(部编)人教语文2011课标版一年级下册6-古对今.doc

教学基本信息
课 题
6 古对今
主备人
王艳辉
学 校
东城
单元
第5单元
复备人

课时
2课时
学科
语文
年 级
一年级

教学背景分析
教材分析：
1.本课采用对韵歌的形式识字，这是一年级的学生第二次以这种方式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
2.课文有三小节组成，每小节四行，且结构相同。三节韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义相对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。
3. 教学时，要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累。在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
学情分析：
1.一年级的孩子，虽然认知能力有限，但上学期已经学习过一篇对韵歌了，所以对对子是有一定了解的。
2.但本文描写景物或景物特点的词，相对于学生来讲很陌生，学生理解起来有一定难度。所以，在词语的理解上，要多用一些课件，降低学生的理解难度。

教学目标：
1.认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。
2. 通过朗读，认识、熟读“读一读，记一记”中的7个词语。借助图片或联系生活实际理解“严寒、酷暑”等词语。
3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
重点难点：
1.重点理解“严寒、酷暑”等词语。
2.难点是想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
教学准备：课件、生字卡片

教学过程
教学过程
二次备课

一、 温习旧知，导入新课，明确主要学习目标。
（一） 、复习会写字中已经会认读的字词。
1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。
2.出示任务：课件出示“古人、李子、语文、香水”等词语。
3.反馈指导：自由朗读这些词语。指名读，相机正音。齐读。
4.小结：这几个黑体字，我们学习完课文，就能正确写出来了。
（二）导入新课，明确主要学习目标。
1.导语并出示任务：同学们，上学期我们学习了很多具有相对 意思的词。下面，我说一个词，你对出它的反义词。看谁对的对，对得多。
2.反馈指导：老师说“上”，学生对“下 ”。老师说“天 ”学生对“地” 。老师说“古’,学生对“今”。
3.出示任务：你们能用“古”和“今”各组词吗？
4.预设;学生会说“古人”、“古代”、“今天”。
5.出示任务：你们知道“古代”和“今天”是什么关系吗?
6.反馈指导：“古代”和“今天”意思相对,我们可以把意思相对的词写成对子。
7.导语：看，中国的汉字有意思吧。我们还可以把这些意思相对的词用“对”字连起来。今天，我们会在第6课《古对今》这篇儿歌里认识更多的这样的词。同学们，快伸出右手食指，和老师一起板书课题。
8.反馈指导：学生和老师一起板书课题，并齐读课题两遍。
9.过渡语：同学们很想认识这些词语吧。我们学习了这课的生字新词，再把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、初读课文，认识生字
1．出示任务：以自己喜欢的方式把课文读一遍，提问：你发现了什么？
2.反馈指导：每句话里都有个“对”字。
3.出示任务：请用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
4.反馈指导：课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)
5.出示任务：你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画出来，并读一读。
三、利用字卡，认读生字
1.出示任务：老师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。
2.反馈指导：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。开火车读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。
3.过渡：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？我们先来记“酷、凉、细、朝、杨”这几个字。
4.出示任务：这几个字是什么结构？你准备用什么方法记住它们呢？
5.反馈指导：这几个字是左右结构。酷（①儿歌记忆法：酉时告诉你。⑵加一加法：酉＋告＝酷。③组词法：酷暑、酷爱、冷酷）； 凉（①换一换法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。③组词法：冰凉、凉水、凉气）；细（猜字谜：田边种丝瓜）；朝（①编字歌法：十日十月。②多音字识记法：念cháo，如朝代、汉朝、朝南，念zhāo,如朝阳、朝霞）；杨（①换一换法：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)，②形声字识字法：木字旁表示和树木有关）。
6.出示任务：“寒、暑“、晨、霞”是什么结构的字？你又会用什么方法记住它们呢？
7.反馈指导：暑、晨（讲故事识记法：“暑”、“晨”是一对“亲兄弟”。“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”）；寒（字理法：“寒”是会意字。指一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明天气很冷；他在旁边放了稻草取暖，但是仍无法御寒；霞（雨字头，表示与天气有关）。
8.出示任务：“圆、严、夕”三个字，哪位同学能想出好办法来认它们？
9.反馈指导：“圆”是全包围结构的字。(形近字识字法：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁站的对)；“严、夕”是独体字。“严”（猜字谜法：“亚”字长个小尾巴。）“夕”（猜字谜法：多一半。）
10.小结：同学们真能干，识字的方法真多！现在，这篇课文的生字我们都认识了，再读课文会更流畅。
四、送字回文，诵读儿歌
1.出示任务：同学们开火车读一读儿歌，每人读一行。
2.出示任务：同学们用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，自己对对子读课文。
3．出示任务：出示课件，同学们看着图片对对子。
4.出示任务：同桌击掌尝试背诵儿歌。
五、熟读“读一读，写一写”
1.出示任务：展示“读一读，写一写”课件，同学们齐读两遍。提问：读了这些词语，有什么发现？
2.反馈指导：“和风细雨、古今、鸟语花香”是把“对”前面的词和后面的词合起来变成的。
3.过渡：是的。看，儿歌中，还有哪句话可以连起来?
4.反馈指导：莺歌燕舞。
5.小结过渡：看，中国的汉字多奇妙，有时你把 对子中的那个“对”字去掉，相对的两个词还可以合成一个更美的词。下面，我们就一起来写一写这奇妙的汉子吧。
六、书写汉字
1.出示任务：出示“古、夕、凉、细、语、李、香”7个生字。请同学们认真观察这7个生字，挑自己最喜欢的一个字来说一说书写时要注意什么。
2.反馈指导（1）：学生说，老师范写。“李、香”两个字我们应该注意“捺”要写得舒展。“语、细、凉”应注意左小右大。“古”是上下结构，横宜长，“口”要上大下小。“夕”是独体字，撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇连接点下面。每个字要求学生自由组词。
反馈指导（2）：学生书空、在书上练写两遍。老师展示、评价、指导、更正。
七、总结
播放欣赏对子歌歌曲，在歌曲中总结：这篇儿歌，其实是我国古代对子歌的一小部分，你们可以在爸妈的帮助下再搜集一些有关对子歌的其他内容，背诵积累下来。

作业设计
1. 抄写生字。
2. 背诵课文。
3. 熟读“读一读，记一记”。

板书设计
古对今
古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉
晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳
桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香
教学反思