《桥》刘亭亭（教学设计）.doc

人教版小学语文五年级下册
16.《桥》
刘亭亭 北京市朝阳区芳草地国际学校

教材分析：
《桥》是人教版五年级下册第四单元的第三课。本单元主要教学任务是抓住感动的地方，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。
这篇课文是一篇优秀的微型小说。记叙了洪水来临之际，老支书临危不惧，指挥群众有序过桥，最后自己和儿子被洪水冲走，壮烈牺牲的感人事迹。文章短小、精悍。情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简洁生动，极富韵味。本文在表达上有四个突出的特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应，达到了震撼人心的效果。2.多用简短的语句来渲染紧张的气氛。3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。4.语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情真挚而强烈。这篇课文是理解语言,感悟情感,学习表达的好教材。
这篇文章线索较多，通过对小说文体特点的学习与对这篇文章的分析，我认识到：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写，情景交融反映生活。教学中，应遵循小说的文体特点，以人物为核心，把各个线索纳入到对“老汉”这个核心人物的理解中，在环境的衬托下，体会和感悟“老汉”这个震撼人心的人物形象。
学情分析：
学生已有基础：五年级学生已具有了一定的阅读、理解能力，阅读叙事性文章，能了解事件的主要内容，联系上下文和自己的生活实际，理解课文中重点词句的意思，能在老师的引导下初步体会作者的思想感情，这是学好本篇文章的基础。
存在的问题：第一，这篇小说刻画的是一位优秀共产党员的代表，作者写此文章的本意是以此来弘扬时代的主旋律，但本课的内容离国际部学生生活较远，加之学生年龄较小，对于中国的国情以及共产党员为人民服务的宗旨理解尚浅，理解本文有一定难度。第二，这篇文章线索多，读起来比较困难，在理解方面不知从何处下手。第三，本文和学生熟悉的记叙文有所不同，本文设置悬念，应用省略句式及大量的短语，这是学生很少见到的，增加了理解的难度。
教学目标：
1．运用有感情朗读课文、联系上下文等方法理解课文内容，体会文章思想感情，感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2．领悟课文文章在表达上“以境衬人”、“语言简练”、“设置悬念”等写作特点。
3. 理解文章题目所蕴含的深意。
教学重点： 感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点： 理解文章题目所蕴含的深意。
教学过程：
一、导入
同学们，这节课我们继续学习第16课《桥》。 （板书：桥）
1．我想请几名同学再带我们回顾一下文章内容，在他们读的过程中，请你思考文章写了一件什么事。（指名朗读课文，根据屏幕上出示的关键词，用自己的话概括文意。）
2．读了课文，老汉在人们的心目中是什么形象？（作者在文中用了一个生动的比喻——他像一座山。）（板书：老汉 山）
3．一提到大山，给你们什么感觉？今天我们就来看看，在怎样的环境中，他像一座山。
二、抓住环境，感悟老汉“稳如泰山”。
1． 请大家默读第1-5自然段，画出描写暴雨与洪水的语句。（指名说）
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（1）出示句子：
“像泼”、“像倒”说明当时的雨下得怎么样？你能用两个词语来形容一下么？
课件出示：（ ）（ ）大雨 （ ）（ ）大雨
体会省略句式：大家再看这两句话，与我们平常见到的语句有什么不一样？
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候，雨突然大了。雨像泼水一样落下。雨像倒水一样落下。
（“像泼。”“像倒。”两个字就是一句话，把主语省略了，这样的句子叫省略句。）
出示句子，对比：

指名读，体会省略句特点：简短有力。（板书：语言简练）你能读出这种感觉吗？
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）出示句子：
你从这句话中读出了什么？你是从哪感受到的？（咆哮，受惊的野马，狂奔）
这一句用了什么修辞方法？你能读出洪水的势不可当吗？
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）出示句子：
“跳舞”给你一种什么感受？可是“近一米高”的洪水在跳舞，你还能感受到优美么？
这一句运什么修辞手法？
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（4）出示句子：
狞笑一般用来形容谁的笑声？让我们来感受一下洪水“狞笑”时的可怕。（视频）
师范读环境描写部分，然后配乐指名读，进一步感受洪水的可怕。
（5）在这样的生死攸关的危险时刻，人们会做出怎样的反应？老汉又是一种什么状态？
人们：惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、乱哄哄……
老汉：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
出示：

看到反差了么？这里就应用了对比的写法，体现出老汉怎样的品质？用一个四字词语来形容老汉的状态——（板书：稳如泰山）
教师小结：这一部分，作者用简练的语言描绘了当时的景象，同时让我们感受到了他所表达的情感。又以环境衬托出老汉泰山般的沉稳和镇定。这也是本课的一个写作特点——情景交融，以境衬人。（板书： 以境衬人）
三、对比他人，感悟老汉是 “人民靠山” 。
1 .刚才我们是在惊险的环境中体会老汉稳如泰山的品质。当慌不择路的村民看到老汉后变成什么样呢？村民们停住脚步，听老汉指挥，说明老汉在人们心中是一个怎样的人？
2.我们来看老汉在指挥人们撤离时都说了些什么？（指名读老汉说的话。）
3.老汉的话是什么意思？说说你的理解。（生讨论，汇报）
“桥窄……党员排在后边！”
“可以退党，到我这儿报名。”
“你还算是个党员么？排到后面去！”
4.（出示入党誓词）能做到这样的人才可以成为一名党员，他们所做的一切都是为了谁呢？所以人们才会信任他们，因为他们是——（板书：人民靠山）
四、体会句意，感悟老汉“坚定似山”。
1. 在老汉的指挥下，人们有序地撤离，可是，就是这样一位视他人生命高于一切的老党员，却从人群中揪出了一个人，他揪出的人是谁？
2.作为父亲，他是不是太过于狠心了？他不爱自己的儿子么？为什么还要把他揪出来？
（因为他作为党员，不管任何情况下都要保护群众的安全，这种信念非常坚定，像大山一样不能动摇，。） （板书： 坚定似山）
五、发生冲突，感悟老汉“父爱如山”。
1. 大家一致肯定这位父亲深爱着儿子，你从哪看出来的？（老汉吼道：“少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。）
2.把小伙子揪出来他在吼，把他推上木桥也在吼，这两次“吼”有什么不同？（前者愤怒，后者着急）（指导朗读，读出气愤和着急的情感）
3. 老汉这一“揪”、一“推”，是互相矛盾冲突的行为么？
（在大家的生命与自己的安全的考验面前，老汉绝不允许党员侵犯人们的利益，在父与子面前老汉又把生的希望留给儿子，像一座山屹立在儿子身后，让我们感受到“父爱如山”。）
（板书：父爱如山）
六、体会文章结尾写法：
教师朗读24——27自然段。课文读到这，你有什么感受？你能说说，打动你的是什么？（文章最后才点明老汉和小伙子是父子关系。）
前面制造矛盾冲突，最后才点明，这种写法叫“设置悬念”。（板书：设置悬念）
教师小结：今天我们学习的这篇文章的体裁是第一次接触的，叫微型小说，也叫小小说。《桥》这篇微型小说的特点就是，语言简练，以境衬人，设置悬念。 （板书：微型小说）
七、理解题目。
同学们，课文学到这，你知道为什么作者要以“桥”为题目么？
（老汉是个无私奉献，无私无畏，不徇私情、勇于牺牲、英勇献身的人。把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯架起了一座不朽的生命之桥。）
八、拓展延伸
在这个世界上，有许多人都在为救助他人而贡献着自己的力量，为他人架起了一座座生命之桥。（出示面对各种灾难，人们互相救援的图片。）
总结：图片上的这些人，他们在危难的时刻为他人架起了一座座生命之桥。我们同学，无论来自哪个国家，只要你有一颗善良的心，能在别人遇到危难时伸出援手，你就像文中的老汉一样，是一个真正的英雄。

板书：
微型小说
桥 语言简练
以境衬人
山 设置悬念
老汉

稳如泰山 人民靠山 坚定似山 父爱如山

课后反思：
本课以人物形象分析为核心点，意在让学生感受小说中“老汉”这个形象带给读者的震撼。在分析课文与国际部学生的实际情况，找到了学生学习的困难所在之后，我由学情出发，以理解、品味人物为主，将众多纷杂的线索，纳入到对老汉这个人物的理解中，在特定的情节与环境中，分析人物言行，体会人物的情感，感受人物的品质。具体做法是： 通过理清小说线索，感知人物特点；再通过分析人物形象、联系具体环境、抓住侧面描写来体会人物品质等方法突显人物核心；最后在情节发展与矛盾冲突中，品悟人物精神。这样做就避免了多线并存，平均用力的问题。
由于我的学生是来自不同国家的孩子，因此我在进行教学中，把重点放在引导学生品读语言，让学生想象洪水来临时的可怕场面，品味“洪水在路面上跳舞”等简洁生动的语句，想象老汉在洪水中对儿子一揪、一推背后的丰富的内心世界等，加深了对课文内容的理解，同时也让学生体会了小说的艺术手法的精美。