七年级语文下册 《从百草园到三味书屋》教案 苏教版.doc

从百草园到三味书屋

一、 教法建议

抛砖引玉
1.本课是一篇回忆性叙事散文，作者用饱含感情的笑调，描绘了童年生活学习的画面。
全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。描述百草园部分是教学重点，描述三味
书屋部分是教学难点(一是难在内容的理解，二是有难解的词语)，教学时要处理重难点之间
的关系，对教学难点的处理要多斟酌。
2.学习本文要继续加强阅读能力的培养，引导学生感受和领会课文表现的思想感情；同
时培养学生认真观察生活、体验生活的习惯，学会真切具体描写、状物、叙事、写人的本领。为此，可确定几幅图画作为突破口。
(1)百草园里的图画及蕴含的思想感情。
本部分展示了两幅图画：一是园中的景物，二是雪天捕鸟。中间由传说园中有赤练蛇而
引出美女蛇的故事。
可在学生理解文章的基础上进行朗读和复述训练，以感爱作者所描绘的童趣；然后点拨
学生体会作者从多种感官上去描写，既写出了动物的体态、动作和生活习性、又写出了植物
的形状及果实的特点，表现了儿童热爱自然，喜欢自由快乐的生活的心理。而美女蛇的故事
又给百草园增添了神秘的色彩，由此引起的遐想，反映了儿童的求知欲和好奇心。
(2)三味书屋里的画面及蕴含的思想感情。
本部分有对私塾先生的描写，有对课堂学习情况的介绍和描绘；还有儿童忙里偷闲，到
屋后园子里和在课堂上玩耍的情景。
解决本部分的教学难点，由于时代和观念的差异，可从多方面进行启发诱导。设疑：①
问“怪哉”是怎么回事时，先生就生气。这对求知的学生会产生怎样的副作用?(挫伤求知的
主动性和积极性)②询问碰壁之后，“我就只读书，正午习字，晚上对课”。这样一天到晚把孩子们关在教室的，他会有怎样的感受?③先生有体罚的规矩，这会对儿童造成哪些危害?④学生所读的内容与他们的生活实际是否有联系?⑤孩子们偷玩是什么背景下的行为，其背景与我们今天的现状有什么本质的不同?只要型通这些问题，学生就能感悟到三味书屋的学习生活的呆板和枯燥及封建教育的弊端：“读死书，死读书。”领会作者流露出的对束缚身心发展的封建教育的不满。
指点迷津
摒弃串讲法，通过速读识图、交流讨论、揣摩领会等步骤调动学生的学习兴趣，培养学生自学能力。
设置问题，串起课文主要内容，训练学生从细微入手，整体感知课文的能力。采用点拨
法教学，以学生为主体，以训练为主线。
精读某些段落，体会遣词造句及描写方法。

二、学海导航

学法指要
学习本课，同学们要熟记鲁迅的简介，结合“预习提示”作充分的预习；整体感知课文
后，再抓住重点段研读。
1.“一切景语皆情语”。请同学们认真研读课前八自然段，体会一下作者笔下百草园里
有哪些乐趣。
提示：(1)看“乐”，饱人眼福。百草园景色丰富、美丽诱人、“有无限乐趣”。
①色美：“碧绿”耀人眼，“紫红”撩人心。
②音美：鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。
③状美：黄蜂肥胖，何首乌与木莲缠络，形状各异。
④味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。
(2)听“乐”，饱人眼福。曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
(3)找“乐”，用心体验。雪后捕鸟，乐在其中。一系列表示动作的词，准确而生动地
描绘出捕鸟的全过程和儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。
以上三个内容，表明百草园的生活美好、神奇而有趣，印证了开头的最后一句话：“其
中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”
2.学习课文中的观察方法，并用准确的词语写景状物。请同学们再课文，思考作者是从
哪些角度抓住园内静物和动物的什么特点来写的。
提示：①作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语引出了十五种
景物，叙述了四件趣事。前两个“不必说”是略写百草园内景物的概貌；“单是……就有”
则是较详写百草园内某一角“短短的泥墙根一带”局部。
②写景物从触觉、视觉、听觉、味觉等角度抓住事物的形、色、声、态等特点，仔细观
察，具体描写。另外还抓住动作写出四件趣事：翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子，更增添了百草园内的趣味。
3.百草园的生活情趣盎然，那么，三味书屋的生活又怎样呢?增加了学习内容，自然不
同以前，肯定有若也有甜，请你思考一下，与同学交流看法。
提示：三味书屋苦中有乐。
(1)三味书屋的“苦”：要求严厉，不自由。①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准
提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。
(2)三味书屋也有“乐”。①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”无不充满着奇
异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，读中的乐趣也自然加多；“大家放开喉咙读一阵书”的“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③课间休息乐。书屋后的小园，可以爬树折腊梅、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等，自然是“我”乐意所为；读书疲惫之时，偷看小说绣像，更是一大快事；“指甲上做戏”又别有情趣。④收获乐。知识渊博的先生，自然教给“我”许多以前不曾知道的东西；读书“渐渐加多”，收获自然不少；而且“画的画，也多起来”，“成绩却不少了”，还用画换了钱。⑤先生乐。“本城中极方正、质朴、博学”的先生，以其渊博的学识和方正的人格魅力，赢得了“我”的崇敬，给“我”带来了人生的最大乐趣；不仅当年印象深刻，而且至今难忘。先生的开明之举，使我能在枯燥中找到乐趣。先生读书自乐的情形，也给单调的读书生活增添了一大乐趣。
粗看是写读书之苦，但字里行间又洋溢着读书之乐。让作者感到苦的是难读难懂的“死书”和那种陈旧落后的教育方式和手段，而不是那里的人，更不是厌恶那种生活。相反，对那段生活充满了甜美的欢乐回忆。
课文题目中“从……到……”的格式表明文章主要是以地点的转换为记叙顺序。从文中
找出表明两地间过渡的段落，并且朗读体会当时“我”的心情。
提示：文中第九自然段是过渡段，起到承上启下的作用。在内容上表明，在当时“我”

的心目中去“三味书屋”是出于对“我”的惩罚，文中一组“也许”是对自己“过失”的揣
测，表达了对百草园生活的眷恋之情。
三味书屋和百草园相比，在环境气氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面有哪些不同?
提示：
项目
三味书屋
百草园
环境气氛
封闭沉闷
开阔优美
生活情趣
枯燥呆板
自由乐趣
思想感情
不满
喜欢

妙文赏析

家乡小院

每当葡萄熟了的时候，我就会想起家乡的小院和院里那晶莹的葡萄。
去年暑假，我又一次回到了家乡，回到常常引起我幸福回忆的美丽可爱的小院。
8月底，吐鲁番的天气虽然还是那么热，但雨后的葡萄架下却那么清爽怡人。
难得的秋雨断断续续地下了一夜。清晨，我走出房门，饱吸了一口雨后那清新的空气，欣赏那雨后的葡萄架，那一片片扇形的翠玉色的叶子，油亮亮的。晨光透过叶子的缝隙一闪
一闪的，照得睁不开眼。叶面上的水珠晶莹透亮，像小豆子，微风一吹就不停地滚动，好像
每片叶子上都有一个新的生命的蠕动。那一条条长绳般的藤，青里发红，盘绕在竹竿上。新
发的嫩芽生机勃勃，顺着藤架，似乎在向着那美好的世界，向着那美丽的蓝天攀登。就在这
藤架上，挂满了彩色的“珍珠”。看那“无核白”，一个个青翠欲滴，晶莹透亮，好似一颗颗珍珠。摘一个放在口中，那真是甜在嘴里着在心头。再看那“红玫瑰”，红似玛瑙，一个个紫中透亮，使人垂涎三尺。还有圆润可爱似“胖小子”的“马奶子”。这“无核白”、“红玫瑰”、“马奶子”……青里发白，红里透亮，在阳光的照耀下闪闪发光。我的小院真成了“珍珠”的世界。
就在我欣赏葡萄架时，一个黑影跳到我的脚下，把我吓了一跳，我一低头，原来是“小
黑子”，真是一场虚惊。哦!对了，你们不知道“小黑子”是谁吧?它是我养的小黑兔，你瞧，它正靠着我的脚玩呢!看把它美的。
院里有一只大公鸡踱来踱去，那样子真像一位威严的将军。几只母鸡“咯咯咯”地叫个
不停，在菜地里找虫子，在小院中不大的菜地里还种了不少菜。瞧，白菜那绿油油的叶子在微风中一摇一摆，像一个个少女在翩翩起舞，那火红的尖辣子像一团团火焰在燃烧，那紫茄
子像把把紫金锤，倒挂在那儿，在这菜地里有几株野花悄悄开放了。这野花把小院点缀得更
美丽了。这活泼可爱的小兔子，满架向上的青滕，珍珠般的葡萄，叫个不停的母鸡……构成
了一幅美好的农家图。我深深陶醉在我家乡的小院中了。
我爱故乡，更爱故乡的小院，因为那里留有我童年的足迹。
赏析：
这篇文章描写的是“我”家乡的可爱的小院的景物。由于作者充满了对故乡的爱，对故
乡的小院的爱，因此写出来给人以“陶醉在其中的感觉”。
文章对小院的景物写得有条不紊、错落有致、动静交错、详略得当。先写雨后的葡萄架，然后写到菜地的菜：油绿的白菜，火红的辣子，紫金锤似的茄子，悄悄开放的野花，好美的一幅农庭院图!

思维体操
妙联巧对

从前，一个秀才进京赶考，走到半途却迷了路，正好遇到一位老农砍柴回家，便上前问
路。老农说：“我出一个上联，只要你能天依无缝地对出下联，我就告诉你。”秀才笑着说：“好!”老农指指背上的柴说：“山石岩下，古木枯，此木为柴。”
秀才正思考着，忽见一个少女在水边玩耍，脱口而出：“白□泉边，女□好，少□真妙。”
同学们，你知道这位秀才是怎样对的吗?请补充完整。

鲁迅自传(节选)

我在留学时候，只在杂志上登过几篇不好的文章。初做小说时一九一八年，因为一个朋
友钱玄同的劝告，做来登在《新青年》上的，这时才用“鲁迅”的笑名①也常用别的名字做
一点短论②现在汇印成书的有两本短篇小说集③呐喊④彷徨⑤一本论文，一本回忆记，一本
散文诗，四本短文。别的，除翻译不计外，印成的又有一本⑥中国小说史略⑦和一本编定的
《唐宋传奇集》。
在标出号码的位置上加上恰当的标点符号。
“这时才用‘鲁迅’的笔名”一句中：
①“这时”是指 ；②引号是表示 。

三、智能显示

心中有数
1.本课是进入初中阶段学习首次接触的鲁迅的文章，生字生词较多，要下功夫掌握下列
字词的音形义：确凿 菜畦 缠络 觅 窦 髓 叵 塾 倜傥 斑蝥 机关 鉴赏
方正 消释 宿儒 人迹罕至 人声鼎沸
2.鲁迅是我国现代文学的奠基者之一，在现代文学史上占首要地位，应熟记其简介。
课文第二段写得最为精彩，要注意背诵和阅读理解分析。
文章运用了对比(比照)的写法，把“百草园”、“三味书屋”进行比照，注意体会作者对这两处的思想感情。
动脑动手
1.《从百草园到三味书屋》的作者是 ，原名 ， 省 市人，伟大的 家、 家、 家。本文选自《 》，作者通过回忆 生活，表达了作者 。
2.阅读理解
我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也
许是因为拔何首乌毁坏了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站
在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的
蟋蟀们!Ａde，我的覆盆子们和木莲们!……
①这段文字选自《 》，作者是我国伟大的 家、 家、 家鲁迅。
②这段文字从对人物描写方面看属于( )
A.语言描写 B.行动描写 C.心理描写 D.肖像描写
③这段文字所用的修辞方法是( )
A.比喻 拟人 B.对偶 批比 C.比喻 对偶 D.拟人 排比
④这段文字意在表现( )
A.家里人对“我”的惩罚 B.家里人对“我”的关怀
C.“我”对百草园生活的热爱和留恋 D.“我”年幼无知，不爱上学
⑤这段文字在文中的结构上起 作用。
3. 一块雪， 出地在，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。
①在横线上填上表述动作的词。
②体会用词的准确性，试写一个游戏或做实验的过程，表现一系列动作，一百字左右。
创新园地
请将下列成语改动一个字，变成推销括号内商品的广告词。
a.刻不容缓(药品)改成： b.口蜜腹剑(营养品)改成：
c.爱不释手(洗衣机)改成： d.默默无闻(家庭日用品)改成：
职工改字
在某工厂食堂的墙上，有一条幅上写着“按质论价”。渐渐地，职工们都觉得有点蹊跷：书记、厂长、还有那些带“长”字的人，钱收得不多，菜的量却不小。而一般职工可就不同了，同样的钱，量却小得多。但牵涉到自己的上司，职工们也只是敢怒不敢言。有一天，那个条幅被人改动了一个字，虽然读起来仍是原来的条幅，意义却相差甚远。食常管理者体会到了职工的不满，才下决心整顿。
你猜，条幅是怎么改的?

四、同步题库
(一)给下列词中加点的字注音。
确凿( ) 菜畦( ) 桑葚( ) 绣像( )
臃肿( ) 竹筛( ) 脑髓( ) 鉴赏( )
觅食( ) 缠络( ) 锡箔( ) 盔甲( )
(二)按拼音填字。
ｂì( )绿 ｘī ｓｈｕàｉ( ) ｂì( )竟
ｙｕāｎ　ｂó( )　ｔì ｔǎｎｇ( )　 ｄǐｎｇ( )沸
和ǎｉ( )　 轻ｊｉé( )
(三)辨字组词。
藤 锐 区
1. 滕 2. 蜕 3. 叵
腾 脱 巨
博 赏 沸
4. 5. 6.
搏 尝 佛

(四)解释下列加点的词。

1.连那最末次的相见也已经隔了七八年。( )

2.晚间，在院子里纳凉的时候。( )

3.竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。( )

4.结末的教训是……( )

5.我曾经问起他得失的缘由。( )
6.二次算是拜先生。( )
7.他是本城中极方正、质朴、博学的人。( )
8.同窗们到园里的太多、太久，可就不行了。( )
9.我上了生书，将要退下来的时候。( )
10.鸟雀久已无处觅食的时候。( )
(五)作者写景状物都准确地形容，准确地表达动作。请你根据课文内容，在下面两段话
的横线上填入形容词或动词，并回答后的面的问题。
1.不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里 ， 的黄蜂 在菜花上， 的叫天子(云雀)忽然从草间直 向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里 ，蟋蟀们在这里 。
(1)这段话记叙的次序、方位是怎样的?记叙的对象有什么不同?
(2)这段记叙运用了什么修辞方法?
2.冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。 雪人(将自己的全形印在雪地上)和 雪罗汉需要人们 ，这是荒园 ，所以不相宜，只好来
鸟。
薄薄的雪，是不行的，总须积雪 了地面一两天，鸟雀们久已无处 食的时候才好。 开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来 食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。
(1)第一句中“比较无味”是无味吗?“雪一下，可就两样了。”这里的“可”字有什么
用?可否去掉?这句话的主要意思是什么(用自己的话说)?

(2)“薄薄的雪，是不行的……便罩住了”一段写了捕鸟的情形，请写出时间、地点、
事件。
①时间： ②地点：
③事件：
(六)仿照课文句式，用下列词语造句。
1.不必说……也不必说……单是……
2.也许是……也许是……也许是
3.……，因为……
(七)判断正误。
1.鲁迅，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自回忆性散文
《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第2卷)。( )
2.本文中文章的结构上使用了对比手法，是为了表现对三味书屋生活的厌恶和对先生的
憎恨。( )
3.作者上课时画画的举动说明了作者是一个不守纪律，不爱学习的孩子，他对先生是极
不尊敬的。( )
(八)选择题。
1.作者把百草园和三味书屋对比着写，目的是：( )
A.告诉读者，他的童年生活有两段截然不同的经历。
B.说明作者小时候喜欢玩耍，厌恶读书学习。
C.表现作者对封建教育含蓄而深刻的批判。
2.最后一段写到人在课堂上用纸糊的盔甲做游戏，“我”在“画画儿”，这是为了说明：( )
A.作者从小热爱艺术。
B.说明上课爱玩。
C.表现作者对封建教育的厌恶和对丰富多彩的儿童生活的追求。
3.作者笔下书塾先生的情格特点是：( )
A.和蔼可亲，正直善良，质朴博学，但又迂腐可笑，一心只要学生读死书。
B.工作负责，爱好读书，但教学方法不当。
C.要求严格，态度严厉，摧残儿童，压抑儿童的创造精神。
(九)读下文，解决如下问题。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚□也不必说( )在树
叶长吟，肥胖的黄蜂( )在菜花上，( )的叫天子忽然从草间直( )向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带就有无限( )。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开
断砖来，有时会遇见蜈蚣□还有斑蝥，( )用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后( )喷出一阵烟雾□何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有( )的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没见过一块根像人样。如果不怕刺， 要好得远。
1.文中出现的□处，应填的标点依次为：( )
A.； ， 。 B.， ； 。 C.。 ； ； D.； ； 。
2.在括号处填上原文的字词。
3.在横线处填上原文缺少的句子。
4.文章用“不必说”和“也不必说”这两个词语对百草园的( )进行了( )的描写。
5.“不必说”领起的这一句描写了百草园静景，它的描写顺序是：( )
A.由深到浅 B.由高到低 C.由低到高 D.由上到下
6.“也不必说”领起的一句是描写百草园的动物。它的描写顺序是：( )
A.由远到近 B.由近及远 C.由低到高 D.由高到低
7.找出一个能领起第二层次的词语( )，它的作用是：( )
8.这段文字描写得有声有色，按要求找出相应的词语，写在下边。
A.颜色 B.声音 C.形状 D.滋味
9.这段文字写了几件趣事，请用简洁的语言概括出来。
10.这一段的结构可理解为：( )
A.由静到动 B.由概括到具体 C.由整体到局部 D.由总到分
11本段描写有详有略。①详写的是 ②略写的是
12.“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来”这件
事说明：
A.儿童有好奇心
B.鲁迅对别人的话信以为真
C.儿时的鲁迅很迷信，想成仙
(十)①雪花，不断地飘落着。浓雾，缠绕着不肯离去，已经回升的气温又降到了零度以下。
②孩子们的额头上仿佛已经出了汗，冒着热气。然而，她们一刻也不停地加固着雪人，蹲地上，用两双戴着墨绿色手套的手，从头顶拍到身子，又从身子拍到头顶，反反复复，仔
仔细细。回忆起小时堆雪人的经验，深知这一道工序是非常艰苦，也是非常重要的。
③又过了一二十分钟，雪人才完全显露出来。圆圆的脸上有眉毛，有眼睛，有鼻子，有
嘴，头上也戴着黄色的帽子，身上也穿着红色的衣裳，很明显，孩子们是在精心地塑造着自
己。她们围绕着雪人又崩又跳，又喊又唱，兴奋极了，开心极了。
④这时候，来了一个和她们年龄差不多的小男孩子，身上穿着一件黑色的皮夹克，手里
拎着一根树过墩布的木棍，竟然嬉皮笑脸地把雪人彻底捣毁了。女孩子说也说不住，拦也拦
不住。男孩子毁了雪人以后，像一个得胜的“将军”扬长而去。女孩们呆呆地站在那里，含
着热泪看着眼前的一片狼籍。

⑤我深深地同情着女孩们，甚至打算下楼去劝她们赶快回家。然而，万万也没有料到，在片刻之后，她们居然又干了起来，而且，仿佛比刚才干得更带劲。初具规模的雪人又堆起
来了，她们再一次蹲在地上拍打着雪人的头顶和身子，这一次把手套也甩掉了，四只冻得通
红通红的小手，不停地挥动着。看到这一切，我不由得打了一个冷战，觉得好凉好凉。
⑥突然，我发现女孩们身上那种闪光的东西，不正是我这个老年人身上也曾经有过，而
如今又已经失落了的吗?想到这里，我心头一阵发紧，一种不可名状的感情涌了上来。
⑦我默默地看着那继续奋力推着雪人，也是推着自己的女孩们……
⑧雪花不断地飘落着。浓雾，缠绕着不肯离去。
(选自《在雪中，在雪中》梁乘坤)
1.请找出选文中的两个错误字，并改正。
① 改 ② 改
2.第二段中“这一道工序”指的是( )
A.把雪拢在一起 B.加固雪人
C.从头顶拍到身子 D.从头顶拍到身子，又从身子拍到头顶
3.“孩子们是在精心地塑造自己”在这句中描写塑造自己形象的句子是什么?(用原句回
答)
答：
4.男孩毁了雪人以后，像一个得胜的“将军”扬长而去，引号的含义是：( )
A.特定的称谓 B.着重指出 C.讽刺和否定 D.特殊含义
5.第⑤段中，找出她们再塑雪人的动词最关键的一个是什么?含义是什么?(简答)
答：
6.“看到这一切，我不由打了一个冷战，觉得好凉好凉。”这是为什么?
答：
7.“突然，我发现女孩们身上那种闪光的东西”指的是什么?
答：
8.对划线的句子理解正确的是：( )
A.对男孩无端毁掉雪人表示不满。
B.对孩子们再塑雪人感到钦佩。
C.被女孩们不拍挫折，战胜困难的精神所感动，同时也感到自己的不足。
D.对自己的暮气感到不快。
9.选文的第一段中有“雪花不断地飘落着。浓雾，缠绕着不肯离去。结尾又出现了这句
话，谈一谈你的理解。

参考答案

思维体操
“妙联巧对”为拆字联。下联是“白水泉边，女子好，少女真妙”。
“鲁迅自传”：1.①；②。③：《④》《⑤》。⑥《⑦》，2.①一九一八年初做小说时
②引用
动脑动手
1.鲁迅 周树人 浙江 绍兴 文学 思想 革命 朝花夕拾 童年 热爱自由自
在的生活，对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
2.①《从百草园到三味书屋》 文学 思想 革命 ②C ③D ④C ⑤承上启下的过
渡
3.①扫 露 支 撒 系 牵 拉 罩
②解题提示：a.要使用准确的动词。b.要按照一定的时间或空间顺序。c.要仔细寻找最
有表现力的字眼。
创新园地
1.a.咳不容缓 b.口蜜腹健 c.爱不湿手 d.默默无蚊
2.条幅改为“按职论价”。
同步题库
(一) ｚáｏ　ｑí　ｓｈèｎ　ｘｉù　ｙōｎｇ　ｓｈāｉ　ｓｕǐ　ｊｉàｎ　ｍì　
ｃｈáｎ　ｃｈáｎ　ｂó　ｋｕī
(二)碧 蟋蟀 毕 渊博 倜偿 鼎 蔼 捷
藤条 锐利 区分
(二) 滕县 蝉蜕 叵测
腾飞 脱下 巨大

渊博 观赏 沸腾

搏斗 尝试 佛教

(四)1.最后 2.乘凉 3.秘密 4.结尾 5.原因
6.老师 7.正派 8.同学 9.新课 10.寻找
(五)1.碧绿 光滑 高大 紫红 长吟 肥胖 伏 轻捷 蹿 低唱 弹琴
(1)这段话是按“地下”、“空中”、“墙根”三个方位，依由低到高，再由高到低的次序来记叙百草园的景物的。第一句写的是静物，第二句写的是动物。
(2)这段话中运用了排比、拟人的修辞手法。
2.拍 塑 鉴赏 人迹罕见 捕 盖 觅 扫 支 撒 系 牵 啄 拉
(1)“比较的无味”不是无味，是和热天的百草园相比较，差一点。“可”字强调了感叹的语气，用在句中表示了对雪天的百草园的喜爱。去掉“可”字，语气显得平淡，感情也就一般了，故不能去掉。这句写了雪天的百草园是有趣的。
(2)①时间：“积雪盖了地面一天”；②地点：在雪地上；③事件：捕鸟(开始：扫开一块雪地；发展：支筛、撒秕谷、系长绳、拉绳子、结果：罩住了鸟)。
(六)(略) (七)1.√2.×3.× (八)1.C 2.C 3.A
(九)1.D 2.鸣蝉 伏 轻捷 蹿 趣味 倘若 窍 臃肿 3.略 4.概貌 概括 5.C
6.D 7.单是 承上启下 由一概全 8.A 碧绿 紫红 B.长吟 低唱 C.光滑 高大，臃肿 缠络 D.酸 甜 9.①听虫发声 ②按班蝥 ③拔何首乌 ④摘覆盆子 10.C 11.①泥墙根一带 ②百草园概貌 12.A
(十)1.①崩改蹦 ②籍改藉 2.D (提示：其余三项不全面)。 3.圆圆的脸上有眉毛，有眼睛，有鼻子，有嘴，头上也戴着黄色的帽子，身上也穿着红色的衣裳。 4.C 从用在男孩身上的词语可以体会到作者对他的态度。5.动词有“蹲、拍打、甩、挥动。”关键的一个是“甩”，表现了女孩们再塑雪人的决习和勇气，义无反顾，不达目不绝不罢休的意志。6.内心爱到震撼，被女孩们的精神所感，同时也为自己刚才的想法而愧疚。 7.指的是不胃风雪严寒，不怕挫折打击，勇于战胜困难的精神。 8.C 9.从形式上看是一种前后呼应的写法，使结构严谨。从内容上看是对中心的深化，即女孩们的精神像这飘飞的雪花，浓浓的雾一样留在了作者的心头，激励作者战胜自我，战胜困难的勇气和力量。提示：回答此类题目要从形式和内容上考虑。