如何让贫困生也学好英语.doc

让学困生也能学好英语平利县长安中学 洪琼【摘要】初中英语课程改革旨在为每个学生创设未来发展的平台和机会。课程改革要求教师重新思考学生的角色,尊重学生的独立人格,在教学过程中突出学生的主体性。学困生由于环境、基础等因素影响，暂时落后，但仍有潜力可挖。英语学困生的数量，严重影响到整体教学质量。因此，学困生的转化是大面积提高英语教学质量的关键。【关键词】学困生 兴趣 信心 方法 体验我们学校是所较薄弱的学校,因而学生的知识水平较差,尤其是英语。而英语学习的基础毕竟是要记忆单词,积累一定的词汇量。可是我们的学生多数在这方面基本上接近零,这就使他们对英语有排斥心理。有时候我静下心来想想,他们本来基础就差,一天下来要学至少五六门功课,语文有背诵的篇章,数理化有公式要记,史地生也有要求背的,再加上英语,而回家后学习的时间就那些,今天的新课结束了,还没有来得及消化吸收,第二天的又来了,接着第三天,第四天这使我想到有一回,课前在班里,个学生桌子上堆满了书,可是快上课了,他却没拿出英语课本,我就提醒他,他接着说“老师我的书在这里呢,”他一边从那堆书里找课本,一边对我说“老师,你看,这是课本区（他指着桌子上的书），这是垃圾区(他指着桌洞)”，然后指着自己的脑袋说,“这里是糨糊区。”就是这样的学生,在课堂上已经明显地显示对英语的不感兴趣。那么,像这样的情况,我该如何让学生多记住个单词，多学会一个句型,多弄明白一道选择题。我该用什么样得方法吸引我的这些对英语己经放弃的孩子们重新参与到课堂活动中来呢?于是在八年级时我们开始了针对我们学生的一些尝试。一、让学生树立学习英语的信心兴趣是最好的老师,我感觉先让学生对英语重新产生兴趣,在此基础上,树立学习英语及学好英语的信心。为此我们年级开始从降低教材难度着手,以学生的时机能力为基础,选择适合我们学生的学习材料。在分析学生学情,了解学生学习能力,加上与学生进行了交流,我们决定试用新概念英语第二册进行课文教学。因为新概念教材中的课文内容比较短小有趣，结构也比较精炼,每一课的词汇量很少,而且每一课内容集中在一两个语法内容上,对我们的学生来说比较易于接受。所以我们就开始了我们的新概念英语的教学阶段。在这个过程中,对于课文中的单词大部分是小学、初一就学过的,学生有印象,因而学习记忆起来比较容易,学生在学习上就比较主动,因为课文内容较短,难点不多,加上扫除了词汇障碍,学生学习起来就会较轻松,在潜意识里就愿意学,而一旦学生有了学习的愿望,在英语学习上就会更积极主动。这样我们要求学生在弄懂课文内容、理解课文中的语法结构以及重点知识之后,背诵课文,积累英语知识,为后面的阅读以及写作打好基础。在一学期的尝试后,学生词汇量增加了。通过背诵课文,学生理解课文的能力也有了不同的提高,英语学习的兴趣比以前有了显著的增强。二、在学习方法上进行指导我们学校的学生基础较差,而且大部分学生也没有养成良好的学习习惯。因而我们方面要抓学生的知识学习,还要继续进行良好的学习习惯的养成教育,在学习方法上对学生进行指导。在初二开学我就开始对学生提出要求。在课前我要求学生先预习,找出语言点;课后整理总结笔记,并找出自己认为是重难点的地方。因为我们的学生基础较差,学习起来有很大困难,如果我对他们提过高的要求的话,反而会让他们因难而畏,适得其反,那么刚建立起来的学习兴趣就会随之消失了。我要求学生课前预习,预习的内容主要以与了解课文相关内容的文化知识背景为主,例如七年级新目标第五单元中所涉及的关于卡通相关历史知识。在上课时让他们自己选出的发言人给大家介绍自己小组所准备的内容,给大家一个相互交流、相互学习的机会,这样学生就会提前去查各种相关的资料或者上网查找。这个过程也让学生在自己动手的同时,知道学习可以用不同的方法找到答案,但是重要的是过程,这也是新课程改革所提倡的。三、让学生体验成功的喜悦美国心理学家马斯洛认为:人的生存需要和安全需要得到满足后,爱的需要和受尊重的需要就会凸现出来,成为主要的需要,满足了人的爱和受尊重的需要,人才会感觉到自己在世界上有价值、有用处、有能力、有实力。从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,积极投入到学习、劳动、生活中去。他的话给我们一个启示,如果我们在教学中重视情感投入,把教学活动作为知识交流与情感交流相融合的过程,就会大大促进学生学习的主动性。所以在课堂上我尽量设计不同层次的问题或者相关练习,尽量让每个学生有表现自己的机会，充分发挥每个同学的作用。比如在教授“直接引语和间接引语”时,我就先让学生看课后的例句,并尽量自己发现直接引语和间接引语的不同点,总结两者之间的转化规律。如果学生有困难,可以在课上先以小组的形式让学生互相交流自己的想法,把相关的知识点总结归纳,然后选出个组内代表来发言,当然每次的代表不能是同一个学生(这样可以给每个学生发言的机会,即使这个学生有困难,组内的其他同学可以帮助他在发言前组织好要讲的内容),这样不仅锻炼了学生自主学习的能力,有利于学生间相互帮助学习,还可以让他们有表现自己的机会。在教学中,教师是教的主体,是教学过程的组织者、引导者和促进者,而学生是学的主体,没有人能代替学生本人的学习。因此我注重与学生的沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,.只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。在教学过程中我也深深体会到作为一名教师不仅要有过硬的专业知识,还要有耐心、爱心。我们不仅担负着传授知识的任务,而且还要教会学生如何学习,在学习中学会与他人相处合作。- 4 -