(案例)把言语权交给学生-静听花开的声音.doc

把言语权交给学生，静听花开的声音 梁才学校 彭柱容五年级上册第六组的“口语交际”一部分，教材上提供了三则关于“父母的爱”的三则小故事，要求孩子们能讲述故事，并谈谈自己对故事中爸爸妈妈的做法。我首先请同学们默读三则小故事，了解故事内容。三分钟后，我请了平时不太善言辞的三位同学到台上讲故事。第一位同学*翔走上讲台，用自己的语言讲完了故事，小明举手站起来说道：“*翔同学讲的是刘明明什么事情都让妈妈帮她做，而故事中讲的是妈妈什么事都帮刘明明做，这两者是不一样的。”其他同学点点头，还有一位同学在说话技巧上对*翔同学提出了中肯的意见。其他两位同学也依次上台讲述完故事，带着一脸的自信走下了讲台，走向自己的座位。紧接着，我把话题抛给各小组：“你认为故事中的父母的做法是真正的爱吗？”大约过去五分钟，各小组纷纷举起了手臂。第一个小组代表上台说道：“我们组一致认为刘明明的妈妈什么事都包办了，让孩子太依赖父母，无法独立生活。这是一种错误的溺爱。但我们组内对冯刚的爸爸的做法持不同的观点，有的同学认为这位父亲的做法是错误的，因为爸爸一味的训斥致使冯刚害怕考试。有的同学认为这位父亲的做法是对的，因为俗话说人是逼出来的，没有压力就没有动力，父亲是希望儿子化压力为动力。”这位代表的话激起了台下的一片议论声。见此情景，我既意外有兴奋。意外的是孩子们不但有各自的观点，还提出了有力的证据来证实自己的观点；兴奋的是孩子们的发言欲望如此强烈，“广开言路”的时机成熟了。我当机立断，宣布临时举行一次“冯刚的父亲的做法对还是不对”的小型辩论赛。我请各小组选择一方观点，并努力收集相关的证据。短短的五分钟又过去了，台下的八个小组各派了一名代表上台，组成了正、反两个队。激烈的辩论就此展开了反方：我们认为这位父亲的做法是错误的。因为一个孩子的承受力是有限的，父亲的责骂已经让冯刚对考试产生了恐惧。这样下去，冯刚没有了自信，成绩肯定提不上去，反而还有可能造成“离家出走”的悲剧。正方：我们认为父亲的做法是对的。因为冯刚考差了，父亲还鼓励他，那会让冯刚以为：反正我考差了，爸爸都不会骂我。这样冯刚就永远都不努力，永远都不能做好自己。反方：难道你们没有听说过“好孩子是夸出来的，坏孩子是逼出来的。”吗？正方（一时语塞）：可是冯刚的父亲不是一直责骂他呀？他不是在最后有说这样一句“我爱你，才会这样严格要求你。”反方：就以我为例吧！我上学期的成绩一直考不好，妈妈就常对我说：“你再考不好，我就不管你了！”可是我想考好，却总是提不上成绩。到了暑假，我姐姐回来了，她轻言细语地跟我讲道理，结果我这学期的成绩就猛升到了班级前五名。难道这不是鼓励的结果吗？正方：我在新闻上见过这样一家人，父亲一直对儿子非常严厉，儿子的成绩非常优秀，考试常常考到98、99分，但父亲还是不满意，常说：“你怎么就不能考一百分呢？”不幸的是，父亲得了重病，他在临死前对儿子说：“我对你一直很严厉，就是希望你能考上好大学！”父亲临死前的那句话一直深深地刻在儿子心里，儿子发奋读书，最后考上了北京大学。我忍不住打断了这场辩论赛：“是啊，就是父亲临死前的那句话，一直鼓励着儿子发愤图强。看来，父亲临死前的鼓励对儿子起到了非同小可的作用呀！同学们，听了刚才双方辩友的言辞，也许现在你对父母的爱有了不同的看法，也许你依然还保持着之前的观点。谁胜谁负都不重要，重要的是你们还会在成长的路上感受到不同方式的父母之爱，将来你们也会为人父母，也会为你们的孩子献出父母之爱。那就请大家细细体味父母的爱，从中积累对孩子有益的爱的方式。我也曾为人女，现在为人母，我的体会是：遵循自然规律的爱就是真正的爱！适合自己孩子的爱就是真正的爱！”最后，孩子们开始小结自己对父母之爱的体会同学一：我觉得，真正的父母之爱就是教会孩子学会独立生活的方法。同学二：真正的父母之爱是在孩子需要帮助的时候扶他一把，在孩子骄傲自大时提醒他，让孩子不被哪一股风刮倒。同学三：我认为，父母的爱是放手让孩子尝试生活同学四：只有找到适合孩子的方法，才能使孩子健康成长。一节课，就在孩子们富有哲理的发言中悄悄结束了，但留给我的思考却没有结束一花一世界，每个孩子的内心世界都是独特的，我们需要将发言权真正交给他们，他们会在直面内心的过程中得到真正的成长。我们只需要耐心地站在一旁，静听“花开的声音”！