角的初步认识教学设计(以大问题导学）.doc

《角的初步认识》导学设计
设计、导学者：武鸣县锣圩镇锣圩小学 庞燕荣
教学内容
义务教育教科书二年级上册第38、39页例1、例2。

教学目标
1.初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2.通过经历观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养动手操作，自主探索与合作交流的能力。
3.学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起探索数学的兴趣。
教学重点
初步认识角，正确地画角。
教学难点
角的大小和两条边张开的大小有关。
教学准备
课件、三角尺、不规则纸。
“以问导学”过程
教学环节
问
（师生）
导
（教师）
学
（学生）

一、
温故导新
出示长方形、正方形、平行四边形、三角形
问题1：同学们，在一年级的时候我们认识了几种平面图形？说说这各是什么？说说这各是什么图形？
问题2：这些图形里都有什么？
以问导趣
通过已学过的图形让学生在温故中感新，及时给予肯定、鼓励
学生乐学
学生接触过生活中的角，但在课本上是第一次接触，对角的了解不是很具体细致，对于这个问题产生了好奇。

二、
问
题
导
航
揭示课题并板书课题：角的初步认识
问题3：读了这个课题，你想提出什么问题？
生：（1）什么是角？
（2）怎样区分哪个角大？
角的大小与什么有关？
（3）怎样画角？
尝试引导学生自己提出大问题，大胆表达自己的想法，培养学生的问题意识。
针对课题提问题，明确学习目标和方向。

三、
探
究
新
知

三、
探
究
新
知

出示情境图找角。
问题4：找一找图上哪些地方有角？
摸角。
问题5：角有什么特点？
问题6：谁能在教室里找一找哪些物体的表面上有角？角的顶点和两条边又是哪些？

折角。（出示一张不规则的纸）
问题7：这张纸有角吗？你能想法用它折个角吗？
比较角的大小。
（课件：两个大小明显的角）
问题8：这两个角有什么不同？
（课件：两个角有什么不同？）
问题9：能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？有什么办法知道？
问题10：角的大小与什么有关？
画角。
问题11：谁知道角要怎么画？分为几步？
追问：说说今后画角时应注意什么？

指导正确指角的方法。
引导学生从触觉中感知角构造，进行自主探索知识，培养学生观察能力，引导学生在教室里找角，培养学生用数学的眼光观察周围世界的意识与能力。
依次找学生到讲台前面展示自己的角。

组织学生讨论、探究，小组合作与引导有效整合，并相机指导学生用重叠的方法比角的大小。
学生从中感知角—认识数学上的角—回到生活中用学过的知识更理性地找角，学会从数学的角度观察现实问题，学会这样的学习过程，正所谓从生活中来，又回到生活中去，真却地感受到生活中处处有角。

学生自主选择材料做角，不限制学生思维，积极观察、思考、交流。学生直观感觉边长的角会比较大。通过演示体会自己直观认识有误，引发质疑。这样对认知新知有积极效应。画角这一项内容主要学生先自学，后师引导，再画再纠正等活动来完成。

四、
巩
固
应
用
1.一些图形让学生判断。
问题12：下面图形是不是角？说说为什么？
2.数角。
问题13：数数图形中有几个角？
3.三个不同的钟面。
问题14：哪个角最大？哪个角最小？为什么？
4.画一个角。
问题15：如果在一个角里添上一条线，这时变成几个角？在添上一条线呢？

从实物中抽象出角的几何图形，引导学生进一步认识角。

根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。

练习题中既有基本练习，也有发展性练习，学生把所学知识去解决问题，体现解决问题策略的多样性，发展了学生求异思维。
五、归
纳
总
结

问题16：这节课我们学习了什么？通过学习有什么收获和体会？

引导学生理清思路回顾这节课所学知识点。
学生说说自己对角的认识，对知识有了更深的了解，深化了学生对角的本质特征的认识，体会到成功的喜悦。