《饮湖上初晴后雨》教学设计.docx

人民教育出版社 三年级 上册
《饮湖上初晴后雨》教学设计
李 晶
教学目标：
1.认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重、难点：
引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：
1.教师准备：课件
2.学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。
课时安排：一课时
教学过程：
一、课前谈话：
同学们去过不少地方，选择一个地方你喜欢的地方，说说在那里都看到了什么？
二、理解诗题
1.欣赏西湖美景，生介绍了解到的西湖，老师补充介绍西湖。
2.板书诗题，学生齐读课题。
⑴诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》），透过诗题，你读懂了什么？（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）
⑵根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。
3.了解诗人。（生说师补充资料）
三、复习古诗学习方法
划节奏、解诗意、悟感情（生边说，师边板书）
四、初读古诗
1.（课件出示整首古诗）自读古诗，整体感知。
2.生自读古诗，划分节奏。
3.按着节奏划分，齐读古诗。
4.指名按节奏读诗。
五、理解古诗，品读诗句。
1.现在，请大家边读古诗边看注释，想一想古诗的意思。
2.晴天的西湖——水光潋滟晴方好
⑴在这句诗中哪个词用得很美？（潋滟）潋滟是什么意思？
⑵是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想象一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，放眼望去，你看到了什么？这样的画面很美！我们试着把这种美的感觉读进去，请大家自由地读读古诗。

⑶学生试读。
⑷是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，看到这样的美景，你的心情如何？面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。（好！师板书）
3.雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
⑴正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中时，突然下起了蒙蒙细雨，这时的山，这时的水，这时的一切都变得那么——（）
⑵真可以用一个字表达？（奇）是啊，这是一种奇妙，也是一种奇特，更是一种神奇，你能把这种感觉读进诗中吗？
4.学生练读，互评。
在晴朗的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：水光潋滟晴方好。
在下雨的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：山色空蒙雨亦奇
5.谁能用自己的话来说说这两句的意思。
6.这时他由西湖想到了什么（谁）？（西子）西子是谁？（西施）谁来给大家介绍一下？（春秋时期越国美女）
⑴插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。
⑵通过材料，西施你读到了西施是怎样的美丽？（生答）
⑶诗人如何赞美她？（淡妆浓抹总相宜）
⑷淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？（淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是（浓抹）
⑸这句话仅仅在赞美西子么？（还在赞美西湖）谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思？（西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖）
7.一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
8.谁能用自己的话将整首诗的意思讲给大家听。
9.这首诗表达了诗人怎样的感情呢？
五、指导朗读
1.听朗诵，赏图片。
2.指名朗诵。
3.全班齐诵。
六、朗读拓展
1.苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里流下了他许多的诗、墨宝。我们一起来读一读《饮湖上初晴后雨》（其一）、《望湖楼醉书》。
2.齐唱《饮湖上初晴后雨》。
七、全诗总结
美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行。
八、 布置作业：
搜集描写祖国风光的古诗。

板书设计：
　　　　　　　　饮湖上初晴后雨
宋·苏轼
　　　　　　晴（好）——　浓抹
总相宜
雨（奇）—— 淡妆 （喜爱、赞美）