在数学教学中发挥小班化教学优势.doc

小班化教学在数学教学中的应用 这学期，我担任小班的数学教学工作，在教学中我逐渐体会到，小班化教学是教育内容整体化和个体化的有机结合。教育内容一方面重视认识与情感的结合，以塑造教育对象完整的人格；另一方面又针对个体的差异，提供最适当的教育。在探索与实践中，我逐步认识到小班化教学的优势，并在数学教学中充分利用这种优势，教学效果上了一个新的台阶。 一、创设有趣情境，使学生爱学。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自主的、积极的参与者，是学习活动的主体，教师根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，合理创设符合和适应学生学习的有趣情境，多媒体教学在小班教学中的应用，使教学具体化、形象化和信息化。根据形象思维的优越性，充分利用直观教具，使知识形象地、有层次地展现在学生面前，强化视听教学，尽量做到能听的就听，能看的就看，能摸的就摸，充分发挥多种器官的能动作用，让学生全身心地投入到教学活动中，在愉快和谐的气氛中满怀激情地学习，做到寓教于乐。 二、合理指导，使学生在快乐中学习。学生的好奇心、求知欲、自信心和创新能力的发展密切相关，相互制约，为克服课堂活动只局限于少数尖子学生的弊端，调动学生的主动性、积极性和创造性，教师在教学过程中，对学生提出的问题或回答的问题，要给予正确的评价。课堂教学好比是舞台，学生是演员，教师是导演。在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师必须尊重和信任自己的学生，给学生充分的自主权，要注重启发引导，让学生独立思考问题，能自己解决的让学生尽量自己解决，活跃学生的思维，充分调动学生的积极性，学生自己能懂的内容，就应该让学生自学，培养学生的自学能力。能让学生观察或动手的、尽量让学生自己观察或动手操作，使学生有充分的时间去观察、去思考、去讨论。提出问题、探索问题、解决问题，使他们的个性、特长充分地展现出来。同时让学生掌握形象思维与抽象思维相结合来获取知识的方法。如在讲“圆的面积”一节时，充分让学生进行小组交流讨论，使学生亲自观察或动手操作，自己推导出圆的面积计算公式，使学生成为探求知识的操作者。加深记忆。 三、师生参与，互动学习。课堂中的互动是在教师的指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级的整体作用，使学生最大限度投入到学习活动中。 1、师生互动在课堂教学中，把个体学习、小组学习、集体学习有机地结合起来。根据每节课的教学目标，采取不同的桌椅摆放形式，变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流。形成全方位的和谐互动。如进行数学概念性教学时，采用小组式合作学习；计算教学采用分散式摆放，教师便于个别指导；练习课采用竞赛式，以组为单位竞赛，调动练习的积极性。 2、学生互动充分利用小班学生少的优势，采用灵活多样、科学合理的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和导向功能，让学生和谐全面的发展。 （1）评价要充分利用小班学生少的优势随时评价。小班人数少的特点为教师面批作业提供了可能。面批作业可以随时进行，当即指出学生作业中的闪光之处，给予表扬，及时发现作业中存在的错误与不足，给予有针对性的帮助。全面评价。不以考试成绩作为评价孩子学习好坏的标志，而要对学生进行全面检测。多次评价。评价可随时进行。教师不能吝惜表扬和鼓励，教师的一句鼓励将会成为孩子们奋发向上的动力。分层评价。按不同学生水平进行评价。（2）评价要发挥激励导向功能无级评价。教师应认识到学生个体间存在的差异，对于学习上有困难的孩子除了帮助之外，还要为他们创设更多的锻炼机会，这样才不会打消孩子学习的积极性。使他们由不合格变为合格。激励评价。起点是“好”，上一个档次是“很好”，最高档次是“非常好”。这样，对每个孩子都给予充分的肯定，帮助孩子树立自信，激发潜能。总之，小班化教学保证了学生积极参与教学活动，使其真正成为学习的主人；同时为学生合作学习，培养合作精神提供了可能；也为学生乐学，提高学习兴趣，保障互动教学的实施，发挥群体效应提供了舞台；另外对学生的学习情况给予适当及时的评价。这些优势如果能在数学教学中得到了充分的发挥，将收到显著的教学效果。