《装满昆虫的口袋》教学设计.doc

《装满昆虫的衣袋》教学设计

一、背景分析
（一）教材分析
这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。引导学生从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，并能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。
（二）学生分析
授课对象是五年级的学生。他们活泼好学，乐于思考，易于接受新事物。但他们毕竟年龄小，生活经验有限，对文中的法布尔对昆虫热爱和生活情怀仅凭想象难以感受。这就需要教师在课堂上运用现代化教育技术手段，使学生形成多种感官的有机结合，让知识多层次多方面的展示于学生面前。
（三）条件分析
利用学校的多媒体教室里的现代化教育技术设备，让课堂有声有色，让学生学到知识，使学生印象深刻并从中受到启发。
（四）小结
新课标指出：语文课程遵循学生的身心发展规律和他们的学习规律，根植于现实，面向世界和未来。
（1） 在教学过程中拓宽语文学习和应用的领域，运用学科间的融合，使用现代化技术手段。通过多媒体课件向学生展示文中的美景，让学生直观的去感受，加深法布尔对昆虫的着迷在学生脑海中的印象。
（2） 引导学生进行探究性阅读，让学生在读中感悟，在读中培养语感，再读中收到情感熏陶。通过精读文中优美的句段，促进学生对课文各方面进行有效的把握。在学习知识和提高能力的同时，加深对昆虫的热爱之情。
（3）中国的文艺创作向来讲究一个“情”字。小学语文教材也是有情之物。《装满昆虫的衣袋》正是作者情景交融的产物，其中蕴含了丰富的情感。所以在教学过程中要以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生在好学，乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
二、教学目标
1.知识目标：能有感情的朗读课文，了解课文大意。
2.能力目标：通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布尔坚持不懈的精神。
3.情感目标：能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。
教学重难点：
1.教学重点：
通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布尔对自己喜爱的事物坚持不懈的精神。
2.教学难点：
能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。
教学用具：投影仪，学习网站。
三、教学准备
1.认真写好本课的教案。
2.制作本课的多媒体课件。
3.与学生共同在课前搜集关于昆虫的图片。
4.准备图片和音乐。
四、教学过程
（一）品读课题，提出质疑
1.教师板书课题，学生齐读课题中哪个词让你感觉很奇怪的？（衣袋）
2.学生默读课文，从课文中找出与课题有关的句子，分组朗读。
（1）这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
（2）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
（3）后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。
过渡：法布尔为什么会将贝壳、石子、昆虫这些没有用的玩意把自己的衣袋塞得鼓鼓囊囊的呢？让我们一起走进法布尔的童年，去寻找答案吧！
『用投影仪展示法布尔的照片』
[设计意图：这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的“眼睛”，可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。观看法布尔的图片，让学生更了解法布尔。这样，学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。]
（二）初读课文，整体感知
1.教师范读课文。生边听边思考：法布尔对虫子着迷是一件什么样的事情。
2. 学生自由读课文。要求：把课文读正确、读通顺。
[设计意图: 这个教学环节旨在让学生充分地阅读文本，因为学生才是阅读的主体。通过阅读课文，使学生总体把握课文的内容,体会法布尔对虫子着迷的乐趣。]
（三）精读重点部分
1.默读课文的2-5自然段，边读边用笔画出你认为做有趣的地方。
2.在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受,想想法布尔的童年有哪些趣事？
3.从这些趣事中，可以看出法布尔是一个怎样的孩子？（板书：喜爱昆虫）
『用投影仪展示关于昆虫的图片』
4.小组合作学习2---5自然段，画出文中让你认为可以表现出法布尔喜欢大自然、喜欢昆虫的句子并说说理由。
全班交流：
『用投影仪拉出重点句子，指导学生有感情地朗读并理解，学生朗读时播放大自然中的昆虫叫声，鸟叫声…』
A、“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
思考：这句话运用了什么修辞手法，从中你读懂了什么？（捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……）指导朗读
B、三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
思考：从“三天前”、“终于”这些词语，你体会到了什么？
C、他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
想象：水底世界里可能还有些什么？用上（）的（）来练习说话
D、“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。
引导学生找出动词，并谈谈读了这段文字，它们使你想到了什么？感受到了什么？指导朗读
3.这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。（生齐读）过渡：他的心里是多么的？（生答高兴、兴奋……均可）
[设计意图：小组合作、自主学习。没有学生独立自主的学习，就不可能有高效的合作学习，更谈不上学习能力的提高与创造性的培养。为了发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，让学生更融入到课文当中去，在教学的过程中我设计了小组合作学习和朗读时播放音乐的环节。通过组际互动，引导读文理解课文内容。让学生通过读来走进法布尔喜爱大自然、喜爱昆虫的内心世界。]
（四）学习结尾部分
1.合作学习6---9自然段，感悟“执着”。
过渡：是呀，鼓鼓囊囊的衣袋让法布尔的心里高兴极了，可是他的父母对这一切又是怎样的态度呢？1、默读课文6—9自然段，找出父亲和母亲态度的词语，同桌之间分角色朗读
2.看到仍然让“没用的玩意儿”把衣袋装的鼓鼓的儿子，父亲怒气冲冲的责骂道（教师随机指名读）；母亲严厉的责备道（教师随机指名读），听到父母这样的责骂，假如你是法布尔，你会怎么做？而法布尔又是怎样做的？
3.以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。（生齐读）
A、从这个句子中，你可以体会出法布尔有一种怎样的精神？
（板书：执着追求）
B、从哪些词可以看出来？（板书出关键词，如仍然等）
C、学生再齐读
[设计意图：通过生生之间的交流朗读，在再现父母责骂的情景中进一步提升对法布尔的认识，那就是对自己喜爱的事物执着追求、坚持不懈。]
（五）感情升华，进行思想教育
1.这节课，你最大的收获是什么？
（学到了好词好句、语气词；感受了法布尔对昆虫的执着；学会了无论做什么事情都要坚持。）
2.你最大的感受是什么？
（大自然真美；大自然有很多美丽的昆虫；我爱昆虫，我爱我们生活的大自然！）
师总结：是啊，大自然是美丽的，捉昆虫是有趣的。最后，让我们一起通过读表达出我们对大自然的热爱吧！（配乐有感情朗读）
[设计意图：课堂做必要的小结将有助于学生学习的梳理，以形成概括性的认识。从认知训练到情感培养，这是语文教学中必然要实现的目标。]
（六）作业设计
1.正确书写本课10个生字，结合语境理解词语
2.品读课文，注意用词的准确性，体会句子中所表达的情趣。
3.通过诵读《装满昆虫的衣袋》，感受“我”童年捉昆虫的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情
[设计意图：作业的设计又一次体现了教师对学生这个学习主体的尊重，旨在让学生学会表达，并激发出学生的阅读期待。]