，实现了师生思维的碰撞。在课堂上运用了小组合作方式：让学生依照情景设计咨询题并挑战其他小组，构成了人人参与课堂教学的良好气氛。在实践后，我不断的反思本人的教学，感遭到老师教学仅停留在关注教学设计和教案的完成还远远不够，应该是课前考虑要缜密、方案要简约，在课堂上才能游刃有余的驾驭课堂，出现意想不到的闪光点和生成点，教学才会激情洋溢。三、我的感悟：感悟一：教学有法，但无定法，贵在得法。教学设计的最终目的是为了实现课堂教学目的，所有的教学内容确实定、教学策略的选择、教学媒体的选定、教学情境的创设及课堂教学构造的安排，都必须注重实效，注重我们学生的实际情况，注重学生的个体差异。感悟二：教学是一个连续的、不断改良和提高的动态过程，教学设计不仅是课前的构思，而且在课后应不断地补充，使教学设计在教学实践中展现，在教学过程、情境中融会，在教学之后的反思中完善。感悟三：古人云：授之以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则一生受用无穷。一堂课不仅让学生学会某个知识点，而更应该是一个创新思维的起点，不仅教给学生的知识，更有助于学生树立正确的世界观和价值观。感悟四：老师更要细致备课，备教案更要备学生，通过创设咨询题情景，让学生用原有的知识和经历处理新的任务，构建他们本人认可的意义；让学生用本人的体验、用本人的思维方式再制造新的教学方法，培养他们敢于质疑、擅长考虑、勇于超越的精神，把课堂的自主权真正还给学生。一堂课，从设计、备课、上课到反思，每一个教学环节，记载着我们老师成长的足迹。我身切感遭到老师专业化开展是一个终身学习过程，是一个不断处理咨询题的过程，是不断成熟、不断提升、不断创新的过程。记得有人说过，”教学永远是一门遗憾的艺术“。事实上，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些缺乏和遗憾。而这正是你的教学艺术水平在不断处理缺乏和遗憾的过程中得到了提升。只要我们真诚追求、不懈努力，认真研究和处理好存在的咨询题，教学业务水平一定会不断提高，在新课改中一定能成为一名出色的老师。课堂学习的主体终究是学生，老师要做的事确实是激发他们的能动性，并将学习方法教给他们。我想课堂应该从学生终身开展的角度考虑， 关注的不仅是知识的夯实， 更应关注学生思维的训练、潜能的开发、适应的培养、个性的开展，关注学生的学习状态以及教学的实效。因而，老师要想提高课堂教学效率，必须想方设法让学习成为学生本人的事情，成为他们喜爱做的事情把课做实，把立足点真正地放在学生的身上，最终才能打造有效的课堂，实现”以学为主、当堂达标“。