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“高屋建瓴”作文四步引领法
张营中心校 程雪苹 电话[phone]
当前，作文教学中常遇到的困难就是学生无话可说，无事可写，记忆中无法提取有价值的作文素材。因此，要写好作文，要提高学生的写作能力，首先要让学生有内容可写，再掌握一定的写作技巧，培养学生的写作兴趣，这样写起作文来便不会再有畏难情绪。
一、激发学生对生活的关注、热爱，练就一双好“眼睛”。
生活是习作的源泉，是文章的表现对象，如果我们把写作过程归纳为三个阶段，即“感于物”“得于心”“形于文”，那么其中的“感于物”就是对生活的认识与把握了，没有生活的积累，学生的文章就像一个失血过多的人，苍白无力。其实，生活中可入习作的材料比比 皆是，无论是自然景物还是社会上的人和事，只要用心细细观察，处处留意就可得到丰富的材料。不过，万花筒般的生活虽然色彩斑斓，但对学生来说，日复一日，习空见惯，也便视而不见、充耳不闻了。收缩视野，聚焦一点，让视点集中，才能让学生心有所动，为此，在读社会、家庭这本“大书”时，我向学生提出了几点注意：
1、看一看。看自然风景，看色彩的变化，四季的不同；看人文景观，看白天与夜晚的异同；看过去的照片， 时间的流逝会把同一人或景形成鲜明的对比，而对比可以激发写作的灵感；爸爸妈妈衣着的变化，工作日的衣着，节假日的衣着。
2、听一听。俗话说：看景不如听景。听别人讲，可以充分感受别人的那份情感，更生动、更感人；听爸爸妈妈议论工作、议论生活；街头巷尾、公园景点、商场菜场，稍加注意，便能听到一些生动的故事，形象的语言。
3、想一想。不妨来点奇思妙想，将思想的双翼展开，把自己化成一只小蚂蚁，或化成一架巨形飞机，想想那将会看到些什么，想象将给学生提供更多更新的材料。
当学生把思维疑聚一点，纷纭的世界将变得单一，生活的重点将会突出，一周一项或两周一项，慢慢 写出，点点滴滴，一学期下来，定会有所积累。
二、把作文教学与阅读相结合，在阅读教学中渗透写作知识的教学。
小语课本里的很多文章，如《长城》、《月光曲》、《荷花》等都写进了合理的联想。在教学这些课文时，可认真指导学生分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由事物产生的联想，并探讨作者为什么要写进这些联想成分，是怎样由实在事物产生联想的，学习作者把观察和联想结合起来的写作方法。运用到自己的作文实践中去，教师在备课时，可认真搜集典型范例，把联想部分故意删去，让学生品读删去联想部分后的文章，然后在理解内容的基础上引导学生认真思考，哪些地方可插进联想，教师引路，让学生试着填补，事后再对比品读评价，这样学生求知欲强，不仅培养了他们的思维能力，而且也拓宽了把作文写具体的路子。
三、让学生拥有一颗善良、充满情感的“心”。
很多学生作文不具体生动，是因为对所写物没有感情，不会把“死”东西“活”写，作文因而变得粗糙没有生气。教师在指导学生作文时，应注意鼓励和引导学生赋予事物以生命力。如有位学生写《仙人掌》，其中写到这样一个细节：他看到自己养的“仙人掌”被 别人掰去了一片，心里很难受。后来通过引导联想，他把“仙人掌被 别人掰去后流出的汁水”一句，改写成“仙人掌伤心地流着泪，我仿佛看到了仙人掌抚摸着自己的伤口，听到它发出的痛苦的呻吟......”这样把观察与联想结合起来对学生进行长期训练，让学生拥有一颗善良、充满情感的心，使学生养成勤于动脑的习惯，富有创新精神，把作文写得有血有肉，清新鲜活。
四、让学生享受表达的自由，感受写作的愉悦。
据有关事实研究，小学生有两套语言系统：一套是应付写作时所用的规范话、套话；另一套是自己的悄悄话，或是跟小伙伴们海侃视神聊时所说的话。前者死板，后者生动。
《语文课程标准》特别强调学生要“能不拘形式地写下见闻和想像”，因此，我们对小学生的作文要求可以只要八个字：“真情实感 ，随心所欲”。只要真实，健康，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写--------可以写崇高的情怀，可以写有趣的平凡生活；可以写现实的眼前景物，可以写幻想的未来世界；可以与老师说说悄悄话，可以与大师商榷对话；可以批评蜜蜂，也可以赞美老鼠、、、、、这样，那些发自内心、充满灵性的文字便会出现在他们的习作中。
这种让学生充分享受表过自由的做法，唤醒了学生的主体精神，使学生感 到写作是一件愉悦的事。