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董宇晖教学设计《将相和》.doc

上传人:仙人****88 文档编号:6863739 上传时间:2024-12-22 格式:DOC 页数:5 大小:54.97KB
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1、教学设计模板教学基本信息题目18将相和学科语文年级五年级教材内容人教版第十册第五单元第18课 将相和个人信息设计者姓名单位董宇晖嘉善县姚庄中心学校1. 教材分析本篇课文是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。2. 学情分析本班学生42人,男生24人,女生18人。从整体来看,我班学生学习热情较高,基本功较扎实,书写较端正,朗读有感情。

2、部分优秀的学生能独立思考问题,常常有自己的见解。但是,还有很多后进生学习存在困难,需要老师家长的共同合力,来帮助他们进步。所以,本学期的重点是针对班级学生特色,进行有效学习。学生需继续加强双基的训练,提高他们的阅读水平和理解能力。同时由于学生阅读的自觉性不够,阅读面不够广泛,因此将在训练的广度和深度上下功夫,力争在原有基础上作进一步提高。 3. 教学目标(含重、难点)【学习目标】一、教学目标1引导学生有目标地预习课文,根据词义写出读音想同的字,会读难读的词语,给三个故事加小标题。2指导学生简单说说三个故事的主要内容,并初步领悟三个故事之间的内在联系,以此引导学生了解课文特点。3学习“完璧归赵”

3、故事,学习抓住人物动作、语言、神态描写人物的方法,初步感悟蔺相如的爱国思想和机智勇敢的品质。二、教学重点学习抓住人物动作、语言、神态描写人物的方法,初步感悟蔺相如的爱国思想和机智勇敢的品质。三、教学难点指导学生简单说说三个故事的主要内容,并初步领悟三个故事之间的内在联系,以此引导学生了解课文特点。4. 教学过程一、检查预习效果1检查“在括号里填上读音相同的字”2检查“给加点字选择恰当的读音”3检查“根据课文内容填空”(1)选择一个小故事,说说故事的主要内容。(2)说说这三个故事之间的联系。二、走近蔺相如蔺相如完璧归赵立了功、渑池之会上也立了功,你们佩服他吗?今天这一节课,我们先来学习完璧归赵这

4、个故事,看看蔺相如到底有多少能耐。课文中有许多描写蔺相如在关键时刻发挥作用的句子,找出来,读一读,想一想你在这些地方(一)体会抉择的困难1蔺相如带着和氏璧到秦国去,你们替他担心吗?说说担心什么。2蔺相如明白自己去的危险性吗?用一个词来形容他的境况。3既然凶多吉少,蔺相如是怎么表现的?朗读第六节。4指名说说体会。(二)体会智勇双全的气魄1体会机智(1)要是你看到秦王没有拿城换璧的诚意,你会怎么做?(2)读读蔺相如的话,说说蔺相如的话高明在哪里?2体会勇敢和机智(1)仔细读读蔺相如理直气壮说的话,谈谈体会。(2)争辩“真撞”还是“假撞”。(3)为何要举行个隆重的典礼?3明修栈道暗度陈仓三、小结说说

5、蔺相如这样做为了什么?四、作业1抄写词语。2完成作业本第四题“品读课文片段,完成练习”。5. 板书设计板书设计: 22.将相和一、完璧归赵抓人物特点蔺相如勇敢机智忠贞爱国抓线索、联系二、渑池之会蔺相如不顾个人安危和的重要三、负荆请罪失和的原因廉颇知错就改言和的基础6教学活动设计(含师生对话设计)一、从读切入,初步感悟人物师:同学们读完课文后,已经了解了故事内容。你能评价一下文中的某个人物吗?生:蔺相如机智勇敢。生:蔺相如爱国。生:廉颇知错就改。生:赵王民主,能听大臣的意见。生:蔺相如手下人爱打抱不平。(一石激起千层浪,学生思维的火花被点燃了。除了阴险狡诈的秦王外,学生对文中其他人物皆有感悟,尤

6、其是后两位同学独特的视角令人称道。但是对蔺相如的认识是概念化的、浅层的,尚需引导。)二、自主选读重点句段,引导感悟重点人物师:(笑)同学们的感受不少啊!蔺相如这个人贯穿三个小故事的始终,我们先进一步了解他,好吗?生:(微笑)好!师:我们把蔺相如与其他人对比一下,进一步感悟他的个性。同学们要抓住别人是怎样说怎样做的,而蔺相如又是怎样说怎样做的,把有关句子找出来读读。(学生读书、批注、讨论。)(这段教学充分体现了教学民主。如何提升学生对蔺相如的认识,是本课难点,老师没有硬灌输结论,而是让学生假定探究方案,体现了新课标的精神。同时引导得出“性格决定行动”这一认识,实在可贵。)三、读读议议,从对比中感

7、悟将、相、王师:同学们读书很认真,你们想把蔺相如与谁对比呢?生:与秦王比。生:与廉颇比。生:与蔺相如的手下人比。生:跟赵王比。生:跟赵国的文武大臣比。师:好,有相同体会的同学再到一起讨论一下。(同学下位,重新组成学习小组,争论得很热烈。)(把课堂还给了学生,让有相同感悟的同学下位,重新分组互动学习,看似散堂,实则一种大胆的探索。)师:同学们争论得很热烈,现在可以把感受对大家说说吗?生:(举手)我们组先来。师:这样吧,老师先出道题,哪个组答出,哪个组先说。(课件出示:魏无忌长孙无忌彼无忌此亦无忌蔺相如司马相如名相如实不相如。)生:这副对联中有四个人名,很有趣。师:你怎么知道的?生:古代有个司马光

8、,还有百家姓中有“钟离宇文,长孙慕容”句。师:小小年纪学问不浅哪!瞧瞧,蔺相如被人写进对联里,足见他大名鼎鼎啊!(借学生争先恐后的情境巧设谜团,引导学生认识了“瑟”字,为后文铺垫,同时进一步激发学生探究的兴趣,也丰富了学生的语文知识。)生:我们组讨论的是,蔺相如与赵国文武大臣对比,可以看出蔺相如胆识过人。师:(故做疑惑)我怎么就没体会到呢?(板书:胆识过人)生:(急了,补充)老师,您想想,和氏璧至少值十五座城,赵王怎么舍得给秦王呢?可他们都怕秦王啊!师:课文怎么说?要言之有理啊!(学生读课文“赵王接到了信非常着急,立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当,可是不答应

9、,又怕他派兵来进攻。”)生:秦国以大欺小,经常发动战争。因为课文说“秦国最强,常常进攻别的国家。”师:你很会说话!先说自己的看法,再读课文中的句子。生:秦国恃强凌弱,就像现在的美国,很多小国都怕他打。赵国也不例外。生:蔺相如愿意去秦国就不简单,说明他不怕。别人保举他时,课文是这样写的:“有个蔺相如,他勇敢机智。”生:他胸有成竹,口头保证了两条:一定把璧送回来,而且秦国不会对赵国开战。这两条正是赵王和大臣们所担心的。师:说得好!你能带大家读一下课文吗?(生齐读第六自然段)生:蔺相如是“想了一会”才说,说明他是经过慎重考虑的。生:其实赵王他们也将信将疑,因为文章说“只好派他去”。师:在这种情况下,

10、蔺相如为什么还出使秦国呢?生:为了国宝呀!生:为国家的安宁、和平。师:说得好!你们能抓住重点词句理解,联系上下文看问题。听你们这么一说,我也体会到了蔺相如确实胆识过人,同学们体会到了吗?生:(齐声)明白了。(这组学生很得意)(这段教学是学生和老师的辩论,学生言之成理,言之有据。为其他组发言提供了示范。)生:我们组把蔺相如与秦王比,觉得秦王阴险狡诈,而蔺相如能洞察人心。师:“洞察人心”是什么意思?(板书:洞察人心)生:学草船借箭时学到的,指对人的心理很了解。生:在第一个故事中,写秦王一见到和氏璧就爱不释手(读“秦王双手捧住璧,一边看一边称赞。”),因为没提防,才被蔺相如用计要回了璧。生:他要撞碎

11、璧,是利用了秦王的贪心。(生读“他理直气壮地说:我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了,连忙说一切都好商量。”)生:要秦王举行典礼,是蔺相如的缓兵之计,因为秦王要讲究大国的外交礼节,所以蔺相如才跟他讨价还价。师:“缓兵之计”是什么意思?生:想拖延时间。(读课文:“一回到宾馆,就叫手下人化了装,带着和氏璧抄小路先回赵国去了。”)生:蔺相如说“您杀了我也没用”,他抓住秦王想称霸天下的野心,因为统一天下要讲信用。师:(笑)你长大了可以做外交家。生:在第二个故事中,他逼迫秦王击缶,因为他知道秦

12、王怕死。(生读“蔺相如说:您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!秦王被逼得没法,只好敲了一缶。”)师:对呀!兵书上说“知己知彼”生:百战不殆。师:看来蔺相如不仅如人所言勇敢机智,在与秦王的较量中,他善于抓住对方的心理,才取得斗争的胜利。(学生能把草船借箭的学法迁移到本课,是能力的飞跃。教师适时点拨,并且引用兵书上一句话,实为画龙点睛。)生:我们组把蔺相如跟廉颇对比,觉得廉颇这个人很孤傲,瞧不起人。生:说人家一个上卿竟用“爬”字,真不文明。都说封建士大夫讲究繁文缛节,我看并非如此!师:你也很孤傲,瞧不起那些士大夫们。(学生笑)你很有学问,能说说“士大夫”和“繁文缛节”是什么意思吗?生:士

13、大夫就是做官的人,繁文缛节就是礼节很多。生:但是廉颇对赵国也是功不可没的。(读“秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备,不敢拿赵王怎么样,只好让赵王回去。”“大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。”)生:我觉得廉颇比较爽快,像他这样一个高官能负荆请罪,也不容易啊!生:蔺相如真是个宽宏大量的人,俗话说“惹不起还躲不起呀”,真要计较起来,吃亏的还是廉颇,他官小。师:(板书:宽宏大量)宽宏大量表现在哪里?(生读“这话传到了蔺相如耳朵里,蔺相如就请病假不上朝,免得跟廉颇见面。有一天,蔺相如坐车出去,远远看见廉颇骑着高头大马过来了,他赶紧叫车夫往回赶。”)生:廉颇吃小亏,

14、国家吃大亏呀!蔺相如见了廉颇就躲,正是为了赵国的安宁啊!生:特别是廉颇认错时,蔺相如能够出门热情迎接,做到这点可不容易,我要学他严格对己、宽以待人。生:是“严以律己、宽以待人”。(学生能批评廉颇不讲文明,要学蔺相如宽以待人,说明他们的情感已经受到陶冶。没有体验何来德育?人们常说语文教育要潜移默化,即此意也。)生:蔺相如跟他的手下人对比更有意思。我们组觉得那个手下人很会讨好上司。生:(反驳)那个人并不是拍马屁、讨好上司,确实是廉颇错了嘛。生:我倒觉得那个人很有正义感。因为文章说“蔺相如手下的人可看不顺眼了”。师:什么是正义感呀?生:正义感就是对的敢支持,错的敢反对。师:好,你们接着说下去。生:他

15、毕竟是个小人物,只盯着小问题,把个人恩怨放在第一位。生:(附和)就是嘛,鼠目寸光。生:蔺相如实在是高瞻远瞩。师:“高瞻远瞩”这个词用得好。(板书:高瞻远瞩)生:蔺相如是大人物,当然目光远大。生:他知道不团结会削弱赵国的力量,所以不跟廉颇计较。(我们常提互动课堂,学生之间师生之间语言的交锋、思维的碰撞、认识的升华、情感的交流,在这段争论中可见一斑。教师适时进行评点,充分肯定学生的见解,帮助学生提高了语文素养。)师:将相和是流传千百年的动人故事,蔺相如也是家喻户晓的人物,你们明白了为什么吗?生:(齐声)明白了!(学生明白了什么?教师没有给出固定的答案,也没有做任何小结,可是言已尽而意未穷。学生在问题情境中,反复读书思考、讨论、争论、辩论,既认识了人物性格的多样性,又学会了全面看问题。总之,这个片段体现了新课标的精神,是探究教学的典型案例。)6.全班齐读。概括:这是一个_的小女孩!四、课堂小结在一个大年夜里,天寒地冻,小女孩又冷又饿又累,她孤零零地在雪地里走着,最后就蜷缩在了墙角里,她太需要温暖了,于是,她擦燃了自己极为珍视的一根火柴。然后,她看到了什么呢?为什么作者要选择这特殊的日子大年夜来叙述这个凄美的故事呢?我们下节课再学习课文。五、布置作业1.抄写词语。2.有感情朗读课文。3.思考:为什么作者要选择这特殊的日子大年夜来叙述这个凄美的故事呢?

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