1、让歌声乘着“心”的翅膀飞翔-谈唱歌教学中情感的表现胡少平唱歌课是小学音乐教育的重要组成部分,是培养学生审美情趣,提高学生音乐素养的重要手段。音乐家柏辽兹说:音乐是心灵的迸发, 对伟大的音乐来说有一种真正的特性,那就是感情。因此,音乐教育就是情感的教育。 如何激发学生情感,用“心”歌唱,是唱歌课要探讨的重点。 一、以声情并茂的范唱教学传递情感 。音乐是以听觉为主的审美艺术,教师在教授歌曲时,首先要深刻理解作品情感,准确把握其重难点,并通过声情并茂的演唱将这种情感传递给学生,为学生树立正确的审美观。二、挖掘歌词意境,激发学生情感。一首好的歌曲应该是文学艺术与音乐艺术的完美结合。歌词是经过艺术加工的
2、文学语言,是构成音乐形象的“物质”,小学音乐教材所选歌词大多形象生动,充满内容美、韵律美、节奏美、意境美,教师引导学生仔细分析歌词,并有感情的吟诵歌词,能达到审美与情感的结合,激发学生唱歌灵感。如:草原上歌词具有诗的押韵,生动的描绘出一幅美丽的草原图,激起学生丰富的想像力。三、创设情境,展开丰富的想像。音乐课有其自身的特点,每首歌都有其自身的音乐情景,教师应根据教学的需要,创设合乎教学的情景,通过语言的描述,多媒体图画的再现,音响的渲染,角色的扮演等多种手段吸引学生参与体验,激发其心灵的共鸣,以情唱曲。如大鹿,通过扮演小兔、大鹿、猎人,学生的学习兴趣更浓,声音更形象。四、 挖掘歌曲音乐要素,提
3、高学生音乐表现力。歌曲要素包括音高、节拍、节奏、速度、力度等等,是表现音乐的重要手段,教学中教师对歌曲音乐要素的挖掘有助于提高学生理解音乐、表现的能力。例如:荡秋千中,“上下来回荡呀荡”附点节奏形象的描绘出荡秋千的样子。五、对歌曲进行再创造,提高学生音乐的领悟能力。歌曲演唱中的创造力是一项最能反映演唱者内在素质的重要能力。歌唱者通过超越式的再创造把作品中的深刻内涵发掘出来,能使作品进一步升华。每一个个体因其所处环境的不同,知识积累的深浅,因此对作品的理解及处理会有所差异。 歌曲的再创作包括多方面的内容:如歌词的改编;对歌曲进行二度创作加入和声;用打击乐伴奏;改变音乐要素如节奏、速度等;用舞蹈 、表演等为音乐编创等等 。 如歌曲小蜻蜓 在拓展部分我设计:你还喜欢哪些小动物?把你对它的感受用你的歌声表现出来,再创歌词。学生根据自己的感受有的编小蜜蜂,有的编小狗 各不相同。 一个个生动活泼的小动物被再现出来。学生在创造音乐的活动中,也提高了对歌曲的感受能力,歌声更自信、更美了。歌声仿佛是一股清泉,带给我们心的欢畅。作为一名音乐教师,我热切的盼望着孩子们能乘着歌声的翅膀快乐飞翔。