第二节发生在肺内的气体交换教学设计.doc

第二节　发生在肺内的气体交换　教学设计
一、教材分析：
1．教材地位
本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。本节课安排学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
2．三维目标：
1、知识与能力
（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺泡与血液的交换过程
2、过程与方法
（1）通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力
（2）通过演示实验，培养学生的观察能力
（3）通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力
2．3情感态度与价值观
通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性
3．教学重难点
1、教学重点
（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺与血液的气体交换
2、教学难点
肺与外界气体的交换过程
二、教学活动：
（一）、【学习目标】
1、通过测定差，正确掌握测量胸围差的方法。
2、通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
3、肺与与外界、血液的气体交换。
（二）、 【新知预习】
 阅读P47-51页，并完成以下习题。
（一）、肺与外界的气体交换
1、肺是呼吸系统的主要器官，位于 内，左右各一个，左肺两叶，右肺三叶。
2、当你深吸气时，肋骨向上向 运动，胸廓扩大；深呼气时，肋骨向下向 运动，胸廓缩小。
3、当肋骨间的肌肉和膈肌 ，胸腔的容积扩大，肺便扩张，肺内气压缩小，外界空气 肺。当肋骨间的肌肉和膈肌 ，胸腔的容积缩小，肺便收缩，肺内气压增大，肺内的气体被排出。
（二）、肺泡与与血液的气体交换
1、肺泡是构成肺的___________________。
2、肺泡外面缠绕着丰富的 ，肺泡壁和毛细血管都很薄，各由一层扁平的 细胞组成。肺泡的这些结构特点适于进行气体交换。
3、肺泡与与血液间进行气体交换时，肺泡中的 进入血液，通过血液循环输送到全身各外的组织细胞里；血液中的 进入肺泡。
（三）、教学过程：

媒体展示
问题与情境
师生行为
设计意图

[问题1] 你能憋气多久?

学生体验，说出人体需要呼吸；导出本课学习内容
激发兴趣，活跃课堂气氛
课题：发生在肺内的气体交换

较强视觉冲击

[问题2] 气体流动的原因

【演示实验】图A表示将一个无色、无盖、透明塑料瓶倒放在盛水水槽中，图B表示用手挤压塑料瓶时发生的现象，图C表示不挤压塑料瓶恢复原状时发生的现象

1、由A→B，观察到什么现象？由B→C，观察到什么现象？
2、为什么会出现这种现象？

学生根据演示实验现象，分析实原因。教师对相关难点处结合实验适当讲解，帮助学生理解
预备知识，为学生本课后续学习做知识储备

[问题3] 胸廓结构

【图形分析】胸廓结构示意图

1、胸廓包括哪些结构？
2、构成胸廓的肌肉在呼吸中有何作用？
3、在呼吸时，胸廓容积是否变化呢？
学生在识图基础上通过自学明确胸廓结构

[问题4] 肺与外界气体交换

1、【学生体验】方法：学生先用手按在胸部，再深吸气、深呼气
1、吸气时，手向什么方向移动？
2、呼气时，手向什么方向移动？
3、呼吸时，胸廓容积发生变化了吗？为什么会发生这种变化？
指导学生正确体验，并说出现象。并讲述肋骨之间的肌肉收缩和舒张导致胸廓的扩张和收缩。
培养学生图形分析能力
2、【模型分析】下图模拟肋骨移动，A、B表示肋骨位置的改变，O点表示肋骨绕胸骨转动的原点

4、肋骨由A向B移动，胸腔体积的变化是什么？气压的变化是什么？气体流行是怎样的？
5、肋骨由A向B移动的原因是什么？
分析模型，小组讨论完成。老师对学生讨论中存在的问题及时点拨
3、【演示实验】玻璃罩模拟胸廓，玻璃管模拟器官、支气管，气球模拟肺，橡皮膜模拟膈

6、膈顶由图C向图D移动时，胸腔体积的变化是什么？气压的变化是什么？气体流行是怎样的？
7、膈顶由图C向图D移动的原因是什么？
观察实验，小组讨论完成。老师对学生讨论中存在的问题及时点拨
4、【视频】呼吸时，胸腔容积的变化
9、影响胸腔容积变化的因素有哪些？
10、归纳肺与外界气体交换原理
学生根据视频和已学知识完成，教师点拨归纳、板书。
肺与外界气体交换歌诀：
肌收缩，积变大，压变小，气入肺；
肌舒张，积变小，压变大，气出肺。

[问题5] 气体扩散作用

【演示实验】方法：先喷少量的香水，问教室前面的同学有什么感觉？后排的同学闻到有香味吗？接着喷大量的香水，问后排的同学有什么感觉？
1、该实验的现象是什么？为什么会发生这种现象？
2、列举生活中例子说明什么是气体扩散作用？
学生先体验，并说出现象，最后分析原因
预备知识，为学生肺泡与血液进行气体交换做知识储备

[问题6] 肺泡与血液进行气体交换

1、【数据分析】吸入、呼出气体含量数据

1、呼出气体含量中明显变化的是什么？各有什么变化？
2、含量增加的气体成分是哪里来的？含量减少的气体成分到那里了？
3、这些变化如何实现的？
小组分析数据得出结论，教师补充完善
培养学生分析数据能力
2、【视频】肺泡与血液气体交换过程
3、【图形分析】肺泡与血液间气体交换图

4、肺泡与血液是如何进行气体交换的？    
5、肺泡内、血液中气体含量如何变化？
6、肺泡适于气体交换特点有哪些？
7、肺泡内的氧气进入血液要穿过几层细胞？
学生观察视频，分析图形， 得出结论；教师根据学生展示情况点拨
培养学生图形分析能力

[问题7] 人体呼吸过程

【视屏】呼吸全过程
1、呼吸包括哪几个环节？
2、氧气最后在哪里被利用了？
学生归纳呼吸过程，教师点评

培养学生自主归纳能力

【问题8】测量肺活量

【课外实践】方法：取已消毒过的肺活量吹嘴一个，插入肺活量仪测量部位。待测量仪发出第一次测量指令后，深吸气，然后尽力吹气，即可测出肺活量水平。等测量仪发出第二次测量指令后，再次深吸气，尽力吹气。仪器自动取最大值作为测量值存入手持终端。
 注意：
（1）吹气时气流不可中断，一旦中断，仪器便自动记为一次测量的结束。
（2）吹气时，吹嘴要紧靠面部，不可使吹出的气体通过吹嘴与面部之间的空隙溢出，否则影响测量结果。
（3）测量结束后的吹嘴应放入桶或盒中集中消毒。
1、测量并记录肺活量
2、比较肺活量并分析影响肺活量的因素
学生实践测定肺活量
培养学生的动手能力和合作精神、实事求是的思维品质以及分析实验结果的能力。
认同体育锻炼对呼吸系统的好处

【问题9】课堂练习

【课堂练习】
1、下图表示胸腔体积变化图，据图完成

（1）由A→B时，胸腔容积的变化是____，此时呼吸肌处于_____状态，肋骨运动方向是_____，膈顶的运动方向是______，肺的体积变化是____，肺内气压的变化是_____，气体由____沿呼吸道流向_____；
（2）由B→C时，胸腔容积的变化是____，此时呼吸肌处于_____状态，肋骨运动方向是_____，膈顶的运动方向是______，肺的体积变化是____，肺内气压的变化是_____，气体由____沿呼吸道流向_____；
学生独立完成，老师点评时突出审题方法、答题技巧。
培养学生审题方法、答题技巧
2、肺泡内的气体交换示意图，请据图回答

（1）肺泡作为包绕着丰富的[  ] _________
（2）当血液流经②时，血液中的________扩散到肺泡，可用图中的______表示，而肺泡内的______扩散到血液，可用图中的_______表示
（3）上述过程中，气体要经过_____上皮细胞。

六、教学评价与反思
（一）教学评价
新课标要求“学生主动地参与学习过程，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力”。本课在轻松愉悦的环境下，创设了学生主动参与的条件，在亲历获取信息、发现规律等过程中获得生物学知识；较好地实现了“教师主导作用、学生主体地位”。
（二）教学反思
在本课教学中较好的达到：
1、因学生知识容量限制，在设计教学案是增加“气体流动的原因、胸廓结构、气体扩散作用”等知识，为学生自主学习铺路搭桥等。
2、因“肺与外界气体交换原理”难度大，我预设学生体验、演示实验、列举孙悟空进入体胸腔帮助人增大胸腔体积等案例，帮助学生理解。
在本课教学中存在的以下问题：
1、在编写教学案时，问题预设不精细，学生在设施自主学习、小组讨论等环节时，存在较大困难，在今后教学中应多从学情入手，在印教学案前，应按教学案设计进行课前模拟授课，找出问题，及时调整。
2、为减轻学生学业负担，生物学科采取课上预习、讨论、展示。但因本课教学内容多，学生若在课堂中完成预习、讨论，则学生的课堂展示环节很有限，有很多学生的想法不能得到展示；故教学内容多的课，应将教学案提前发给学生，学生利用课余时间提前预习，课堂上进行讨论、展示时间就比较充分。
3、因教学时间限制，本课教学中留给学生展示质疑机会有限，在今后教学中，应采取多种措施，鼓励学生敢提问题、多提有价值的问题。