教师个人参考计划总结《让学生进行独立的脑力劳动》读后感.doc

教师个人参考计划总结让学生进行独立的脑力劳动读后感今天沉下心来接着阅读苏霍姆林斯基的给老师的建议第65条，读后体会颇深，文章中提到：优秀老师那儿，学生学习的一个突出特点，确实是他们对学习的对象采取研究的态度。老师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。老师让学生有可能提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进展确信或否认。学生通过实践去证明一个解释和推翻另一个解释。在这种情况下，知识就不是消极地掌握的，而是去获取的，即靠积极的努力去获得的。细细品味这段话，不由得想起了最近听的一堂课，是二年级一篇课文小动物过冬，它是一篇自然常识故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开酷寒到暖和的南方过冬，青蛙预备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了非常多蜜在蜂巢里过冬，说明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也表达出小动物之间的互相关怀。二年级的学生非常喜欢小动物，对动物是如何过冬的，为什么不同的动物过冬的方式不一样，更是具有好奇心和学习的欲望。二年级学生的形象思维已初步构成。因而，在教学中能够放手让学生本人去获取知识。学生本人读课文第二部分，边读边去寻找本人的疑咨询：三只小动物是怎么样过冬的，为什么过冬的方式不一样？然后交流，老师随即引导。我想：学生关于小动物的过冬方式非常快能找到，至于为什么不同，通过本人的渐渐品读，考虑！学生确信也能体会到。所以，在学生交流的过程中，还能够启发学生说说明白的其他动物的过冬方式。最后，引导学生抓住末尾的“商定”一词，引导学生进一步体会他们是好朋友，再展开想象：第二年春天在如此的脑力劳动过程中所获取的知识，能在经历中保持得更加结实和深入，而且更为重要的是，能使学生养成一种在日后实践中更完善地运用这些知识的志向。总之，这种独立的脑力劳动研究性学习，教给学生的不是死知识，而是获取知识的方法，他对学生的学习乃至整个的人生都有着重要的妨碍。