海水教学设计-王素巍-北京市海淀区实验小学.docx

海 水
北京市海淀区实验小学 王素巍

教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文内容。
2.继续培养学生随文听读识字的能力，认识14个生字。
3.会写“回”、“因”、“问”三个生字。
4.培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。
5.了解课文内容，感受大海的美丽，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
学情分析：
本课是一首富有儿童情趣的短小诗歌，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，大海同样作了非常有趣的回答。在这两个回答中， “因为渔人流了汗”学生理解起来更困难一些。
在本单元之前学生主要运用听读识字，掌握情况较好。但由于学生刚入学不久，生字和词语不应该过早地脱离语言环境，所以从本单元第一课学生已经开始接触随文识字，对其已经有了初步的了解，但是还不能熟练运用，因此在本课应继续培养学生随文听读识字的能力，把识字与感知课文内容有机地结合起来。
本课的识字教学，老师还采用了其它策略帮助学生提高识字效率。如：借助拼音识字、归类识字、游戏识字，加一加的方法等。写字的指导力求从学生的需求出发，有重点地学习，不平均分配，如大口框的“回”和“因”字，先让学生观察比较两个大口框的不同写法，再学习大口框的书写规则，最后看具体笔画在田格中的占位。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文内容。
2.继续培养学生随文听读识字的能力，认识14个生字。
3. 会写“回、因和问”三个生字。
教学难点：
了解课文内容，体会打鱼人的辛苦。
教学用具：
1. 多媒体课件。
2. 实物投影。

教学活动：
一、创设情境，激趣导入。
1.出示大海和海洋生物图片，导入新课。
2.板书课题。齐读课题。
【设计意图：创设大海辽阔、富饶的情境，让学生自然地融入大海的怀抱，激发学生对大海的热爱之情。】
二、初读课文，随文识字。
1.范读课文，学生听准字音。
2.自读课文，圈不认识的字。
3.同桌合作，读准每个字音。
出示学习建议。
（1）同桌先互相教一教不认识的字。课件出示：教一教。
（2）然后再读一读（课件出示：读一读）。先读读一遍课文。再读一遍认字表和写字表中的生字。
4.开火车游戏，随文读词语。
【设计意图：此环节一方面是借助文本帮助学生读准字音，另一方面是让学生运用信息化教学设备参与教学互动】
5.指名读课文，检查字音。
6.观察诗歌特点，标注小节。
课件出示课文内容：
① 海水海水我问你，
你为什么这么蓝？
海水笑着来回答：
我的怀里抱着天。

② 海水海水我问你，
你为什么这么咸？
海水笑着来回答：
因为渔人流了汗。
7.指两名同学看大屏幕读一读第一小节和第二小节，其他同学边听边思考：小朋
友向海水提出了几个问题？
8.反馈问题。小朋友向海水提出了几个问题？
9.指导写“问”字，组词，并理解字义。引出小朋友问的第一个问题。
10．学习第一小节。
（1）学习怎么问？
①指一名同学，读第一个问题。课件出示：海水海水我问你，你为什么这么蓝？
②解释词语“为什么”。
③读词语“为什么”。指名读。师范读。男生读，女生读。
④把词语送回到句子中，读出疑问的语气。
⑤解释“问号”和“问句”。
⑥指导读问句。指名读。齐读。板书：蓝
（2）学习海水是怎样回答的？
（板书：答）？谁来读一读？
①课件出示句子：海水笑着来回答：我的怀里抱着天。指名读。
②解释词语“回答”。齐读。
③随文识词：笑着 抱着
读准字音，强调“着”的轻声读音。
指名读。女生带着表情读第一个词。男生加上动作，读第二个词。
④把这两个词送到句子中，再来读读海水是怎么回答的。
（3）海水为什么是蓝的？指生说一说。
创设情境体会抱着天——
①天蓝蓝，海蓝蓝。就好像海水的怀里---抱着天（-抱着天变红，学生读词）（师贴词卡）
你们看看(课件)：
②看天上有个太阳，海里也有一个太阳。所以接读---（师读：海水笑着来回答）再出现（学生读：我的怀里抱着天）
③同学们再看：天上有个月亮，海里就有个月亮，所以（师读：海水笑着来回答）再出现（学生接读：我的怀里抱着天）
④原来天上有什么，海里就会有什么，所以---一起接读海水笑着来回答：我的怀里抱着天。
（4）了解海水为什么是蓝的？
那海水到底为什么是蓝的呢？说一说。
（5）听录音，通过补充课外知识，引导学生了解海水为什么是蓝的。
【设计意图：恰当地运用音频，帮助学生理解“海水为什么是蓝的？”这一问题。很多学生认为天空是蓝的，映照在海水里就变蓝了。为了让他们理解这一科学知识，老师让学生以丁丁的身份，讲述了海水变蓝的原因，突破了难点。】
（6）分角色读一读第一小节。男生问，女生回答。
过渡：我们知道了海水为什么是蓝的。再来看看第二个问题。
11.学习第二小节
（1）小朋友是怎么问的？海水又是怎么答的呢?同桌合作读一读，一个问，另一个人答。
（2）反馈同桌读。
（3）随文复现词语：为什么 因为
①学生齐读词语。
②带上拼音跟老师拼读。
wèi wèi
为什么 因为
小结：借助拼音也是一种好的识字方法，这也是我们后面要学习的内容。
（4）海水为什么这么咸呢？（板书：咸）
原因：
①海水里还有很多的盐。
②因为渔人流了汗。贴词（流了汗）
③出示图片，创设情境，体会渔人的辛苦，指导朗读。
图1：早晨，天还没亮，渔人就驾着船，出海打鱼了。
图2：晚上，太阳快从海平面上落下啦，渔人还在忙碌着，汗水打湿了衣服，多辛苦呀！
图3：太阳火辣辣地照着海面，海风呼呼地刮着，渔人用力拉着渔网，汗水顺着脸颊流下来，多劳累呀！
图4：海面上刮着狂风，掀起巨浪。多危险啊！渔人还在辛勤地劳动着。
正是渔人用辛勤的汗水换来了满仓的鱼虾。
④看到这些图片，你想对渔人说什么？
⑤指同学谈体会，带着体会读句子“海水笑着来回答：因为渔人流了汗。”
⑥揭示“因为渔人流了汗”的内涵，带着赞美之情，齐读 “海水笑着来回答：因为渔人流了汗。”
【设计意图：通过创设情境，让学生了解是渔人早出晚归，顶着烈日，冒着生命危险，汗洒大海才换来了鱼虾满仓，从而使学生感受到渔人的辛苦，读出自己的体会。突破课文难点。】
（5）带着体会，看着大屏幕读一读第二小节。
1,2,3组问，4,5,6组答。
12.回读全文。练习背诵。
师生一起回读全文。老师问，学生答。边读边观察这两小节诗歌，你发现了什么？
【设计意图：此环节重点是随文识字。由于学生刚入学不久，生字和词语不应该过早地脱离语言环境，所以本课继续采用随文识字，让学生在熟识的语言环境中认字，提高识字效率。此外借助课件，创设情境，采用不同形式地朗读课文，把识字与感知课文内容有机地结合起来。】
三、根据感悟，背诵课文。
1.请同学们结合一问一答的特点，自己试着小声地背一背课文。
2.练习背诵，可以加上自己喜欢的动作。
四、游戏激趣，巩固识字。
1.离开课文，独立识词。
快看，课文中的词语从文中跑出来了。咦！课文不见了，你还认识吗？一起来读一读吧！（齐声读）
出示课文：海水海水我问你，（飞词） 我问你
你为什么这么蓝？ 为什么
海水笑着来回答： 笑 着
我的怀里抱着天。 抱 着

海水海水我问你，
你为什么这么咸？
海水笑着来回答： 回 答
因为渔人流了汗。 因为

2. 创设情境，巩固生字。
（1）流汗：
①读准字音。
②观察字形特点，积累运用部首识字的规律。
（2）分组读“笑、答、抱、为、你”5个生字。
3.找朋友游戏，巩固一类字。
（1）利用部件相加的方法，识记写字表中的字。
（2）整体观察字形，找到相同部首的字。
【设计意图：通过创设游戏情境，激发学生的识字兴趣，重点解决写字表中的一类字。本环节注重让学生运用信息化教学设备，互动识字。】
五、指导书写，掌握规则。
1.看结构，找部首。
2.观察大口框的不同写法。
3.借助课件讲解大口框的书写规则——先进入再封口。
4. 看屏幕书空“回”“因”两个字。
5. 具体观察“因”字笔画，体会汉字之间的避让。
6.师范写“回”和“因”字，仔细观察它们在田格中的位置。
7.回顾“问”的笔顺。一起书空一遍。
8.把这三个字，送到词语中，读一读。
课件出示：

9.学生动手写字。
10.展评生字。
（1）先听老师评第一个字。
（2）说一说刚才老师是怎样评价生字的。
（3）像老师一样评一评“回”字和“问”字。
11.写得不满意的字，在下面的田格中再写一个。
【设计意图：课堂上给学生留下充足的写字时间，让学生揣摩字形、踏踏实实地观察、找准汉字在田格中的占位特点，以及关键笔画的位置，从而达到规范书写汉字的目的。】
六、总结拓展，升华主题。
1.总结板书。（看板书）今天我们学习了海水这篇课文，文中的小朋友向大海提了两个问题，相信你也有很多问题想问海水吧，能用这样的句式问一问吗？
2.全班交流。谁愿意把自己的问题说给大家听一听。
（出示课件：书）《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》、《探索海洋》。
【设计意图：让学生大胆提问，敢于提问，探索大海无穷的奥秘，同时也巧妙地处理了语文天地中的练习。】

板书设计： 海水

huí
回 问 蓝 咸
yīn
因 答 抱着天 流了汗

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