小学数学人教2011课标版一年级两位数减一位数、整十数(不退位)》教学设计.docx

《 两位数减一位数和整十数》教学设计

只都小学 王亚军

教学内容：人教版一年级数学下册第69页。
教学目标：
1、 使学生学会两位数减一位数、整十数的口算方法，并能正确地进行口算。
2、使学生加深对相同数位上的数相减的理解。
3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。
4、培养学生动手操作能力、运用知识迁移的学习能力。 教学重点：掌握两位数减一位数和整十数的口算方法 教学难点：理解两位数减一位数和整十数的算理
教学用具：课件
教学过程：
一、 复习旧知
课件展示：
35+4= 42+3= 5+21=
35+40= 42+30= 50+21=
指名回答
师问：说说35＋4你是怎样计算的。
生答：先算5＋4＝9，再算30＋9＝39。
师问：说说35＋40你是怎样计算的。
生答：先算30＋40＝70，再算70＋5＝75。
师问：这两组题计算时有什么相同的地方吗？
生答
师总结：都是把相同数位上的数直接相加。
课件展示：
9-6= 35-5= 57-7=
90-60= 35-30= 57-50=
指名回答
师问：说说35-5你是怎样计算的。
生答：35里面有3个十5个一去掉5个一还有3个十
师问：说说90-60你是怎样计算的。
生答：因为9-6=3，所以90-60=30
师问：这两组题计算时有什么相同的地方吗？
生答
师总结：都是把相同数位上的数直接减。
二、探究新知
1.师说：孩子们，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的“小小图书角”正式开业了，同学们借书的积极性非常的高涨，我们也去看一看吧。（出示情境图）
2.师问：从图中，你了解到了哪些数学信息？（学生看图回答） 有35本故事书，借出2本。
有35本动漫书，借出20本。
3．你能根据这些信息提出哪些数学问题？
（1） 还剩多少本故事书？
（2） 还剩多少本动漫书？
4.师问：要想解决这些问题。应该用什么方法计算？怎样列式？ 展示大家列的算式：
35－2= 35－20=
[设计意图：这一环节的教学，从再现学生生活中借阅图书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在借阅图书的情境中，自然地提出有关两位数减一位数或整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。]
学导结合，探究新知
1.学习两位数减一位数
师问：我们先来解决第一道题，35－2得多少，应该怎样口算呢？
师说：老师这儿有个计数器，谁还能在计数器上拨一拨呢？
为什么从个位上拨走2个珠子呢？先想一想，再和同桌说一说。 学生汇报完后，教师可随机进行引导。
师：这个过程大家都明白了，谁能用上先算……再算……比较简
单的说一说。
生：先算5－2=3, 再算3+30=33.
师:这位同学说的好不好？鼓励一下。谁还能再说?(多叫几个学生说一说)
师：结合操作过程，我们看35－2应该先算5减2，也就
是个位上的数和个位上的数相减，再用30加3得33．
2.学习两位数减整十数的口算方法
师：下面我们继续学习35－20，请同学们按下面的程序自学：
说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数才能相减，再算10加5得15)
学生口述计算过程。
师：我们看35－20应该先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再用30加3得33．
[设计意图：在这个教学活动中，对于两位数减一位数、整十数的口算方法，是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。]
3.引导学生对35－2和35－20的计算方法进行比较．
群学:请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，进行讨论．
学生汇报讨论结果：
相同的地方：都是先把35分成30和5．
不同的地方：
35减2时，要先从个位数里减；
35减20时，要先从十位数里减．
[设计意图：在这个教学活动中，通过学生比较、归纳，整理，得出两位数减一位数和整十数的算法，进一步提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。]
三、知识应用
第一组题：
课件展示
53-2= 83-20=
57-2= 73-20=
54-2= 53-20=
55-2= 63-20=
52-2= 33-20=
56-2= 43-20=
第二组题：
课件展示
按照房子号给小动物们送桃子
第三组题
课件展示
给小猴分桃子
第四组题
课件展示
教材71页第三题
4、、畅谈收获。通过这节课的学习，你有什么收获?