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一颗四叶草
两节科学课的间隙，我正在实验室为下节课做准备，这时六（3）班的一个男孩走进来，拿出一个透明的、密封好的小包装袋，他笑眯眯的告诉我：“王老师，我找到四叶草了。”原来是给我看他找到的宝贝。
上个单元讲《生物的变异现象》曾经介绍过，有一种植物叫三叶草，通常都是三片叶子，但也有极少数是四片，大概在10万株三叶草中，才会有一株发生变异，从而长成四叶草。因为珍稀难求，所以四叶草一直是欧洲人心目中幸运的象征，人们相信它的叶子包含了人生想要的四样东西：爱、健康、名誉、财富。现在这个学生找到了这10万分之一的四叶草，来找我分享他的幸运和愉快。
袋子里装着的是绿色的、嫩生生的一片叶子，和科学书上四叶草的插图很像。我的第一反应，可能“科学”了一点，“是四叶草吗？”面对质疑，学生坚定的说“是的”。看着他着急的样子，而且下节课即将上课，我也不能继续向他询问，和他研究。我立刻改口：“那祝贺你，获得了幸运。”孩子又露出了灿烂的笑容，和他一起来的同伴也开心地笑了，两人满意地走了。他俩走了以后，说实话，我的心里也暖洋洋的。
第二天，我又找到他，问他在哪儿找到的四叶草，他告诉我，双休日在第一楼街，看到一丛三叶草，然后就在草丛里扒着找，找到了这片四叶草。说实话，城市孩子葱和蒜分不清、桃花、杏花、梨花分不清都很正常。这个孩子仅凭科学书上一幅插图就找到了传说中10万分之一概率的四叶草，我真的不能肯定，但是我也不想去鉴别。因为，这片叶子是不是四叶草已不重要，因为这片叶子背后，我看到的是学生对科学的热爱，对大自然的探究。而作为老师，应该对学生这种探究的热情、积极的态度给予认可和保护。
看着他，我想起了孵鸡蛋的小爱迪生，当我们看到这个故事，感慨小爱迪生的童真、好奇时，是否也思考一下他的这种心怀好奇、大胆尝试与后来的科学成就之间的联系呢？反观当下的教育，教师对学生的评价已经单调到只剩下对与错、应该与不应该，反馈给孩子的是冷冰冰的勾与叉，以及牵动全家神经的一个个分数。在这样的指挥棒下，老师、家长变得越来越功利，追求分数，追求名次，其他的已经在重负之下能丢则丢了，比如：玩耍、好奇、发现……
那么，作为教师，对学生的评价除了是非对错，还应该有什么？我想应该再多一点鼓励、多一点宽容、多一点等待。
面对学生的进步，说一句鼓励的话，会让他们再加一把劲，乘风破浪；面对学生的失误，说一句鼓励的话，会让他们重拾信心，反败为胜。老师的鼓励，是学生成长过程中必不可少的，也是他们长大成人后，最温暖的记忆。让我们少一点批评，多一些鼓励。
每一个人成长中都会犯错，所以面对学生的错误，教师应该学会宽容。回想一下，我们自己上学的时候也忘带过作业，也经常因为粗心计算出错，也和同桌红过脸、吵过架。现在成为老师，何必要对学生的这些错误去耿耿于怀呢？让我们少一点严苛，多一点宽容。
春光明媚时，有的花儿早早绽放枝头，有的花儿却姗姗来迟。作为养花人，看园外满眼春花，却静候园内花开，是一种修炼。我们老师何尝不是这样的养花人，看别的班孩子考得好，自己班落后了，心里就上火；看班上其他学生都挺争气，就那几个老是调皮捣蛋，看着就生气。学生个体是有差异的，有早熟有晚熟，老师千万不能拿同样的标准去衡量每一个人，花儿开得早，可以用欣赏的眼光去看它，花儿开得迟，可以耐住性子再等等，只要坚信它会开放。让我们少一点浮躁，多一点等待。
我的学生因为好奇和探索，找到了代表幸运的四叶草，我相信这四片叶子对于他而言代表的是：开心、肯定、鼓励、希望。我希望这片珍贵的四叶草，能鼓励他继续热爱自然，观察自然，对科学怀着好奇之心、探索之心，我更希望将来他能真的有所发现，收获属于他的“四叶草”。