七年级语文教案《从百草园到三味书屋》.doc

七年级语文教案从百草园到三味书屋 七年级语文教案从百草园到三味书屋 在者开展活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是的七年级语文教案从百草园到三味书屋，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 【教学重点】 学习重点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一局部。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的开展的。 【教学难点】 、弄懂插叙 蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。 、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 、理解结尾的话。 、理解行文中表达口吻的变化。 【教学目标】 、理解课文的内容、结构、情感、和主题。 、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 【学习方法】 朗读法、感悟、品味、交流。 【课前准备】 、读准“读一读”中的字音。 、自看并理解注释中的词语。 、阅读课文，质疑。 、思考：探究与练习。 【课堂类型】 新授课。 【课时安排】 三课时。 【教学过程】 第一课时 一、预习 二、导人 、作家作品简介： 学生已学过回忆鲁迅的作品一面，可以用提问回忆的方法回忆已学过的有关鲁迅的知识。 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些抚慰而写的，可以说朝花夕拾是 少年时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（岁到岁）在这里读书。 、导语： 笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着 强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩 是怎样遣词造句的。 三、学习文章结构 、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？ 讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是 童年生活、学习的场所。 用“从到”的词语把它们 在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个局部，反映了 由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。 、提问：百草园和三味书屋两局部的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？ 讨论并归纳： 百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。” 三味书屋：从“出门向东”到完。 过渡段：第自然段。 、提问：第自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？ 讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的， 回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 四、学习景物描写 、提问： 是怎样具体描写百草园的.景物的？ 朗读第自然段，思考答复以下问题。 讨论并归纳：（老师提示引导并归纳） 既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。） 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 （让学生分别找出相关内容） 形：肥胖、高大、臃肿、小球。 声：长吟、弹琴。 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 味：又酸又甜。 春景：桑葚、菜花。 夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫。 层次井然，条理清楚，活泼多姿： 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的 。 把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。 、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。 五、学习民间故事和冬天的百草园 、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？ 蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。 、问：文章 要写 蛇的故事？ 讨论并归纳： 蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 、下面一段写的是什么？ 写的是冬天的百草园。 、冬天的百草园最有趣的是什么事？ 、捕鸟。 、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？ 要写捕鸟？ 讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 六、小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听 蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 七、布置作业 、背诵第二段。 、“百草园”里， 学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”局部，分别找出两局部中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以比照，结合完成文后练习一。 这篇 七年级语文教案从百草园到三味书屋范文非常优秀，送给你。 七年级语文上册第一单元 阿长与（2课时） 课前预习： 了解 鲁迅及时代背景资料。 相关课程标准： 阿长与山海经一文体裁为叙事散文，根据素质要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯。语文课程标准就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容， 课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。 教学目标： 感悟鲁迅对阿长的深厚思念之情，领会阿长性格中的纯真美。 堂2理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。 整体把握课文，了解阿长这个人物形象及 的感情。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 了解表达、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次清楚详略得当的写法。 任务： 进行默读，能整体感知文章大意。 试着答复鲁迅对阿长情感态度的变化过程，并分析 ？ “空前的敬意”和“新的敬意”两次敬意都有什么不同，试着理解。 阿长身上有着很明显的缺点，这种小人物在鲁迅的笔下是如何栩栩如生的，说明鲁迅什么样子态度。 教学过程： 第一课时 引导学生理清写作思路，把握课文内容。 一、导入新课 (从从百草园到三味书屋中长妈妈讲 蛇的故事导入) 同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，其中为百草园增添神秘情趣的 蛇的故事大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇阿长与。山海经是我国古代的地理著作，书中保存了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。 把阿长与山海经连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、 ) 二、回忆复习鲁迅及朝花夕拾的有关知识（参阅三点一测） 强调：主要作品集及初一学过的课文、出处 学生自读三点一测，了解山海经 三、整体把握，理清思路 1学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。（参考三点一测） 教师抽查字词学习情况。（参见三点一测） 1注音：（出示小黑板） 惊骇 诘问 惧惮 憎恶 疮疤 恶： 憎恶 恶心 恶毒 模： 模样 模范 2听写并释词： 面如土色 深不可测 惧惮 诘问 惊骇 渴慕 学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句，小组无法解决的，提交全班讨论、交流。教师参阅教参46页“文句解说”，酌情讲解。 2速读课文，参阅三点一测66页，初步理解课文。 3思考研讨：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？。 学生思考后，在全班交流。初步理解课文内容。（参阅课后练习一答案） 四、课堂小结 从整体说来，本文诙谐而富有情趣但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，渎后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回山海经后， 的感情变得深沉庄重，深切思念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得 对长妈妈的感情表达得更加真实感人。 五、作业设计 口头：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的 一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。 六、检测题设计 抄写并记会本课的生字词，按小组检查验收。 七教学反思： 教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的 。从学过的从白草园到三味书屋中讲 蛇的长妈妈引导给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。 第二课时 精读全文，进一步研析阿长这个艺术形象，重点研读买山海经一节。 一、朗读课文117语段，重温长妈妈这个艺术形象 1播放伴读音乐，学生分组朗读117语段 回忆思考：文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征? 学生答复后，教师出示板书提纲， 明确。 喜欢切切察察 低声絮说 饶舌多事 管“我”很严 喜欢“告状” 不拘小节睡觉时摆成“大”字 元旦早晨塞福橘 淳朴善良 烦琐的规矩 关心孩子 2研讨课后练习第二题，理解 对长妈妈的双重感情。 学生自主思考，与小组交流，小组长代表本组，全班交流。 二、研读买山海经一节，即1828语段 1分组朗读课文1828段 学生听读，思考并讨论以下问题，各组长 讨论，并作好本组讨论的笔记。 (1)买山海经一事的起因是什么?(用一句话概括) 题见课后练习第三题 (5)“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。” 这么说? 2学生分组答复以上问题，教师明确问题的关键。 第(1)问：“我”渴慕着绘图山海经了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。” 第(5)问：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感谢和“新的敬意”。 3齐读最后两段。思考：结尾两段表达了 怎样的思想感情? 明确：抒发了对长妈妈的深切思念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”正是深切思念的真实写照。 板书：为“我”买回山海经真诚热情 乐于助人 深 切 怀 念 4请学生说说长妈妈是怎样的一个人? 指名学生归结，教师明确（参阅课后练习一答案） 5学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色? 教师提示有关描写的知识，让学生找出文中出色的描写，师生共同揣摩。（参阅教参47页第3） 三、课堂小结 本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令 心灵震憾的原因，文中表达了 的深切思念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。加强诵读，在诵读中力口深体会。 四、布置作业（选做） 1完成课后“研讨与练习”题(四)的短文写作练习，在班上交流。 2以阿长买山海经为题，写一篇300字的想像短文。 3当有一天阿长为“我”买到绘图的山海经时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话描述它。 4以我熟悉的一个人为题，写一篇文章，不少于500字。 五、检测题设计： 下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的? (1)她生得黄胖而矮。 (2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”向人们低声絮说着什么事。 (3)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了。 (4)一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得 余地翻身。 5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。 六教学反思： 问题的设置：从假设阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？紧接着提出从我讨厌她的事例及把山海经说成三哼经可推测出阿长什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到山海经的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。 模板,内容仅供参考