小班综合性主题.doc

小班综合性主题好玩的泥巴 一、主题来源：现在，幼教界倡导本土化的园本课程的建构。我们幼儿园地处农村，也想利用身边的资源开展有本土特色的教学活动，可一直没有寻找到合适的素材。在一次幼儿玩沙活动中，我们发现了有可利用价值的资源泥巴。一次，小朋友们在沙坑里玩，只见王子豪用树枝在沙地上画了一个大大的长方形，说：“这是我给爸爸造的篮球场，我爸爸最喜欢打篮球了，要是能做个篮球送给他就好了，爸爸一定会很开心。”孩子用沙试了半天，也没有能做出一个理想中的篮球来。这时，有一个双脚粘满泥土的同伴从他身边走过，脚上的泥掉下了一块。他看了看，捡起来，一会儿就搓成了一个球状，立即开心地欢呼起来“我爸爸有篮球啦！”孩子们都围过去看。小朋友发现篮球是用泥做的，议论开了，这个说：“这有什么希奇，我还会做饼干呢！”“我也会！”孩子们的言行启发了我们事后的思考：泥巴的可塑性很强，在生活中也有一定的利用价值，何不以泥巴开展一些教学活动呢？在这种想法的驱动下，我们开始查找相关资料，发掘设置泥巴可开展的活动，在活动中再根据幼儿的兴趣生成了一些活动，由此便生成了这个主题活动的系列活动。再通过整理，形成了现在的生成主题好玩的泥巴。二、主题目标：1、大胆、积极地用泥巴进行多种活动。2、了解泥土的多种用途，丰富幼儿有关泥土的各种知识经验。3、培养关爱周围环境，乐意亲近泥土的情感。三、主题网络图：好玩的泥巴美丽的泥娃娃（音乐）穿花衣（美术）泥的用处多（生活）挖土工具（科学）运土（健康）各种各样的泥土（科学）玩泥巴（综合）有趣的泥土（综合）泥画（美术）种黄豆（实践）亲亲泥土（科学）和泥（综合）四、主题评述：在整个主题活动的进行中，我们不断地进行着总结、反思，出乎我们意料的是孩子们的求知欲望超出了我们的预想，让我们深深地感受到了“生活即课程”的理念，同时教育活动的计划性与尊重孩子的兴趣、需要是同等的重要。活动中根据孩子自己生成的知识点调整了一些内容和进度。为了配合主题活动更好的进行，我们设置了多样的区角活动，孩子们都积极主动地投入到他们自己感兴趣的区角，我感到孩子们的探索精神和合作行为是在活动中形成的。 “表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”对那些某些方面能力不足的孩子，我们充分理解他，宽容地对待他，更是耐心帮助他，不断鼓励、表扬、激励他，使他感到自身价值所在，相信自己能“行”，让他获得成功的体验中认识自己长处，从而将自身潜力最大限度发挥出来。在开展主题活动时，我注重发现每一名幼儿的优点，给予孩子最大的鼓励与表扬，让我尝到了甜头。两周的活动让我们真正理解了纲要中的这段话：“幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”，还强调通过引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用，来学习知识、技能等。作为教师不要操之过急，不能让目标模式决定了教学过程，这样孩子终究要被老师牵着鼻子走，而应将目标模式变成过程模式，要根据孩子的兴趣，知识、能力适当调节活动的目标和进度，使幼儿成为活动的主体，这样你会发现当幼儿在谈论他们感兴趣的事物时，其思维的活跃、情绪的高涨、语言表达的流利是前所未有的。由此可见，教师应给予幼儿充分的时间去发现、去探索、去交流，让幼儿成为知识获得过程的主动参与者。在实践中，我们懂得：与其把知识机械的传授给孩子，不如让他们通过自己的探索和研究去获得知识和经验；与其让幼儿被动的接受学习的任务，不如让他们按自己的意愿和兴趣去选择；与其着眼于幼儿的不足之处，不如为他们提供活动的材料和场所，充分发挥幼儿的积极性和主动性；与其让幼儿单独学习，不如成为幼儿的合作伙伴，一起与他们分享成功的快乐。